浙教版小学美术五年级上册教案.docx
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浙教版小学美术五年级上册教案
浙教版小学美术五年级上册教案
1.悠悠北山街
课前准备
(学生)课前探访活动:
探访时用的速写本或相机,写生铅笔或钢笔,收集北山街相关的传统历史文化资料(希望与家长沟通)。
课前准备钢笔或铅笔水彩的创作工具。
探访传统历史建筑文化记载表:
(教师)有关北山街的风光、历史文化、历史建筑的课件,创作工具。
教学过程
1.导课,出示课题。
(1)对北山街风光的认识和感受。
课件出示北山街风光,如北山街夜景、栖霞岭、宝石流霞等,感受西湖边悠悠北山街的风光。
(2)小结:
北山街,是一幅绝佳的西湖山水画,是一条风光秀丽的街道。
(3)板书课题:
悠悠北山街。
2.对北山街的文化背景感受。
(1)小结出示:
北山街文化遗存,如秦始皇缆船石、栖霞岭摩岩题刻、紫云洞诗词题刻、宝石山稚僧担物造像等,教师讲解。
(2)小结:
北山街,是一座中国近现代历史文化博物馆,是一条历史悠悠的北山街。
3.对北山街的历史文化建筑探访。
(1)趣味导入。
教师先出示几张北山街历史建筑物的局部,如孤云草舍局部,让学生猜猜是杭州哪里的建筑物?
再出示建筑全貌,请学生看一看,说说是什么建筑。
(2)教师提出探究问题。
杭城要进行整体改造,这几处建筑是否该拆除?
(3)探究活动。
先请探访这几处建筑的同学分小组交流探访活动调查表,让学生根据自己课前的调查,进行讨论。
再请各组代表说明本组探访活动的情况,按探访记载表分析,对探究问题作出答复。
(4)激发写生创作兴趣。
现在许多有价值的历史建筑在逐渐消失,我们必须积极保护,并给予记录。
可讲述有关后人想寻找一些名人曾在北山街居住过的历史建筑,由于文字图片记载缺乏而费尽周折的故事,激发学生除了文字图片的收集探访外,还可进行美术写生创作,以艺术形式描绘、记录自己喜爱的历史建筑物。
4.写生创作指导。
(1)对比北山街历史文化建筑与现代杭城建筑,区别表现在哪里?
让学生看图片对比分析,更清晰地了解历史建筑的特点,帮助启发学生能够抓住历史建筑特点进行描绘。
(2)欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品,启发学生进行创作构思。
(3)欣赏儿童优秀作品,鼓励创作信心,讲究创作的童趣性。
结合欣赏,教师可演示如建筑与树木的主次关系,构图的疏密、饱满,以及先线描后色彩的创作方法等。
(4)作业设计:
用速写与摄影的表现手法,创作题为《值得珍藏的建筑》的作品,全班可装订成《悠悠北山街》的图册,并配上文字简述。
学生创作用纸可事前打孔以便用线装订。
5.学生独立创作,教师设计封面、目录。
6.展示作品,创作点
2.安全标识
教学目标:
1. 认知各种常用的安全标识,知道它们的特征和作用。
2. 初步学习设计安全标识的方法,能用安全标识的三要素(色彩、图案及形式)为学校或社区设计合适的安全标识。
3. 提高安全防范和自我保护意识,追求平安幸福的生活。
教学重点与难点
重点:
运用色彩、图案和形状等美术元素设计安全标识。
难点:
设计的标识要做到既美观,又实用。
教学准备
(学生)图案绘制工具(铅画纸、圆规、颜料),收集一些常用的安全标识,了解其中的含义。
(教师)准备一些常用的安全标识图片、范作及课件等。
第一课时
1.导入。
(1)读报或安全事故影像资料,突出其中的安全标识。
(教育学生的安全意识)
(2)教师提问:
可见在日常生活中安全隐患是有很多的。
有效的避免发生安全事故,认识安全标识是很重要的,同学们见到过哪些安全标识,它们分别有什么含义和作用?
