七年教案.docx
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七年教案
时间：
年月日
题目
秋天
课型
新授1
教学
目标
1.在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。
流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2.体会诗歌优美的意境。
使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰收的季节,感受到秋天的美。
教学法
自主
探究
教学重点
1.体会诗歌优美的意境。
教学难点
2.揣摩、品味本文优美的语言,帮助学生理解诗歌的深层意思。
教学过程
师生活动
二次备课
一．导入：
在我国文人墨客的眼里,秋天往往是忧伤的,凄婉的,令人惆怅的。
不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。
今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。
（二）、感知课文
1．师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。
2．资料助读：
作者简介。
何其芳（1912—1977）,现代散文家、诗人、文艺评论家。
原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖。
诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。
3．齐声诵读。
师作朗读指导：
重音的处理。
4．指名朗读。
A生读，全班同学找出每一诗节的中心句。
（生回答后）明确：
全诗依次描绘了三个场景的秋天。
B生再读，全班同学闭上眼睛听读，脑海中想象一幅幅秋天的画面。
以培想象能力，深入领会诗的意境。
（三）、问题探究，品味三个场景分别是怎样的图画，想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。
（1） ◆农家丰收图:
清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人……
◆霜晨归渔图:
清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。
依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。
（2）作业：
课后题
板
书
设
计
秋天
农家丰收图
霜晨归渔图:
教学反思
题目
秋天
课型
新授
教学
目标
1 .体会诗歌优美的意境。
使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰收的季节,感受到秋天的美。
2.揣摩、品味本文优美的语言。
3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情
教学法
自主
探究
教学重点
1.体会诗歌优美的意境。
教学难点
2.揣摩、品味本文优美的语言,帮助学生理解诗歌的深层意思。
教学过程
师生活动
二次备课
新授
拓展延伸
课堂小结
作业：
（2）这首诗歌写的是“乡村秋景图”,从哪些地方可以看出来呢?
因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:
稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:
蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。
（3）诗歌抒发了作者怎样的感情?
你喜欢这首诗吗?
为什么?
对秋天的喜爱、赞美之情。
．
（4）学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些?
句子并谈谈理由。
品秋，体现阅读的个性化，旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。
7．师小结，生回顾。
看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。
1、比较阅读。
资料：
（美）狄金森《秋景》。
比较此诗与课文的异同。
2、欣赏品评。
资料：
沙白《秋》。
谈谈认识：
你认为哪个词句最生动？
3、资料交流。
交流展示课前搜集的关于秋天的美文。
1．概述课文内容
《秋天》描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。
诗中各幅小画面，以及画面的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形成的清静、清远、清柔的特点无一不达到极致。
诗不长，只有三节，每一节独立构成一幅画面，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸多景致皆收于笔下。
2．写作技法
（1）语言生动、形象、凝练
（3）构思新奇、虚实结合
课后题
板
书
设
计
写作技法
（1）语言生动、形象、凝练
（2）构思新奇、虚实结合
教学反思
时间：
年月日
题目
观沧海
课型
新授
教学
目标
理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情。
2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处
教学法
自主
教学重点
诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中？
教学难点
体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。
教学过程
师生活动
二次备课
导入
新授
拓展延伸
小结
作业
（播放《三国演义》片头曲。
）
看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操，你们认为，曹操是个怎样的人？
学生发言。
