慈母情深优秀教学设计.docx

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慈母情深优秀教学设计

慈母情深优秀教学设计

第1篇：

《慈母情深》设计[优秀]

2016-2017学年第一学期青年教师汇报课教案

教学目标

知识目标

1、认识3个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥着”等词语。

2、抓重点句段，通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良，和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3、课堂练笔，深化学生对慈母情深的理解，初步学习运用人物的“外貌、动作、语言、神态”等描写方法来表达情感。

德育目标

体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：

让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

教学方法：

自读自悟、小组研讨教学工具：

多媒体课件教学时间：

1课时教学设计

一、情景导入，激发兴趣。

用阎维文《母亲》歌曲，进行谜语激趣，揭示歌曲中描绘的人正是“母亲”。

用简短谈话，拉近与学生的距离，扣响学生的心门。

此环节意在唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待。

过渡：

这种人叫作母亲！

今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

板书课题：

慈母情深

二、整体感知，梳理文章主要内容：

（一）同学们都预习了课文，我们先来一起扫除生字词的障碍吧。

开火车读词语，做的最好的一组来教读。

出示词语：

失魂落魄震耳欲聋龟裂数落

读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。

（设计意图：

略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。

）

（二）、自读课文

1、我认为阅读教学必须关注学生的学习起点，在学生大致了解了课文主要内容的基础上，我紧接着提出“老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的感人的微电影，让课文中的体现母爱的感人的文字变成一幅幅画面。

现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些感人的镜头？

为什么？

先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。

（特别注意：

描写母亲的语言，外貌，动作，工作环境的句子），引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。

深入学习，领悟课文

通过学生的阅读和思考，体会母亲对“我”深深的爱，和“我”对母亲的感激、热爱、敬仰。

在此环节中，我围绕重要训练点有的放矢地开展教学，紧扣描写母亲的有关语句，让学生沿着作者情感发展的线索，去读一读，品一品。

镜头一：

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。

镜头二：

“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”镜头三：

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。

镜头四：

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：

“我挺高兴他爱看书的！

”

作者用质朴的语言抒写人间真情，这些句子是课文的重点所在，也是学生学习语言的好材料，教学中我就是这样让学生通过仔细品味、多层次地朗读，从而不断丰厚母亲的形象，在读中悟、悟中读，体会出作者笔下流淌着的真挚感情。

四、课堂练笔，从读到写

“读写结合”是语文教学的基本规律，“读”是积累，“写”是运用。

“读”只有在“写”中才能内化为学生的能力，而“写”也只有在“读”中才得以发展。

此环节，我让学生先分享自己身边的母爱故事，再运用刚才读文中学到的“外貌、神态、动作、语言”等描写方法，写一写自己心中的“慈母情深”。

设计问题：

运用刚才读文中学到的“外貌、神态、动作、语言”等描写方法，写一写自己心中的“慈母情深”。

可以接着下列开头往下写：

A、妈妈似乎忘了今天是我的生日，我躺在被窝里，嘴角满是咸咸的味道。

不知何时妈妈回来了„„

B、“宝贝，快过来！

”母亲挥舞着手中的大黑伞，使劲朝路队中的我招手„„

C、“哇！

真香！

”饥肠辘辘的我有些迫不及待„„

D、吱——门开了！

我欣喜地喊：

“妈，这道题怎么做呀？

”„„

五、小结

有感情的齐读《游子吟》做小结。

板书设计

18*慈母情深

瘦弱疲劳

关爱

不辞辛苦辛苦

作业设计

1、读“阅读链接”中冰心的诗《纸船――寄母亲》，感受冰心奶奶对母亲的深深眷恋。

2、推荐阅读。

①阅读与本文内容相关的小说原作《母亲》。

②课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》《那一刻，我理解了母爱》《妈妈的心，是瓷器》等等。