(3)教师和学生共同小结:
安全标识可以分为禁止标识、警告标识、指令标识和提示标识等,具有禁止、警告、提示的意思。
它利用一定的色彩、图案和形式等美术元素刺激人们的视觉和心理,起到警醒的作用。
(3)引出课题:
《安全标识》。
2.分辨标识。
(1)出示有禁止攀爬、当心触电、小心轻放等安全标识,学生观察这些标识的色彩、图案及形状,以及张贴的位置和所起的作用等。
(2)分辨安全标识:
出示一些常用的和特殊的安全标识,考考学生是否会分辨,如:
禁止抛物、禁止触摸、当心滑倒等。
(3)提问:
为什么好的安全标识能起到提高人们安全意识的作用?
3.设计安全标识。
(1)提问:
校园内外应张贴哪些内容的安全标识?
(2)探讨:
怎样设计才使安全标识的色彩、图案、形状的含义清楚而醒目?
(3)学生回答后,师生共同交流。
(4)要求:
为学校或社区设计安全标识。
(5)设计建议:
运用合适的视觉语言(色彩、图案及形状等);合适的标识用色,如红色和黑色搭配用作禁止的标识,黄色和黑色用作警告的标识,绿色等其他颜色可以作提示标识;考虑制作材料的多样性,如在露天的地方张贴,材料纸张应当防水、防晒,颜料可以采用丙烯等。
4.学生作业。
教师巡视指导:
对制作中存在的共同性和个别问题加以指导。
5.小结与拓展。
(1)小结本节课的内容,展示学生作品。
让学生说说自己的是什么安全标识,是从哪里入手设计的。
加深学生的印象,也从学生自己出发,加强了安全教育。
(2)课外分小组把安全标识张贴在校园合适的位置。
(3)布置下节课上《安全标识故事》的准备事项。
3、童谣童画
一、教学目标
1.了解我国民间童谣的历史及特点,童谣和童画相通之处。
2.选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。
3.体会童画、童谣的综合艺术特点,增强跨学科综合学习的兴趣。
二、教学重难点
1、重点:
能用各种工具材料为自己喜欢的童谣配上合适的童画。
2、难点:
创作的童画既符合童谣的意境,又能体现出一定的绘画水平。
三、课时安排:
二课时
第一课时
一、课前准备
(学生)绘画工具材料,选好自己喜欢的童谣等。
(教师)配有童画的童谣课件,配有童谣的童画范作等。
二、教学过程
1.新知教学。
(1)播放课件《荡秋千》,学生结合自己的生活体验说说自己对此童谣的体会。
(2)教师为此童谣示范作画。
(3)教师讲述创作作品的思路及艺术特点。
(4)小结:
童谣和童画的相通之处(童谣和童画,将文学之美、声音之美、色彩之美生动地融为一体。
在童谣的美好韵律中,感受童画的悦目色彩;在童画的丰富想象中,感受童谣的韵律之美)。
(5)揭题:
《童谣童画》。
2.欣赏作品。
(1)交流:
互相交流自己熟悉的民间童谣。
(2)欣赏书本中的童谣、童画和教师收集到的作品。
(3)学生进一步领悟童谣、童画的相通之美。
3.尝试创作。
(1)师生共同评价童谣《荡秋千》(选取的创意角度,艺术特点等)。
(2)学生尝试为此童谣创作童画。
(3)注意:
选择合适的工具材料;作品的创意、构图、画面的整体效果等;尽量表现出童谣的意境。
(4)学生创作,教师指导。
4.评价作业。
(1)交流创作思路。