教师总结。
（幻灯片1：
曹操的照片；文字：
“奸雄”、“政治家、军事家、诗人”）
历史上称曹操为“奸雄”，实际上是偏颇之见。
说他“奸”是认为他篡夺了汉家的天下，可事实却是，直到他死去，曹操都一直自称“宰相”，从未称帝。
他曾在《让县自明本志》中表述了自己的心志，说：
“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。
”（幻灯片2：
文字：
“身为宰相，人臣之贵以极，意望已过矣。
”——选自《让县自明本志》）至于他对自己一生的评价，他是这样说的“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。
”（幻灯片2：
文字：
“设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王。
”——选自《让县自明本志》）
除此之外，曹操擅长诗歌，《步出夏门行》与《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。
我们一定听说过这样的诗句：
“对酒当歌，人生几何？
何以解忧，惟有杜康。
”就是其中的名句。
（幻灯片3：
文字：
如上）
今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗。
让我们一起来欣赏这首诗吧。
（幻灯片4：
音乐：
《三国演义》的插曲；文字：
《观沧海》全诗；图片背景：
大海；画外音：
男声朗诵全诗）
二、写作背景
《观沧海》寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀，因为这首诗写作的时间很特殊。
这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作，此时正当夏秋之交，他登临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，一时诗兴大发，豪情满怀，写下了这壮丽的千古名篇。
三、鉴赏诗句
1、诗人观察景物时的立足点在哪里？
分析：
诗人登上碣石山，面对大海，所以碣石山即是诗人的立足点。
（幻灯片5、图片：
曹操立马于山上，面朝大海；文字：
立足点：
碣石山）
2、这首诗既描写了实在的景色，也描绘了诗人心中想象的奇特之景。
诗人描写了哪些实在的景色？
3、学生发言
4、明确答案
学生进行
背写下来
板
书
设
计
观沧海曹操
《观沧海》寄托了诗人很深的感慨，透过它我们可以看到诗人的阔大胸怀，因为这首诗写作的时间很特殊。
这是曹操亲率大军北上追歼袁绍残部时所作。
教学反思
时间：
年月日
题目
次北固山下
课型
新授
教学
目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学法
自主探究
教学重点
体会诗歌优美的意境。
教学难点
揣摩、品味本文优美的语言
教学过程
师生活动
二次备课
一作者简介
二、注释
三、译文
四、诗歌赏析
五.小结
六.作业
王湾（公元693年~751年），字号不详，唐代诗人，洛阳（今属河南）人。
712年～713年（玄宗先天年间）进士及第，授荥阳县主簿。
717年（开元五年）唐朝政府编次官府所藏图书，721年（开元九年）书成，共200卷，名为《群书四部录》，王湾由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。
约在729年（开元十七年），他曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭，其后行迹不详。
1.次：
住宿，此指停泊,途中暂时停宿。
2.北固山：
在今江苏镇江市北，北临长江。
3.客路：
旅途。
4.青山：
指北固山。
旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾，我正好乘船向前。
潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。
和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园?
掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
1.对这首诗语句的解说，不恰当的一项是（ .D ）
A.“”的“次”是“停泊”的意思。
北固山在镇江北边，三面临江。
B.“客路”即“旅途”。
第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而来的情况。
C.“潮平”指潮水上涨，水与岸平。
“风正”指风向既顺，风力又不猛。
D.“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。
2.关于这首诗的赏析，不恰当的一项是（ D）
A.这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。
B.三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。
C.五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。
D.最后一联抒发了作客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南景色，都是为最后一联作反衬的。
板
书
设
计
次北固山下王湾
旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。
江上碧波荡漾，我正好乘船向前。
潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。
和风吹拂，风向不偏，一叶白帆好像悬挂在高远江天。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。
大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入了旧年。
我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园?
掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
教学反思
时间：
年月日
题目
次北固山下
课型
新授
教学
目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
教学法
自主探究
教学重点
体会诗歌优美的意境。
教学难点
揣摩、品味本文优美的语言
教学过程
师生活动
二次备课
导入
新授
小结
作业
全诗共有四联，选取你最喜欢的一联，说说它好在哪里。
答：
①喜欢“首联”。
喜欢在青山绿水中泛舟的感觉。
诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。
②喜欢“颔联”。
“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。
“风正一帆悬”，勾勒出壮美的大江行船图。
③喜欢“颈联”。
“海日生残夜，江春入旧年。
”喜欢太阳从天际徐徐升起的意境。
（早起的诗人举目东望，只见江天一色，一轮红日从东方江海相接的地平线上慢慢升起，却见西边天幕上的夜色尚未完全褪去；早上升起的海日预示着新的一年正在开始，春天已按捺不住自己的脚步，悄悄渡江北上走进了旧年。
“生”和“入”的选用，把一个昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟出自由想象的无限空间。
诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然的。
④喜欢尾联。
“乡书何处达，归雁洛阳边。
”喜欢广袤无垠，一望无际的意境。
诗人看着眼前的“平潮、悬帆、海日、江春”，不由得萌发出一个美好的想法：
我写上一封书信让那北归的鸿雁捎给洛阳的家人，让他（她）们也知道我此时此地的心情吧。
尾联不仅与首联相照应，也使诗中客观景物全着上了人的感情色彩，原本自然之景物也就有了人的灵性，向人们诉说着诗人心中的美好感觉和愿望。
11、“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景，写出了___________________之大景的神韵，为后人所称道。
两岸阔（或：
平野开阔、大江直流、波浪平静等）
12、“海日生残夜，江春入旧年”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。
（不少于20字）
①透露出自然的理趣，形象地写出了夜退日出，冬去春来的变化。
②透露出乐观，积极，向上的感情。
③把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调。
④“生”“入”用拟人的手法，更有情趣。
⑤太阳冲过黑夜迎来新的一天，春天到来迎来新的一年。
说明新事物是在旧事物的解体上建立的。
13、这首诗主要选取的景物有?
14、本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样的情景？
\"阔\"换成\"失\"好吗?
为什么?
“阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。
“阔”字既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。
不好，“阔”写出了潮水漫无边际涨，江面也变得宽阔了，风势正顺，船帆高悬，一轮旭日升起，而“失”达不到这种效果。
学生进行
课后题
板
书
设
计
次北固山下
透露出自然的理趣，
形象地写出了夜退日出，
冬去春来的变化。
透露出乐观，积极，向上的感情
教学反思
时间：
年月日
题目
钱塘湖春行
课型
新授
教学
目标
①美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.这也是教学重点
②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.这也是教学难点
③背诵诗歌.
教学法
自主探究
教学重点
美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.
教学难点
初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌
教学过程
师生活动
二次备课
导入新课：
新授
拓展
小结
作业
前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的原因，来感受一下这季节更换时乍见的喜悦。
（课件：
配乐欣赏西湖富有早春特佂的美景）
②整体感知诗文（朗读法）
（1）自由朗读.
现代作家梁晓声说:
读书是一种幸福，现在我们就来享受这种幸福。
同学们自由的大声朗读。
（老师请同学读两个易读错的字:
没马蹄 mò 白沙堤dī）
（2）听诗朗颂.
学生听范读时老师作要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿
（3）模仿齐读。
请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：
诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。
同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象画面。
③理解内容，想象画面.
（1）老师引导同学们理解几个重点词：
初平 云脚低 渐欲 才能 没马蹄
（不求字字句句统一答案，为学生欣赏诗歌提供想像的空间）
（2）在理解诗歌内容基础上，想像诗中画面.
学生进行
课后题
板
书
设
计
钱塘湖春行
一、抓诗眼
二、寻景物
三、悟诗情
教学反思
时间：
年月日
题目
钱塘湖春行
课型
教学
目标
①美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.
②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.
③背诵诗歌.
教学法
自主探究
教学重点
美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.
教学难点
初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌
教学过程
师生活动
二次备课
导入
新授
拓展
小结
作业
模仿齐读。
请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：
诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。
同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象画面。
③理解内容，想象画面.
（1）老师引导同学们理解几个重点词：
初平 云脚低 渐欲 才能 没马蹄
（不求字字句句统一答案，为学生欣赏诗歌提供想像的空间）
（2）在理解诗歌内容基础上，想像诗中画面.
