8人教部编版七年级上册语文导学案全集《世说新语》二则.docx

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8人教部编版七年级上册语文导学案全集《世说新语》二则

《世说新语》二则

学习目标

1.借助注释疏通文意，积累文言词汇。

2.通过反复朗读培养文言语感，体会文言和现代汉语的不同。

3.感受古人生活的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧与方正。

4.积累具有文言色彩的“谦辞”和“敬辞”并在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。

第一课时《咏雪》

自主学习

1.补充知识卡片。

《世说新语》，南朝宋刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。

以短篇为主。

全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。

《咏雪》选自《言语》。

2.先扫码听读，标出朗读停顿，给加点的字注音，再自己朗读。

谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。

俄而/雪骤（），公/欣然曰：

“白雪纷纷/何所似？

”兄子胡儿曰：

“撒盐空中/差（）可拟。

”兄女曰：

“未若/柳絮因风起。

”公/大笑乐。

即/公大兄无奕/女，左将军王凝之/妻也。

3.结合课文注释及工具书疏通文意，解释下列词语的意思。

内集：

儿女：

俄而：

骤：

何所似：

差可拟：

未若：

因：

即：

大兄：

4.根据课文内容填空。

本文可以分为三个层次，首先交代了咏雪的人物、时间、环境；接着叙述咏雪的事件，总共一问二（填数字）答；最后补述，交代兄女的身份。

5.活动：

朗读接力赛。

每个小组接力朗读，评选优秀朗读小组。

评选标准：

①准确流利，读准字音和停顿；②注意说话语气，读出感情，有感染力。

合作探究

1、比较下面各组加点词语的意思。

自己在文中找再找几组并与现代汉语词语比较。

与儿女讲论文义未若柳絮因风起雪骤白雪纷纷何所似？

儿女应孝敬父母事出有因暴风骤雨白雪纷纷扬扬像什么？

因地制宜

2、文章从一开始就交代了故事背景，即“寒雪”天气，但文章中又丝毫没有“寒雪”天气的凛冽，反而由“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种特殊的家庭气氛，请说说这是怎样的一种家庭氛围？

融洽、欢乐、轻松、温馨。

3、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你认为哪一个更好？

为什么？

倘若你也在现场，你会用哪些事物来比喻雪呢，请仿照文中的句式写出来？

“撒盐”一喻好；雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同。

写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。

“柳絮”一喻好；它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。

好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻就好在有意象。

第二课时《陈太丘与友期》

自主学习

1.结合课文注释及工具书疏通文意，解释下列词语的意思。

期行：

相约同行。

舍去：

舍，舍弃；去，离开。

乃：

才。

顾：

回头看。

君：

对别人的尊称。

委：

舍弃。

引：

拉，牵拉。

不：

同“否”。

2.朗读课文，体会下列句子的语气。

（1）尊君在不？

（2）待君久不至，已去。

（3）非人哉！

与人期行，相委而去。

（4）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

3.写出下列尊称和谦称分别指称谁。

尊称

谦称

令尊

家君

令堂

家慈

令爱

舍弟

贤弟

愚兄

阁下

鄙人

4.试着用自己的话讲一讲这个故事。

合作探究

一、仿照示例，从汉字的造字法角度探究文言词语的意思。

示例：

：

会意兼形声。

上面是人,下面是“凵”,表示人离开洞口或坑坎而去。

从凵（ qū）。

本义:

离开。

：

形声。

从页（ xié）,头。

表示与头有关。

雇声。

本义:

回头看。

：

会意。

从人,从言。

人的言论应当是诚实的。

本义:

真心诚意。

：

会意。

从弓丨。

丨表示箭。

箭在弦上,即将射发。

本义:

拉开弓。

文中是“拉”的意思。

2、本篇课文出自《方正》篇，方正，指人的行为、品性正直，合乎道义。

文中哪些地方能够体现陈元芳的“方正”？

从如下几点可体现元芳的“方正”之气，第一，懂得“信”的重要；第二，懂得“礼”的重要；第三，辩驳有理有据，落落大方；第四，以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。

3、有人认为元芳的“入门不顾”是失礼，你对此持何看法？

倘若你是元芳，你会怎么做？

元方对粗俗的友人“入门不顾”，流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿的性格特征。

我也会像元芳一样“入门不顾”，以保父亲尊严。

“入门不顾”终究不是讲礼的举动，既然辩驳有据，且对方也已经认错，那么就当以礼待之。

我会邀请他到家中小坐，尽宾主之宜。

9　阿长与《山海经》

1．感受文本的情感变化，理清全文情感脉络，提升快速阅读以及整体把握文章结构层次的能力。

2．把握课文主要内容，学习本文围绕中心选取材料，选材详略得当的写作方法。

3．把握细节，多角度、多侧面地把握人物形象，感受文本中刻画人物的幽默笔调。

4．理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年感受彼此交错转换的特点。

5．分析关键词语，体会“大词小用”的词语运用之妙。

6．体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人，使自己成为一个善良、重情义的人。

第1课时

一、导入新课

还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？

这篇课文中有这样一段描述：

“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。

”这段话中的故事是什么故事？

说这个故事的人是谁？

对，是“美女蛇”的故事，说这个故事的人是长妈妈。

长妈妈是谁？

为何她能说出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？

她到底是个怎样的人？

答案就藏在我们今天要学习的课文中，让我们一起来学习《阿长与〈山海经〉》。

二、教学新课

目标导学一：

梳理叙事事件，把握文本内容

1．快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作者对于阿长的情感态度如何。

请简要概述。

明确：

①“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身（实在不大佩服）；②懂得许多规矩和麻烦的礼节（“我”所不耐烦的）；③讲长毛攻城的故事（有了空前的敬意）；④谋害“我”的隐鼠（敬意消失）；⑤“我”十分渴慕《山海经》，求而不得时阿长竟为“我”买来了（新的敬意）。