(2)师生共同评价。
5.小结与拓展。
(1)小结本节课内容。
(2)收集自己喜欢的童谣,了解其历史背景、地域特点及艺术风格等情况,熟读成诵。
第二课时
一、课前准备(学生)了解童谣的历史背景、风格及创作等情况。
(教师)准备编排童谣童画集。
二、教学过程
1.朗诵童谣。
(1)请学生朗读童谣,交流此童谣的含义。
(2)探讨自己喜欢的童谣及创作童画的思路。
(3)教师小结:
童谣的历史背景、风格及创作等情况。
(4)教师提供创作建议:
从不同角度思考,再选取最适合自己的角度进行创作;考虑不同画种的特点;注意为童谣配上音乐,能够体会到更强的艺术效果。
2.学生创作。
(1)选择自己喜欢的一首童谣。
(2)运用绘画的形式进行创作(单独或连续的均可)。
3.评价交流。
评价建议:
(1)能基本表达出童谣的意境。
(2)色彩、构图、画面具体氛围等。
(3)选用的工具材料是否恰当。
4.小结拓展。
(1)把全班学生的作品编印成集等。
(2)收集更多童谣童画的资料。
(3)有兴趣的同学进行童谣童画互配练习。
知识要点:
1.童谣的知识。
古人说:
“童子歌曰童谣,以其出自胸臆,不由人教也。
”(杨慎《丹铅总录》卷二五)大体说来,童谣就是指传唱于儿童之口、没有乐谱的歌谣。
它的名称很多,如清人杜文澜在《古谣谚?
凡例》中,把“儿谣、女谣、小儿谣、婴儿谣”等都归入“童谣”一类。
此外,其他古籍中还有称“孺子歌”、“童儿歌”、“儿童谣”、“孺歌”、“小儿语”、“女童谣”等的。
名称虽不同,内容都是一样的。
《列子》中记载的《康衢童谣》,据说是我国传说中的圣人尧时的童谣。
有人认为《列子》这本书不一定可靠,只承认《国语?
郑语》中记载的《周宣王时童谣》才是真正最早的童谣。
即使如此,童谣也有了近三千年的历史。
在我国文学史上,能够与它比“老资格”的,就只有《诗经》中的某些篇章了。
纵观中国古代童谣的历史,可以发现一条明显的分界线:
在明代以前,所有的童谣几乎都是政治性童谣,不同程度的都是政治斗争的工具,它们与儿童的生活几乎不相干。
从明代开始,在继续发展政治性童谣的同时,产生了一批真正反映儿童生活的童谣。
或者说,这时才有人有意识地开始创作和收集真正意义上的童谣。
明代是我国资本主义因素大量产生的时期,当时有一批人,冲破宋元理学的束缚,思想比较解放。
他们的视野扩大到了前所未及的许多领域,加上当时印刷业的兴盛,童谣的创作或收集也就有了较好的成绩。
现存我国最早的儿歌专集是明代吕坤于1593年编成的《演小儿语》,此后,这方面的专集才逐渐多了起来。
2.童谣集萃。
(1)国旗
国旗国旗真美丽,
五颗金星照大地。
我愿变只小鸽子,
飞上蓝天亲亲你。
(2)国徽
国徽五颗星,
挂天空。
天安门,
在正中。
齿轮麦穗红绸绕,
看见国徽挺起胸。
(3)八荣八耻童谣
你拍一,我拍一,八荣八耻要牢记。
你拍二,我拍二,为了祖国要出劲。
你拍三,我拍三,铺张浪费要揭穿。
你拍四,我拍四,做人不能自顾自。
你拍五,我拍五,好逸恶劳是耻辱。
你拍六,我拍六,我们尊老也爱幼。
你拍七,我拍七,崇尚科学属第一。
你拍八,我拍八,诚实守信人人夸。
你拍九,我拍九,法律法规要遵守。
你拍十,我拍十,争做文明小卫士!