一 提供参考的方法：
（联想法）
A.勾勒形态
B.染上色彩
C.使画面动起来
D.让画面更鲜艳、更逼真
引导学生结合自己的生活体验，发挥联想和想象，把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来
二 设置情境，播放<<春江花月夜>>的古筝曲，让学生进入诗的意境中。
④欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.（启发式、合作探究式）
A齐读全诗，找一找全诗围绕哪个字展开描写的（春）
B围绕诗眼“春”，诗中勾画了哪些早春特有的景物（水、云、莺、燕、花、草等）
C通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感（表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情）
学生进行
课后题
板
书
设
计
钱塘湖春行 白居易
表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情
诗眼“春”
水、云、莺、燕、花、草等
教学反思
时间：
年月日
题目
天净沙
课型
新授
教学
目标
1、理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感
2、训练想象、联想，培养创造思维。
教学法
诵读与探究相结合
教学重点
理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情
教学难点
训练想象、联想，培养创造思维。
教学过程
师生活动
二次备课
导入新课
讲授新课
拓展
小结
作业布置
上一节课学习了马致远的《天净沙•秋思》，这节课我们再学习三首小令，进一步把握小令得特点。
二、复习马致远的《天净沙•秋思》。
1、背诵。
2、表达的思想感情以及感情基调。
：
（一）分析『越调』《天净沙》（白朴）：
白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的。
通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。
写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。
为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。
前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：
孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。
为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了一点飞鸿影下作为上半段的结语。
如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。
最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花。
」作为曲文的结束语。
这两句用了青、绿、白、红、黄五种颜色，而且白草红叶黄花这三种颜色，是交杂在青山绿水二种颜色之中；青山绿水广大的图景，白草红叶黄花是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。
由此可见，白朴的散曲写作技巧有多麼高明了。
（二）分析『越调』《天净沙•江上》：
这是一首写景之作。
作者以凝炼的笔墨，勾画出一幅暮秋江边落日图。
前三句写落雁、孤鹜、残霞、人家等，纯是自然景物；末句“小舟如画，渔歌唱入芦花”，锦上添花，一小舟、一渔歌，使画面更觉生动，平添了一片从容闲适的情趣。
比较探究：
“枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是否一致？
为什么？
点拨：
不一致。
前者凄凉，后者恬静。
（三）分析『越调』《天净沙》（无名氏）：
这首曲子以白描的手法，色彩鲜明地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山，构成了一幅大漠清秋特有的景色。
写“新雁”，作者不用“一行”而用“一声”，有何用意？
（以动衬静。
）
研究四首《天净沙》的不同
板
书
设
计
天净沙
这首曲子以白描的手法，色彩鲜明地描绘了绿草、黄沙、红叶、青山，构成了一幅大漠清秋特有的景色。
教学反思
时间：
年月日
题目
综合性学习感受自然
课型
新授
教学
目标
①热爱自然，体验自然，陶冶情操。
②学会观察。
能抓住景物的主要特征，通过联想和想像，加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
③学会在观察与欣赏过程中与他人交流。
教学法
自主
探究
教学重点
①观察自然、体验自然。
②联想、想像。
教学难点
表达感受、心理、体会。
教学过程
师生活动
二次备课
导入新课
讲授新课
拓展
小结
作业布置
一、走进自然，感受生活：
走进八都水库，感受八都水库的大好风光，接触生活，感受生活。
一）活动前准备
学生提建议，制定计划。
②学生自由分组结合，分组观察、体验。
③与大自然对话的同时，侧重于对自然美景的沉浸与遐想。
二）走进八都，观察体验
三）写作活动一：
①根据课本活动一，摹仿《山中访友》的写法，写一个或几个在八都水库或去八都水库途中所见的感触最深的景物（画面），把他具体的描写出来，要求对象明确，特征具体，能够从多方面多角度的进行观察与描写。
在写景中要融入自己的情感。
②分小组交流的基础上班内交流：
a．个人就自己的所见与所感在小组内交流；
b．小组内同学按写作要求进行评议，指出同学习作的优劣与得失
C、学生在小组交流的基础上进行补充修改；
d、班内交流
活动目的：
1、初步学会在细致观察的基础上进行具体的描写；
2、通过小组评
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