初中语文教师业务考试试题.docx

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初中语文教师业务考试试题

初中语文教师业务考试题

一、判断题：

（8分）

1.和谐高效课堂”对教师提出的基本要求是：

师德修养、理念水平和教

学技能。

2.在“和谐高效课堂”中，教师是课堂阅读活动的组织者、引导者，因此可以不必认真备课，无法精心设计课堂。

3.在“和谐高效课堂”中，讲求学生的自主、合作和探究。

自主是合作、探究的基础前提；合作是促进自主、探究的形式和途径；探究是自主、合作学习的目的和归依，三者有机统一，互相促进。

4.情感、态度、价值观目标是隐性目标，是一个不可能在一节课中完全达成而需长期努力才能实现的目标，同时，它必须镶嵌、渗透在前两类目标之中才能实现。

二、选择题（8分）

5.下列选项不属于“和谐高效课堂”目标整合的一项是

A.知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观这三维目标的系统整合。

B.预设性目标与生成性目标的整合。

C.教师教育教学的能力和学生知识水平的整合。

6.构建“和谐高效课堂”的两个核心因素的一项是

A.教师学生B.教师文本C.文本学生

7.下列有关“和谐高效课堂”中,教师的角色与作用的论述有误的一项是

A.教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者和合作者。

B.由课程知识体系的灌输者转为平等对话者；由知识的传授者转为知识的创造者。

C.由教科书的被动执行者转为主动创造者，由成绩的裁判者转为学生成长的促进者。

8.下列对“中学语文老师命题必须具备的基本意识”表述有误的一项是

A.课标意识、教材意识、学生意识。

B.创新意识、自我展示和自我推销的意识。

C.阅卷意识、资料积累意识。

三、简答题（10分）

9.以校为本的教学研究的基本要素有几个？

它们的关系如何？

（6分）

10.我区教师向市教研室申报“大量读写，双轨运行”――子课题研究，需

要撰写实施方案，一个完善的实施方案应该具备哪些要素，并说明其功能。

（4分）

四、分析题（24分）

[案例

（一）]

为什么还要上这堂课？

某地，某校，某班，学生们坐得整整齐齐。

此刻，省教科院某专家在这个班听课。

整堂课教师语言精练，没有废话。

老师教态从容，板书非常漂亮，极有条理。

老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。

老师间或又在黑板上写出若干字。

有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。

老师没有擦一下黑板。

板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。

整个教学过程非常流畅。

铃声响了，下课。

整堂课无懈可击。

这位授课的“名师”露出了笑容。

同学们都很高兴。

陪同专家听课的教育局以及学校的领导也很高兴，赞语连声。

专家却无语。

“或许他们也很惊叹？

等到了会议室再听他们的意见吧!

”领导想。

到了会议室，在摆满各种水果的桌前坐下，寒暄一番之后，校方各等人士便

虚心地请专家评课。

专家：

“不理解。

”

校方（惊诧）：

“为什么不理解？

”

专家（作意味深长的一笑）：

“学生都答得很好，看起来学生都会了，为什么还要上这堂课？

”

对此问题，校方各等人士都愣住了。

11.请你对此案例发表观点。

（4分）

[案例

（二）]

“老师，我能不用书中的原话吗？

”

一位教师在教学《小溪流的歌》时，让学生分角色表演。

一位学生问：

“老师，我能不用书中的原话吗？

”老师和蔼地问：

“为什么呢？

”“因为书中的原话太长，我背不下来，拿着书表演，又不太好。

”学生说出了原因。

“你的意见很好，用自己的话来表演吧。

”老师高兴地抚摸了一下他的头。

果然，这个学生表演得非常出色。

12.请你评价这位教师的做法。

（3分）

[案例（三）]

13.下列曾是学生在课堂上对鲁迅《风筝》一文主题的不同理解，如果你遇到这样的情况，你将作怎样的处置？

其依据是什么？

（7分）

①本文表达了人间真挚而美好的浓浓亲情。

②本文表现了作者鲁迅勇于自我反省、自我忏悔的品质。

③本文告诉人们，精神的虐杀是最为残酷的。

我将这样处置：

_________依据是：

_________

[案例（四）]

一次说明文写作教学实录

师:

同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节。

不知哪位同学愿意请我?

