桥教学设计详案.docx

桥教学设计详案.docx

《桥教学设计详案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桥教学设计详案.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

桥教学设计详案

《桥》教学设计

张丽霞

第一课时

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解小小说的开端、发展、高潮、结局，学会概括课文内容，

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、请看老师板书课题。

齐读课题。

2、以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？

简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。

3、今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？

请同学们大胆地猜测一下。

二、初读课文，概括主要内容。

1、快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？

2、说一说这篇课文主要写的是什么。

（1）主要内容：

黎明时候，洪水爆发，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人顺利地过桥，最后他和儿子却被洪水卷走了的事情。

（2）文章的顺序：

突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；

桥塌牺牲14～23；祭奠英灵24～27。

小结：

本文是一篇小小说，这四个部分就是小说的开端、发展、高潮、结局。

三、再读课文，学习会生字词 

1、再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。

遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。

2、检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。

四、练习有感情地朗读课文。

五、作业布置

抄写生字词

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，品悟老汉的高大形象。

2、体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

教学准备

多媒体

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1、这节课，我们继续学习第16课《桥》。

板书：

桥

（学生齐读读题）

2、就在黎明的时候，就在这座木桥边，发生了一段怎样的感人至深的故事，请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？

 （学生汇报。

）

二、走近老汉，品悟其高大形象

过渡：

让我们一起走近那个疯狂的黎明，走近那个令我们敬佩的人。

他是谁？

板书：

一老汉

你们知道他的名字吗？

（不知道。

）但是，我们知道他的身份，你知道吗？

（他是全村人的党支部书记。

）

老汉长相如何？

课文中只用了一个词语。

（清瘦）

 师：

 老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说——“他像一座山”！

（板书：

（像）一座“山”） 

2、自读感悟：

清瘦的老汉，为什么像一座山？

咱们还得深读课文。

请你默读课文的第7到23自然段，思考:

（课件出示）

3、汇报交流

村民的靠山：

（1）生：

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

师：

 这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？

 （盯！

）

 师：

我们也学到了一个方法：

找到关键词去理解句子。

板书：

方法：

找关键词理解句子。

他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？

 （严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光。

 ）

 师：

这样的目光就像大山一样沉着镇定！

我们沉着地、镇定地来读读这段话。

“乱哄哄”说明什么？

从哪些地方看出人们的“乱哄哄”？

（课件出示，齐读）

 乱哄哄的一群人，看到老汉，就像看到了希望。

他是人们的靠山！

板书：

一群人

慌乱的一群人与镇定的老汉，形成了鲜明的对比。

（2）生：

老汉沙哑的喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”（老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！

）

 师：

那请你就像大山一样铿锵有力地读读。

 师：

 “桥窄！

”是说这里非常危险；“排成一队，不要挤！

”是说过桥的方式；党员为什么要排在后面？

 （因为党员应该把群众的利益放在第一位。

）

 师：

对，此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！

这样的党员才像一座山啊！

 （3） 生：

老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

（老汉决不允许有人破坏纪律，他坚定得像一座山。

）

 我们一起坚决果断地读读这段话。

生齐读。

 师：

老汉这一揪，揪出来的是什么人啊？

你是怎么知道的？

（读结尾段，）

 师：

是啊，读到文章的结尾处，我们明白了：

这小伙子是老汉的儿子。

在死亡逼近时老汉冲上前揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。

这样的结尾太出人意料了！

这就是小说的艺术魅力之一。

父爱如山：

 师：

老汉不爱自己的儿子吗？

你从哪看出来呢？

（生答。

）

 师：

对，大家看，这大声一吼，这用力一推，包含着一个父亲对儿子深深的——爱！

有个词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“吼”一“推”，同样让我们感受到他伟大的父爱也像一座山！

