部编版二下语文第三单元教材解析.docx
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部编版二下语文第三单元教材解析
第三单元
单元说明
本单元是识字单元。
围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。
课文形式活泼，内容丰富。
便于引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。
识字，写字教学是本单元的重点教学内容。
本单元出现的生字，大部分是形声字。
围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个难度的训练。
在语文园地“字词句运用”板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，在查字典验证。
在《中国美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带“火”和“灬”的字多与“火”有关；在“我的发现”板块，发现带“心”和“忄”的字多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字多与“刀或切割”有关。
通过前面三册的学习，学生对形声字的构宇规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。
在此基础上，本单元引导学生发现“灬”与“火”、“心”和“忄”、“刀”和“刂”这些偏旁之间的关联，体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。
本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。
课堂上，要给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破“音”和“形”的难点。
要继续引导学生运用形声字的构字规律识字，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。
课文以简洁的语言、图文并茂的形式，介绍了壮美的袓国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。
在识字的同时，还要重视引导学生了解传统文化，激发学生对中华传统文化的热爱。
教学要点和课时安排
分类
内容
课时
教学要点
神州谣
2
1.认识60个生字，读准多音字“漂”“炸”，会写36个字，会写37个词语。
2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。
4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。
5.朗读《神州谣》，能背诵《传统节目》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。
6.能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力
传统节日
2
“贝”的故事
2
中华美食
2
口语交际
长大以后做什么
1
1.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。
2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。
语文园地三
识字加油站
4
1.认识“滓、溜”等9个生字。
2.认读“S甘律滓、酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。
3.能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验证。
4.知道“鹿、金”等字可以作为部言，记住这些部首字，能用这些部首查字典。
5.5.能发现“火”与“灬”、“心”与竖心旁、“刀”与立刀旁等偏旁之间的联系及表示的意思。
6.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。
7.阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白事物咅有长处的道理。
字词句运用
我的发现
日积月累
我爱阅读
合计
13
传统节日
教材解析
本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。
传统佳节，是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。
全文共有8句话，前7句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这7个一年中重要的传统佳节和相关习俗。
第八句话与第一句话相呼应，表示新舂佳节转眼又至。
全文语言平实，句式整齐，读起来朗朗上口，易读易记。
配合韵文内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。
教学目标
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等12个词语。
2.朗读课文。
背诵课文。
3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。
联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课按时间顺序写了7个传统节日，与节日风俗、活动相关的生字分散于全文，可采用随文识字与集中识字相结合的方式进行学习。
字音方面，“传、舟、赏”是翘舌音，借助词语“传统、龙舟、赏菊”帮助学生读准；“乞巧”一词两个字都是第三声，注意在语流中“乞”的变调。