(4)八荣八耻拍手歌
你拍一,我拍一,八荣八耻要明晰。
你拍二,我拍二,爱国爱校爱伙伴。
你拍三,我拍三,服务人民记心间。
你拍四,我拍四,崇尚科学立大志。
你拍五,我拍五,团结友爱讲互助。
你拍六,我拍六,做事诚实不能丢。
你拍七,我拍七,参加劳动要积极。
你拍八,我拍八,自觉遵纪又守法。
你拍九,我拍九,克服困难争上游。
你拍十,我拍十,知晓荣辱会做事。
4、大盒子小舞台
一、教学目标
1.以纸盒为基本制作材料,通过绘画、剪贴、捏塑等综合方法,制作一个微型舞台。
2.从学生平日随手可得的材料入手,通过合理的想象、艺术的再现,赋予作品新的生命意义,以此激发学生的创作热情和学习兴趣。
3.培养学生用多种视角观察身边的事物,关注、热爱生活。
同时对学生进行环保教育。
二、教学重难点
1、重点:
能根据普通的纸盒,通过合理设计和制作完成一个特定场景。
2、难点:
刀等工具的应用;组织场景,表达自己独特的创意。
三、课时安排:
二课时
第一课时
一、课前准备
(学生)一个较大的纸盒,裁纸刀,颜料或其他着色工具,彩泥或陶土等。
(教师)范作,裁纸刀,纸盒子等。
二、教学过程
1.组织导入,盒子百变。
(1)出示一个方形的纸盒。
这是什么?
同学们一定会说是一个方形的盒子。
那么,我们用美术的眼光,通过想象,这盒子还能是什么呢?
(竖起来是一幢公寓、平放是一个舞台……)
(2)将盒子打开。
现在它是什么了?
(一个小鸟的家,游泳池,古代竞技场……)
(3)将盒子简单变形组合。
你认为现在又变成了什么?
(一个有背景的舞台,种上树是森林的一角,搭上床是我的卧室……)
(4)今天我们就用自己准备的盒子,来超级变变变。
——通过教师的引导,改变纸盒的边框和外形,启发学生大胆地想象。
引出课题《大盒子小舞台》。
2.开拓思路,盒子妙用。
(1)同学们都准备了各种各样的大盒子,我们首先来给它们进行分类。
按形状分:
方形、圆形、多边形。
按材质分:
纸质、塑料、木质、综合。
(2)根据自己盒子的形状、质材、色彩,你觉得适合制作一个怎样的场景?
(3)讨论自己的盒子制作设想并交流(先小组讲,后全班交流)。
(4)看看其他同学的作品,想一想,在这里盒子是怎样被巧妙应用的,这些作品,最吸引你的是什么?
他们是怎样制作的?
(盒子的形、色、材质的巧妙结合,经过切割加工,辅之另外的小工艺品,使之成为一组完整的、有趣的作品。
)
3.方法指导,巧变盒子。
(1)为了使盒子变成你心目中的舞台,需要进行进一步的加工,你有什么办法呢?
①添加法:
在原来的盒子基础上添加一些物件来完成。
例如:
在盒子上添加柱子变成舞台;将盒子添上门窗和顶成为一幢房子……
②切割展开法:
原来的盒子根据自己的意愿进行部分切割。
如:
上下切割、斜切割、特殊型切割。
③综合法:
将盒子切割并组合成新的形状。
(2)给盒子涂上颜色或制作一些背景,使你的盒子变成漂亮的场景。
——考虑成熟的设计制作效果预设,是创作过程的重要环节。
4.明确步骤,制作底座。
(1)同学们,想一想,制作底座需要注意些什么?
(易出现的问题:
切割时弄坏盒子,没有达到自己预想的效果……)
(2)制作步骤。
①用笔画出切割的线。
②用裁纸刀由外到内逐步割出所需要的形状。
③根据需要涂上颜料或粘贴上其他装饰物。
5.制作场景,进行美化。
教师:
盒子底座完成了,这就像舞台已经搭好了,还需要配置一些必要的东西。
请同学们讲一讲还需要添置些什么?
