北京的春节.docx

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北京的春节

6北京的春节

学习目标

知识与能力：

学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

过程与方法：

1.有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯。

2.学习课文有顺序、详略得当的写法。

情感目标：

感受春节的热闹、喜庆气氛。

分层教学目标：

上限（发展性目标）：

学习课文有顺序、详略得当的写法。

下限（基础性目标）：

学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

个别化教学对象分析：

杜斌、杜盼、杨平、曹海燕能学会本课的14个生字，能正确读记课文中的新词。

学习重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

学习难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排

2课时

教学准备

关于童谣的课件；歌曲《恭喜》

教学过程

第一课时

一、谈话导入，共话春节

1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。

这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

2．交流自己搜集到的关于春节的资料：

①关于春节的来历：

春节是我国重要的传统节日。

春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。

它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。

这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。

春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。

按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。

春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。

在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。

活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。

春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。

中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。

②关于春节的习俗：

祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等

③关于春节的传说：

年的传说岁的故事等

3．假如请你来写春节，你打算写些什么？

4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。

人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。

春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。

古都北京，过起春节来更是京味十足。

今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

二、自学指南一（放手初读，整体感知）

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

2．检查反馈课文自学情况：

①同桌互查读文情况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？

引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

三、自学指南二

1．默读课文，思考：

按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？

2．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。

其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？

你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。

3．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？

按顺序说一说。

4.反馈：

教师根据学生的回答相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

四、自学指南三（细读鉴赏，感受春节）

⒈默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

⒉小组研读。

出示研读提示：

①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

当堂检测

1、理解填空

课文是按_____________顺序写的。

春节差不多在________就开始了，在___________这天，家家都要_________和_________。

_____________过小年，差不多是春节的“”彩排。

__________真热闹：

要做_________、穿_________、贴________、放_______、吃_________，还要__________。

_____________男人们外出________，女人们在家___________。

___________张灯结彩，吃元宵。

__________春节结束。

2、写出下列词语的近义词。

热闹（）间断（）光景（）接待（）

特有（）姿态（）娴熟（）技能（）

3、根据课文内容判断对错

（1）“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

”是唐代诗人王安石写的《元日》中的诗句。

（）

（2）《北京的春节》运用了举例子、作比较、打比方等方法，介绍了节日的风俗。

（）

4、根据提示写出含“手”字的成语。

　　形容高兴的：

（）

　　形容聪明的：

（）

　　形容容易的：

（）

　　形容慌乱的：

（）

第二课时

一．自学指南一（体会年前的忙碌）

1.交流节前的年味主要表现在哪？

重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。

2.指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

3.引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：

你是从哪些具体的词句中体会到的。

4.指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

5.联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？

二、自学指南二（体会过节的热闹）

1.交流过节时重点写了哪几个日子？

过节最大的特点是什么？

（热闹）

2.同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：

除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？

抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

3.交流各自的体会，教师相机引导：

除夕：

喜庆、团圆；初一：

悠闲、快乐；十五：

红火、美丽。

4.再读一读，讨论、交流：

这些感受你们是从哪些语句体会到的？

5.交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。

抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；

抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

6.阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：

同是写除夕，作者在写法上有什么不同？

生自由交流，教师及时梳理：

老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

7.交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。

重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。

8.交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。

找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。

引导想象：

还会有哪些花灯呢？

除了灯，还有什么？

出示老舍的原文，创设情境：

“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。

元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。

元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

三．自学指南三（比较阅读，领悟写法）

1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

②再读腊八一段，思考：

腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？

这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：

同是写过年，在写法上有什么不同？

3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈，如：

选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

当堂检测

1.以“春节”为主题，交流内容如下。

（1）春节印象：

自己修改或写一篇关于春节的习作。

（2）春节花絮：

从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

（3）精彩再现：

摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。

（4）春节建议：

春节怎么过，提出自己的想法和建议。

（5）节日集锦：

除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。

2.把上面交流的内容办一期手抄报。

教后反思

这篇课文列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。

语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢喜过春节的心情，反映出老北京热爱生活，追求美好生活的心愿。

学习这篇课文重点引领学生感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

难点是学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。

由于文章内容很容易理解，所以，第二课时我就打算以学习文章的表达方法和语言特色为主。

抓住作者详写的四个日子：

腊八、除夕、初一、元旦，带着学生感受作者的表达方法，然后让学生互相介绍自己家乡的春节习俗，然后运用本节学习的表达方法：

先总后分、有详有略写一段文字介绍家乡春节最有特色的一天。

在课堂实施过程中却发现了如下问题：

1、内容太多，无法深入展开。

2、引导学生感受作者的语言特色，时间不够，学生的感受不充分，因此课堂沉闷。