“巷、祭”二字易误读，可借助拼音和词语““大街小巷”和“祭扫”加以巩固。
“重”是多音字，在“重阳节”一词中读“chonS”，这个字的字音学生已经学过，可以出示词语“重复、重新、重合”“重要、重量、轻重”让学生辨读。
字形、字义方面，要根据本课生字特点，进行有针对性的识记。
（1）利用形声字的特点识记，如，“传、宵、饼、菊”，可以借助形旁表义的规律来识记字形、了解字义。
（2）利用熟字识记。
“贴、赏、宵、郎”可以用“换一换”的方法识记，如站、粘一贴、常一赏、消一宵、朗一郎。
“祭、乞”可以用“减一减”的方法识记，如察一祭、吃一乞。
（3）生活识字。
可以借助地名识记，如巷一北京的“南锣鼓巷”。
可以借助物品识字，如艾一艾灸、艾草。
（4）语境识字。
一些生字与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固识记。
统：
总统、统帅、统一、统治堂：
课堂、礼堂、澡堂、大堂
乞：
乞丐、乞求、乞讨巧：
巧妙、巧手、花言巧语
2.写字
本课要求会写的9个字中，“贴、敬、转”是左右结构，3个字左右两部分的高低一致，“贴”左右宽窄一致，“敬”左宽右窄，“转”左窄右宽。
“街”是左中右结构，要注意各部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。
“团”是全包围结构，“闹”是半包围结构，注意国字框和门字框要写的大而方正。
“舟”是独体字，要注意关键笔画在田字格中的位置。
“艾、热”是上下结构，“艾”上部扁，下部长，“热”上部长，下部扁。
本课9个汉字书写要点：
贴贝字旁的撇要写长，最后一笔是“点”，要收在竖中线左侧，避让“占”。
街左中右三个部分要写紧凑，注意穿插避让，左、中高，右边低。
右部第一横和中部第一横起笔一样高。
舟笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点。
苢笔撇是从竖中线起笔，第二笔撇和第三笔横折钩均写长，横压横中线，两点上下对称。
艾草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。
敬右边苢笔撇的收笔，末笔捺的起笔在田字格的中心，末笔捺写舒展。
转左部“车”的笔顺是横、撇折、竖、提，右部“专”的第二横在横中线上。
团先外后内最后封口。
“口”左右两边的竖画平行，“才”的竖钩压竖中线。
热上下宽度一致。
上部“丸”笔顺为撇、横斜钩、点。
四点底宽而扁，第一点与另外三点的方向不同。
四个点间距均匀，高度一致。
闹先外后内。
“门”的点在左上格，“市”的点、竖均在竖中线上。
本课要求会写的字，可以抄写“词语表”中的字加以巩固，如龙舟、转眼、团圆、热闹；也可以和熟字组成常用的词语，如街头、敬爱、转身、团结、热心、打打闹闹，让学有余力的学生写一写。
二、课文学习
1.朗读指导。
本课内容贴近生活，节奏轻快，富有韵律美。
在学生自主朗读过程中，教师可对朗读的停顿、重音做适当点拨。
要注意停顿适当，句子之问的停顿稍长，句子内的停顿稍短。
全文共8句话，前7句话每句分别介绍了一个节日的习俗，对佳节的名称可适当重读，以加深学生对节日的印象。
要注意引导学生体会节日传递的情感，正确把握朗读的感情基调，这7个节日并不都是欢快的，如，读“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫”，可声音低沉，读出缅怀之情。
本课要求背诵，教师应引导学生用多种形式朗读，如个人表演读、同桌拍手读、师生对读、生生接力读，达到熟读成诵的目的。
2.理解运用。
传统佳节源于生活，学生一读句子，就会产生丰富的联想和情感的共鸣。
教学中要注意唤酲学生的情感体验，以加深他们的理解。
文中一些词语，如“传统、乞巧、祭扫”，内涵丰富，学生理解有一定难度。
可采用联系生活、联系语境、借助图片等多种方法帮助学生理解。
联系生活理解“传统”。
在朗读课题环节，引导学生说一说：
你和家人年年都过哪些节日?
是怎么过节的?
引导学生感知“传统”的意思：
春节、清明节、中秋节，这些世世代代都过的节日就是传统节日；“过春节、贴窗花、放鞭炮”，这些祖祖辈辈传下来的习俗就是“传统习俗”。
在适当环节，还可以让学生说一说，除传统节日外，你还知道哪些事物是代代相传的?
相机引导学生朗读与节日有关的古诗，让学生知道古诗、谚语等是中华传统文化。
补充资料理解“乞巧”。
乞巧节对孩子来说比较陌生，教师可以讲述牛郎织女的故事，介绍乞巧节的习俗，让学生理解“乞巧”的意思是乞求上天让自己也能像织女那样心灵手巧。
借助图片理解“祭扫”。
出示“祭”的甲骨文字形，让学生观察发现，借助字形理解字义：
左边是牲肉，右边是“又”（手），中间像祭桌。
再出示祭祀、祭扫场景的图片或视频，
帮助理解“祭扫”的意思。
3.课后练习。
第一题旨在引导学生积累语言、积累传统文化常识，可贯穿本课教学过程逐层落实。
（详见“朗读指导”）
第二题可分两部分落实，“按照时间顺序排列下面的节日”可在课文学习结朿后作为巩固环节运用;“选一两个说说你是怎么过节的”，可于随文识字环节落实，让学生联系生活，讲讲自己怎么过节的。
第三题旨在引导学有余力或对此主题感兴趣的同学拓展学习，不做统一要求。
对愿意选做的同学，可指导其搜集图片、文字，采取办个人小报的方式进行，并为其提供展示机会和平台。
“贝”的故事
教材解析
课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。
第一自然段引出“贝”字。
第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。
由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。
4幅图从左到右依次是：
贝
壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。