 师：

文中有个细节，在木桥坍塌的那一刻，老汉似乎要喊什么？

想一想，他会喊什么呢？

 生：

儿子！

儿子！

 师：

言有尽，而爱无穷，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼放回到课文中，齐读课文19---23自然段

 师：

同学们，灾难面前，清瘦的老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！

一座巍峨的高山！

三、走近洪水，感悟洪水疯狂、肆虐。

过渡：

文章的主体部分，就抓住老汉的言和行，来刻画了老汉的高大形象。

除了这些，文中还多处描写了大雨和洪水，（出示课件）

1、自由读文，

板书：

一场雨

2、汇报交流

师：

请把笔放下，我们来交流交流。

你找到了哪些句子?

预设1

 生：

黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

从这看出雨下得特别大。

师：

圈出关键词:

泼、倒。

两句话，四个字，却字字千钧。

齐读这一段。

预设2

 生：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

这句话写山洪来势凶猛，无法阻挡。

师:

 同学们，什么叫“咆哮”？

 生：

怒吼。

 师:

那你读一读。

 生读。

预设3

 生：

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

这句话写出来洪水的猖狂。

 师:

喜欢这个舞蹈么？

为什么？

 生：

不喜欢。

它让人恐慌、害怕，让人感觉到死神的来临。

预设4

 生：

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

 师:

狞笑是什么意思？

（凶恶的笑）

洪水在跳舞，死神在狞笑。

 你感觉到什么？

 生:

害怕、惊慌。

 师：

带着这样的感觉读一读。

（自由读、男女生分别读）

预设5

 生:

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

这句话写出了洪水的疯狂。

 师：

（课件出示5句话）这就是刚才同学们找到的句子。

好好读读，你发现了什么？

 （比喻、拟人）

 师：

就是把洪水当作人去写。

可是老师读着读着，觉得它更像什么？

想一想。

生：

魔鬼。

 师：

那说洪水在跳舞，你就会想到哪个词？

 生：

群魔乱舞。

 师：

它在张牙舞爪地向人们逼近，这分明就是野兽，这分明就是魔鬼，这分明就是死神啊！

请大家齐读这几个句子，读出洪水的肆虐、疯狂，读出你内心的害怕与恐慌。

师：

想想看，作者为什么要把洪水写得如此疯狂，令人害怕呢？

（烘托出老汉的镇定）

四、总结梳理，升华情感。

一场雨带来了疯狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老汉的镇定。

板书：

烘托一场雨烘托出一老汉。

一群人惊慌失措，几近疯狂。

与老汉的镇定沉着形成鲜明的对比。

板书：

对比一群人与一老汉，对比鲜明。

灾难面前，老汉瘦小的身子站成了一座山！

一座巍峨的高山！

板书====一老汉就是一座山！

他用自己的生命，为村民们架起了一座希望的生命桥！

板书==

一老汉就是一座桥！

他以一个共产党员的言和行，树起了一座伟大的丰碑！

板书图示丰碑

风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太来了，获救的村民都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。

让我们全体起立，一起朗诵诗歌《啊，老汉》，抒发我们对老汉的深切怀念。

啊，老汉

我不知道你的姓/你的名/但我知道/你有一个动人的称呼-------老汉！

大雨滂沱/冲毁了房屋淹没了哭喊/妻儿需要你的肩膀/村民更需要你的脊梁/那个最黑暗的黎明/你瘦小的身子/站成一座巍峨的高山/任凭风吹雨打/希望的桥梁固若金汤/你心中也有父爱如山/只为那/党旗下的誓言不能忘！

啊，老汉/那一刻/你已经让我们仰望！

五、拓展延伸

课文学完了，老汉的高大形象深深刻在我们的脑海。

像这样伟大的人，感人的事，还有许许多多。

给大家推荐一本书：

《红岩》，你会了解到更多优秀共产党员的先进事迹。

板书：

16（一座）桥

一场雨一一

老座

一群人汉山

盯、喊、冲、揪、吼、

吼、推