(学生谈设想,教师点评。
)
6.学生完成场景制作,教师个别辅导。
(1)应用相关方法制作一个场景。
(2)教师有针对性地指导作业,重点是盒子外形的制作。
7.作品展出,互评交流。
(1)自己介绍。
(2)教师简单小结。
8.课后延伸:
给自己的盒子场景取一个名字。
9.课后整理:
指导学生收拾、保管好物品,养成良好的习惯。
第二课时
一、课前准备
(学生)场景半成品,裁纸刀,颜料或其他着色工具,彩泥或陶土,现成的小玩具(汽车、纸偶人等)。
(教师)范作,裁纸刀,纸盒等。
二、教学过程
1.复习上节课所学内容,引入新课。
根据自己盒子的特点,通过大胆的设想,运用了各种办法,有的改变外形,有的添加饰物,有的着色渲染……可以说是各显神通。
现在我们已经初步制作成了一个小的场景。
那么,怎样使我们的场景更真实、更有趣、更富有表现力呢?
(1)选择有代表性的场景2—3个。
教师猜想场景可能表现什么主题?
例如:
你的盒子有深蓝色的背景,前面是高低变化的树木,该是准备开一个森林音乐会吧……
(2)学生介绍自己在设想、制作过程中比较满意的地方。
(3)请同学们一起开动脑筋,互相帮助出出金点子,怎样丰富、美化盒子?
2.继续制作完成《大盒子小舞台》,添加小品、小景,丰富舞台。
(1)纸质的小景、小品的固定。
教师:
作品中需要许多用纸做的人、树、动物等,那么怎样将它们竖起来,站稳呢?
(看教科书上的范图,教师简单示范。
)
①将物体的下端折曲一小部分,然后粘在盒底。
②在物体的背部粘一个支架或纸盒。
③在纸盒的底部堆上土或者橡皮泥等。
④将纸质小景通过十字交叉、三个循环等办法做成立体的。
铁丝、小棒、毛线等的线型材料的固定(钻孔、缠绕、粘贴等)。
3.组合各物品,美化舞台。
舞台做好了,也有了背景和主角(汽车、人、小动物等),如何围绕自己的设想编排、组织、美化舞台呢?
(1)教师示范,景物按一定的规律放置。
请同学们一起说一说编排的优劣,自己喜欢哪一种,为什么?
①左中右式的排列:
清楚,整齐,但显死板。
②三角形的编排:
变化多,易协调,但画面易散。
③放射形、曲线、特殊形的排列……
(2)色彩的搭配要与主题一致。
4.学生制作,教师个别辅导。
制作方法、材料、主体的一致性。
5.个别展评,夸夸小舞台。
(1)学生自我介绍作品,同学间相互评议。
(2)更多的有关盒子的艺术作品欣赏。
小结:
今天我们学习以大盒子为底座的工艺制作。
同学们思维活跃,积极性高……那么,我们再来看看其他关于盒子的工艺品。
如:
首饰盒。
教师总结:
我们的生活中有许许多多有趣的事和材料能够表现,正如我们今天学习的用盒子制作造型。
只要大家做个有心人,积极动手动脑,就能创作出更多有特色的艺术作品。
6.课后延伸,寻找小舞台。
(1)整理收集材料。
(2)寻找可以通过盒子为基础的其他设计造型.