生:

（面露喜色大声喊）老师到我家!

我愿意请您!

师:

大家都愿意请我，我很高兴。

但这样争也不是办法。

我看这样吧。

谁会做菜而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生:

（面露难色不知如何回答）

师:

这个条件可能让大家为难了。

不过离端午节还有好几天呢。

如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生:

（兴高采烈）好，一言为定!

（两天后的作文课上）

师:

同学们学会做菜了吗?

生:

（大声齐）学会了!

师:

呀！

这么快?

跟谁学的?

学生1:

我跟爸爸学的。

师:

感谢你们的一片诚心。

那你们都学会做什么菜了呢?

一定很好吧?

生:

（不等老师叫，就纷纷起立七嘴八舌、争先恐后地说起来。

老师请了几位上讲台说给大家听。

）

师:

刚才这几位同学都讲得不错。

听他们一讲，我就知道菜一定做得不错。

老师馋得连口水都快流出来了。

但全班这么多同学不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢?

生:

老师让我们把做的什么菜和做菜的过程写出来，您不就知道了吗?

师:

这个主意真好。

这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客。

好吗?

生:

好!

师:

好，那就快写吧。

14.该老师的作文教学与传统的作文教学有什么不同?

（5分）

⑴传统的作文教学：

_________⑵该老师的不同：

________

15.这种教学法对你有什么启示?

（5分）

五、专业题。

（50分）

16.读下面的诗，写一篇赏析性短文（鉴赏诗的意象、意境、语言以及表现技巧）。

可以鉴赏某一方面，也可以鉴赏几个方面，不少于400字，题目自拟。

（20分）

钱塘湖春行·白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

17.“构建‘和谐高效思维对话型课堂’”作为一项主题教研活动，你校举行辩论赛。

辩题是：

“学生喜欢的课就一定是好课吗？

”你方抽到是反方辩题：

“学生喜欢的课不一定是好课”。

你作为主辩，要作观点陈述，现在请你拟一个300字内的辩论提要。

（20分）

18.请就下面提供的短文写出自己的朗读分析处理意见（语调、声音、语速等）。

（10分）

可爱的小鸟

没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。

一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落到被卷到洋里的木板上，乘流

而下，姗姗而来，近了，近了！

……

忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗啦”一声落到了船上。

许是累了？

还是发现了“新大陆”？

水手撵它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。

可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。

瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。

水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户，每天，把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃，天长日久，小鸟和水手的感情日趋笃厚。

清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，婉如春水淙淙。

人类给它以生命，它毫不悭吝地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。

可能都是这样？

艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。

小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调，返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。

可小鸟憔悴了，给水，不喝！

喂肉，不吃！

油亮的羽毛失去了光泽。

是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，哪

儿也不如故乡好！

慈爱的水手们决定放开它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。

离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。

它站在许多人的头上，肩上，掌上，

胳膊上，与喂养过它的人们，一起融进那蓝色的画面……

我的朗读分析处理意见：

_________

初中语文教师业务考试试题参考答案

一、判断题：

（8分）

1.×（应是：

师德修养、理念水平、业务能力<大概念与小概念：

它包含“教学技能”>）

2.×3.√4.√评分：

计8分，各2分。

二、选择题（8分）

5.C6.A7.B8.B；评分：

计8分，各2分。

三、简答题（10分）

9.要点：

⑴基本要素：

①自我反思，②同伴互助、③专家引领（或“教师个人、教师集体、专业研究人员”）评分：

3分，各1分。

⑵关系：

（意对即可）三者①相对独立又相辅相成、②相互补充、③相互促进，（教师个人自我反思是是校本教研的基础和前提。

教师间的互助合作是校本教研的标志和灵魂，提供合作反思、经验碰撞和共享的平台；专业研究人员可以弥补教师教育理念之不足，是前两个因素的重要补充，可以避免校本教研“萝卜片拌萝卜丝”的原料重复。