2．通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象，阿长是怎样一个人呢？

根据你对课文的理解，可用“阿长是一个______的人”表述。

（可以从外貌、身份、细节、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，鼓励各抒己见）

明确：

阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个限制“我”行动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人……

小结：

长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。

目标导学二：

分析叙事特点，领会作者情感

1．文章虽然围绕长妈妈写了诸多琐事，但并不是详细记述所有事件，而是有详有略，请同学们说说，课文略写了哪些内容，详写了哪些内容，为什么这样安排。

明确：

略写了“切切察察”的毛病、限制“我”的行动、给“我”灌输各种礼仪禁忌等，详写了她名字的由来、睡相粗俗和为“我”买《山海经》等事。

叙事写人散文，若叙多件事，必然有详略之分，否则一概详记，不仅可能犯啰唆毛病，也可能导致逻辑上主次颠倒。

本文略写部分使人对长妈妈有个全面的多角度了解，真实地反映长妈妈的一些毛病。

且部分略写内容，看似写长妈妈的毛病，实际也有诸多趣味，如给“我”灌输各种礼仪禁忌等，读来令人不禁莞尔一笑。

这些略写事件，它们起着反衬作用，并不能削弱“我”对长妈妈的敬意。

详写阿长的名字来源，则另有讲究，结合历史背景，这是为了更加突出长妈妈社会底层小人物的身份，有这一层介绍，略写部分长妈妈的诸多毛病不仅情有可原，且更让人对时代的缩影表示同情。

而详写买《山海经》一事，立即将略写的诸多毛病一律洗去，令人对长妈妈刮目相看，对长妈妈的敬佩和感激之情也在详略得当之中得以适当表现。

2．文章所述的事件虽然有详略特点，却仍是诸多琐事，而文章读来完全不显杂乱，似乎有一条固定的线贯穿在其中，你觉得这条线是什么？

明确：

是情感线，文章所述的事件虽然琐碎，但是由于情感变化穿插在其中，又使文章结构十分清晰，读来也十分自然。

3．请说说贯穿在文中的情感线主要是如何变化的。

明确：

纵观全文，作者对阿长的感情是“不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意”。

作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。

三、板书设计

详略得当

感情变化　

　（线索）

不大佩服

　↓

不耐烦

　↓

空前敬意　

↓

敬意消失

　↓

新的敬意

主要事例

①阿长这个称呼的由来

②“切切察察”的毛病

③摆成“大”字的睡相

④令人厌烦的种种规矩和礼节

⑤讲“长毛”的故事

⑥谋害“我”的隐鼠

⑦为“我”买《山海经》

　　　　　　深切怀念

第2课时

一、导入新课

通过上一节课的学习，我们知道了《阿长与〈山海经〉》是一篇叙事写人散文，叙事上采取多件琐事并叙，详略得当，以情感变化为线索，表达了作者对长妈妈的尊敬与怀念之情。

在写人上，也初步把握了长妈妈的形象，我们似乎真看见了一个“切切察察”的长妈妈，在床上摆着“大”字的长妈妈，讲很多规矩的长妈妈。

然而为什么会这样呢？

这都依赖作者高妙的作文艺术，就让我们深入学习课文，更加深入地把握长妈妈的形象特征。

二、教学新课

目标导学一：

多角度分析，感受人物形象

1．人物描写是最常见的表现人物形象的方式，请从人物描写的角度探究作者是如何描写阿长的。

明确：

通过语言描写表现人物形象：

如“恭喜恭喜！

大家恭喜！

真聪明！

恭喜恭喜！

”这几个“恭喜恭喜”中明显藏着长妈妈无尽的喜悦，结合长妈妈前夜对小主人叮咛的话，可以看见这个不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此容易满足的形象特征。

又如讲“长毛”故事时语言的荒诞，体现了长妈妈的无知可笑。

通过动作描写表现人物形象：

如元旦，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……看着……”“摇……笑……塞……”这一系列动作表现了她善良而又迷信的一面。

又如“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，“竖”“摇”“点”三个字，十分生动地表现出一个“切切察察”的妇女形象。

通过细节描写表现人物形象：

如“我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上”一句中，十分生动地体现了小鲁迅的无奈，又从这细节中见出长妈妈的胖与睡相的粗俗。

通过心理描写表现人物形象：

如长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动写出了“我”的吃惊。

正是这种吃惊的心理，前文中一切反面描写都成了长妈妈伟大品质的反衬，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。

2．课文将“叔祖”与长妈妈进行了对比，这样写有什么作用？

明确：

突出了长妈妈对“我”的热情和关心，将长妈妈买来的《山海经》说成是“最为心爱的宝书”，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

目标导学二：

品味语言，揣摩其中作用

本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，还有不少词语以“大词小用”的形式出现，细品