图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
教学目标
1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学建议
一、识字写字
1.识字。
字音方面，可将平舌音、翘舌音和前鼻韵母的生字归类认读。
“珍”和“贫”是前鼻音的字，可借助熟字帮助学生读准字音。
“珍”可与同音字“真、针”联系起来；“贫”可与“平、苹、萍、评”4个后鼻音的字进行对比。
“珍、饰、赚”是翘舌音，“随、损、财”是平舌音，可分组出示，对比认读。
“甲骨”一词两个字都是第三声，注意在语流中“甲”的变调。
另外，
“漂”是多音字，在本课读“piào”，在“漂浮、漂流”中都是读“Piāo”。
针对生字特点，可采用多种方法识记字形、了解字义。
（1）利用图片或实物识记。
出示甲骨文的图片或视频，认识“甲、骨”；出示由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；出示人民币，认识“币”。
（2）随文归类识记。
“财、赚、赔、购、贫”5个字都是贝字旁的字，联系课文，知道“贝”字作为偏旁的字大多与钱财有关。
然后读一读课后练习第二题中由“财、赔、购、贫”组词的词语，并继续扩词，如“发财、网购”。
还可以让学生联系生活说一说，如，房子、汽车都是家里的“财”产；做生意可以“赚”钱，也可能“赔”钱；“购”买东西要花钱。
（3）利用熟字识记。
“甲、币”两字可以用“加一笔”的方法识记：
日一甲、巾一币。
“品”字则可以对比熟字“晶、森、众”3字，采用相同结构归类的方法识记。
“易、损”可以运用找近义词的方法识记：
容易一一简单；损坏一一破坏、破损。
（4）语境识字。
有些生字可采取组词的方法识记，如：
类：
人类、分类、种类随：
随身、随手、随从
珍：
珍惜、珍爱、珍宝贫：
贫苦、贫穷
2.写字。
本课要求会写9个字。
“贝、甲、币、与”4个是独体宇，注意书写在田字格的正中间。
“骨、关”是上下结构，“骨”上宽下窄，“关”上窄下宽。
“壳”可以认为是上中下结构，“士”要窄，中间要扁，“几”要宽。
“钱、财”是左右结构，“钱”左窄右宽，“财”左右宽度相等。
对于笔画有变化的字可做重点指导：
“骨”宇的偏旁“月”处于底部时，撇变成竖；“贝、财”可进行对比，注意“贝”字最后一笔是长点而不是捺，用作偏旁时，长点变短点。
本课9个字书写要点:
贝竖与横折的折段一样长，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。
壳上边是“士”不是“土”；“士”的竖写在竖中线上，秃宝盖的横钩在横中线上，最下边的“几”的撇和横折弯钩要写得伸展。
甲“日”要写得扁而宽，第四笔横写在横中线上，末笔竖写在竖中线上。
骨上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩。
钱第五笔是竖提。
注意右边是两短横、一短撇，而不是三横。
币起笔是撇，“巾”的末笔竖写在竖中线上。
与第一笔是横，第二笔竖折折钩的第一折写在横中线上；上横稍短，下横稍长。
财“贝”末两笔撇尖低，点高。
关第二笔是撇，第二横长，写在横中线上，撇、捺要写舒展。
本课要求会写的字，可以抄写“词语表”中的字加以巩固，如贝壳、甲骨文、钱币、钱财、有关；可以和熟字组成常用的词语，如宝贝、骨头、财产、关门，让学有余力的学生写一写。
二、课文学习
1.朗读指导。
本文篇幅短小，语言平实却内涵丰富，在学生自读的基础上，可从以下方面进行指导。
（1）读好难读的词语。
如甲骨文、漂亮、饰品、随身携带、损坏，要注意示范引导。
（2）读好恰当的停顿。
本课出现了较多的顿号，如，“所以，用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货”’一句，要注意顿号与逗号停顿的区别，顿号停顿时间较逗号略短。
（3）注意语速。
本文名为“贝”的故事，却没有具体生动的情节，以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识。
读这篇文章要像说话一样不疾不徐，让人能听淸楚、听明白。
2.理解运用。
（1）学习第一自然段。
可先向学生展示几幅美丽的贝壳图片，让学生对贝壳的样子有基本的认识，接着出示“贝”字演变过程图，让学生初步了解“贝”字的由来，再出示关于“甲骨文”的图片或视频，让学生理解“甲骨文”就是古人刻在龟甲和兽骨上的文字。
也可以用图文结合的方法再展示几个其他汉字的演变过程，引导学生感受这一“类”汉字的特点，理解“类”的意思。
（2）学习第二自然段。
建议在朗读后，先引导学生说一说：
“从第二自然段，你读懂了什么?
”在交流的过程中用换词、组词、举例子等方法理解文中生字的意思。
组词时，教师可有意识融人课后练习第二题“珍贵、珍惜”等词语的读、记。
再通过抓住两组关键词（漂亮、珍贵，当作饰品；随身携带、不易损坏，当作钱币），指导学生讲述“贝”字的故事。
可以尝试用上“因为……所以……”等关联词。
（3）落实泡泡的内容，要尽量与学生已有知识经猃联系起来。
如，说说你知道的汉字故事。
也可以列举其他有趣的形声字，引导学生交流、讨论。
3.课后练习。
第一题建议在学习课文时分步落实，在熟读、理解的基础上讲故事。
具体方法见“朗读指导”和“理解运用”。
篇二题旨在指导学生拓展生字词，积累语言，可融人识字中去落实。
第三题建议先指导学生观察图文，猜猜金字旁和王字旁与什么事物有关，教师相机点拨：
金字旁与金属有关。
古时候的镜子是铜做的，所以“镜”是金字旁；王字旁与珍贵的玉石有关，所以“珠”是王字旁。
最后，还可以拓展其他金字旁和王字旁的汉字，深化学生对形声字形旁表义特点的理解。
三、实践活动
以“汉字故事”为主题幵展活动，可以讲汉字故事，也可收集汉字故事图片、文章，剪贴制作小报。
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