）评分：

3分，各1分。

10.要点：

⑴背景与意义（或目的意义，或问题的提出），说明“为什么研究”；⑵目标与内容（或研究假设），说明“研究什么”；⑶方法与步骤（或步骤；或过程）：

说明“怎么研究”；⑷研究条件，说明“为什么能够研究”。

计4分，各点1分。

四、分析题（24分）

11.要点：

⑴只见教师不见学生，像是表演――学生看老师表演。

这不是一堂真正的好课。

⑵教师完美无缺的讲解，取代了的学生探索过程，这无异于取消了学生学习能力的获得。

⑶教师应该教得精彩，精辟，但学生除了听讲和踊跃回答问题外，学生上课还要动嘴、动手，要又说又动，说做并用。

⑷现实中，不乏这样的课，必须要从根本上加以变革。

（评分：

4个要点各1分.只要言之有理，均可。

12.参考答案:

⑴师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，⑵教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。

教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，⑶民主和谐的课堂氛围逐步形成。

评分：

3分，能点出3个加点的关键词句即给分。

各1分。

13.要点：

处置：

①使学生明确文学作品的主题往往是多元的，可以有不同的解读。

②引导学生深入文本，寻找依据，得出结论。

③指导学生比较分析，甄别主次、深浅。

依据：

①文学作品的主题具有多义性特征。

②倡导个性阅读，尊重学生的阅读体验。

③注重阅读方法指导。

④重视发展学生的思维能力，提高思维品质。

评分：

计7分，“处置”和“依据”共7个要点，各1分。

14.要点：

⑴传统的教学：

生随师转，教师唱主角，学生当听众，作文课上是①老师布置题目，教师提出要求，②学生被动写作，表现的是“要我写”的心态；

⑵该老师则不同，在③与学生的“交流对话”中，激发出了学生的写作欲望，④学生主动写作，表现的是“我要写”的心态。

评分：

能答出加点的关键词即可。

评分：

计5分，4个要点各1分，全对给满分。

15.新课程提倡①教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。

②教师不仅是学生的引导和促进者，也应是学生学习的合作者。

教师③要和学生一起交流，学习，不能以“传授者”或以“首席”的身份自居，④要使学生觉得教师是在与他们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探索者，产生超越的自豪感。

评分：

计5分，4个要点各1分，意对即给满分。

五、专业题。

（50分）

16.（20分）鉴赏要点：

①意象：

选取典型景物，充满早春气息，意象丰富，特征鲜明。

早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨。

②意境：

表达诗人热爱春天、热爱大自然、热爱生活的思想感情。

③语言：

对仗工整，用字富有表现力。

④技巧：

以景衬情，写景抒情。

17.要点：

⑴一堂课的好坏有多项标准，“学生喜欢”只是好课的重要标志之一。

把必要的条件误作充分条件，来推导“学生喜欢的课就一定是好课”不符合逻辑。

⑵新课程强调“让课堂焕发生命活力”，而“活力”有极其丰富的内容，不是一个“喜欢”所能够代替。

学生喜欢不喜欢一节课表明是学生对“课”的态度倾向，其中掺杂着许多学生个人的因素，不一定都是对“课”的本质评价。

⑶课改实践中“学生动起来”、“让学生喜欢一节课”的“不周全”的引导出现了许多问题，使我们更应该关注“动”和“喜欢”背后的东西，这就是不能以学生单方面、浅层次的“喜欢”来评价一节课，应该看“课”是否促进了学生的发展。

评分：

16、17题均按四等评分：

一等（16—20分）：

内容准确，分析深刻，条理清晰，语言流畅优美。

   二等（10—15分）：

内容准确，分析正确，条理清楚，语言流畅。

   三等（4—9分）：

内容基本准确，有分析，条理清楚，语言通顺。

   四等（3分以下）：

内容欠缺明显，分析不在理，条理欠清楚，语言欠通顺。

18.要点：

①本文的主题是人与自然的和谐相处，作者在②第三段中，对小鸟与水手的亲密接触进行了生动的刻划，故，朗读时，③宜用舒缓、轻松的语调把小鸟的可爱以及水手对它的爱护表达出来。

同样，④在结尾时，要再现人、鸟分别的情景，声音宜轻柔、绵长，意蕴深远。

评分：

计10分，4个要点各2分，全对给满分。

酌情给扣分。