这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

第2篇：

慈母情深（教学设计）（优秀）《慈母情深》教学设计

教学目标：

１、认识３个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。

２、有感情地朗读课文。

３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

教学重难点：

体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。

教学准备：

自制课件

教学课时：

一课时

教学过程

一、引读诗句，创设情境。

1、课件出示，看到这幅图，你是否想起了哪首诗？

2、引导诵读《游子吟》

过渡：

是啊！

“谁言寸草心，报得三春晖。

”今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

3、板书课题：

慈母情深

二、自读课文，整体感知。

1、出示自学要求。

速读课文，读准词语，有感情地朗读课文，并概括课文主要内容。

1（记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事。

2、题目是《慈母情深》，文中哪些语句、词语表现了慈母的深情？

请学生用笔在文中找一找相应的人物描写。

三、细读课文，感受母爱。

1、故事的起因是一本书。

（简介《青年近卫兵》是前苏联作者法捷耶夫的长篇小说）

体会“一直想”“失魂落魄”“这么多钱”：

哪些语句说明我想的“失魂落魄”？

过渡：

对于我们同学而言，从零花钱里随随便便都能省出一元五角来。

可对于当年的作者来说，一元五角意味着什么吗？

请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？

2、感知家贫

“那时我家的破收音机己经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。

”师说：

一个连吃饭都成问题的家庭，母亲会支持他去读课外书吗？

引导学生讨论。

3、感知母亲形象

过渡：

我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！

（1）、根据“提示”要求，自悟母亲形象。

读读描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位

2＿＿＿的母亲。

（2）、学生发表自己的见解，教师作适当点拨。

读中再现情境，读中体会感情。

课件出示：

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

”“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”——瘦弱疲惫的母亲

过渡：

面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。

我犹豫了——课件出示：

母亲大声问：

“你来干什么？

”

“我„„”

“有事快说，别耽误妈干活！

”

“我„„要钱„„”

“要钱干什么？

”

“买书„„”

“多少钱？

”

“一元五角„„”

课件出示：

父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。

母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭

3盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

„„母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》

过渡：

家境如此艰难，母亲会给我钱吗？

课件出示：

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”——贫苦的母亲

过渡：

母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。

这是一位多么贫苦的母亲哪!

可是今天，我要钱买书时——

课件出示：

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的！

’”——通情达理的母亲课件出示：

（引读）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”——辛劳的母亲

过渡：

当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──母亲深沉的爱

于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”“我”的鼻子为什么酸了？

“我”攥着钱跑出去会做什么？

四、课外延伸，升华情感。

1、深情朗读：

“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自

4己还是为母亲”引导学生说说自己的理解。

2、课件出示：

梁晓声简介。

梁晓声（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：

短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。

小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

其作品被译为英、日、法、俄等国文字。

他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

3、深情读课题。

4、过渡：

世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

母爱是什么呢？

思考完成练习。

母爱是

五、学习积累，感情升华

1、课件出示诗句。

2、背景音乐中，师生深情诵读。

世界上有一种人和你在一起的时候

总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服

要注意自己的安全你觉得很烦却也觉得很窝心缺钱的时候

她总会说些赚钱不易之类的话来训你

边教训边塞钱给你这种人叫作——父母

过渡：

寸草春晖，母爱的伟大就在这点滴的细节中，让我们在生活中去细细感受。

所以，我们应该要孝敬父母。

八、布置作业

１、妈妈，我想对您说„„２、摸摸妈妈的手。

３、为妈妈洗一次脚。

九、板书设计。

18、慈母情深（瘦弱）的母亲（疲惫）的母亲（贫苦）的母亲（通情达理）的母亲（辛苦）的母亲（慷慨）的母亲

宣州区向阳办事处夏渡小学2017——2018学年度第一学期录播课教学设计

授课科目：

语

文

授课班级：

五（3）班授课教师：

陈

鹏

明2017年11月27日

第3篇：

《慈母情深》教学设计（优秀）＊

18、慈母情深

预设目标：

1、认识3个生字，理解“震耳欲聋、失魂落魄、龟裂”等词语的意思。

2、理解课文内容，初步感受倒装、反复等手法的强调作用。

3、有感情的朗读课文，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

教学过程：

一、简介作家，出示书，提出“情深”

1、师：

老师先给大家介绍一位新朋友（出示照片），梁晓声，他是一位有名的作家。

（出示书）这是他童年时拥有的第一本小说，《青年近卫军》，在当时，这是一本风靡全国的前苏联小说，就是这本不同寻常的小说，它凝结着深深的慈母情怀。

让我们走近小说，一起去学习——《慈母情深》

（齐读课题）读出母亲深深的情怀。

2、打开书，好好读读课文，边读边注意生字新词，边读边想想课文主要写了一件什么事？

二、初读课文，聚焦“情深”

1、师：

刚才在读课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来读读。

失魂落魄