5、民间木雕
一、教学目标
1.欣赏传统的民间木雕,了解其艺术特点、雕刻方法等。
2.学习简单的雕刻造型方法,培养学生的造型能力。
3.通过学习,激发学生对雕刻艺术的兴趣,培养学生热爱传统民族文化的情感。
二、教学重难点
1、重点:
选择适合雕刻的材料创作一件自己喜欢的作品。
2、难点:
雕刻的作品要有一定的特点和创意。
三、课时安排:
二课时
第一课时
一、课前准备
(学生)雕刻工具,并制作好石膏模版,收集木雕作品及资料等。
(教师)雕刻工具,雕刻作品及资料,雕刻制作程序的课件等。
二、教学过程
1.录像导入,激发学习兴趣。
(1)播放录像:
木雕艺术作品的欣赏。
(2)让学生谈谈对作品初步的印象。
(3)引出课题:
《民间木雕》。
2.介绍木雕,了解相关知识。
(1)木雕的历史:
历史悠久、技艺精湛,有很高的艺术价值。
(2)木雕的特点:
实用而精美。
可作装饰材料,也可独立成工艺品。
(3)木雕的分类:
按材料分有黄杨木雕、紫檀木雕等;按地域分有东阳木雕、潮洲木雕、闽中木雕等。
(4)雕刻的方法:
圆雕、浮雕、半圆雕、镂空雕、贴雕等。
3.欣赏作品,感受艺术特点。
(1)欣赏教材中的木雕作品,让学生说说木雕的艺术特点。
(2)教师小结:
东阳木雕的特点是雕刻细腻华美,人物形象饱满;黄杨木雕的特点是质地坚韧光洁,纹理细密,色黄如象牙,年久色渐深,古朴美观,硬度适中。
4.教师示范,学生认真观摩。
(1)课件播放雕刻程序。
(2)让学生了解用石膏模版制作(见教科书第13页制作步骤2-5)。
①将凝成固体的石膏板,用细砂纸将表面磨匀。
②先用铅笔在石膏上画草稿。
③用雕刻刀依线条雕刻出凹凸的效果,做出模版。
④在模版上涂色后进行拓印。
5.学生制作,体验雕刻魅力。
(1)学生制作,教师现场指导。
(2)提示:
在使用刻刀时要注意安全,别伤到手;雕刻时拿刀要稳,刻出“刀”味来;尝试用不同纸材印刷,画面效果不同;给自己的作品起一个合适的名字。
6.讲评小结,升华本课主题。
(1)讲评作业,师生共同交流。
(2)把民间木雕艺术讲给家长、同伴听,大家一起欣赏、感受。
(3)下节课准备好肥皂或蔬果及雕刻工具等。
第二课时
一、课前准备
(学生)肥皂或蔬果,雕刻工具等。
(教师)其他材料的雕刻作品,雕刻工具等。
二、教学过程
1.欣赏作品,感受雕刻魅力。
(1)选出优劣不同的作品,师生互评。
(2)说说雕刻艺术的魅力。
(3)课件欣赏其他材料的雕刻作品与学生作品比较。
(2)师生交流作品的特点。
说说自己作品的优缺点以及努力的方向。
2.教师示范,感受不同特点。
(1)教师讲述蔬果和肥皂的雕刻特点和方法。
(2)教师选择一种材料示范。
(3)小结:
要根据蔬果和肥皂的材质特点进行塑造,雕刻时要认真思考,做到心中有数,提刀稳当;轻重合适。
3.学生创作,体验材料特点。
(1)教师巡视指导,对存在共同性的问题进行集体讲评。
(2)创作提示见“第一课时5”的提示。
4.共同总结,全面拓展学习。
(1)师生共同总结本课的内容、作业,体会不同雕刻材料的制作特点。
(2)有兴趣的同学进行雕刻练习,举行作品展览。
(3)收集资料档案,定期全班交流。
6、门的装饰
一、教学目标
1、了解中外传统门的类别、装饰特点。
2、通过对门饰的观察、欣赏,初步学习运用剪纸或绘画形式,创作自己喜欢的具有不同风格的门。
3、培养学生热爱中外优秀文化传统的品质。
二、教学重难点
1、重点:
用绘画或剪纸的形式表现中外的门饰。
2、难点:
创作的作品表现出一定的装饰风格。
三、课时安排:
三课时
第一课时
一、课前准备
(学生)收集中外门的图片资料,课前分4—6人为小组写好调查报告等(注意安全、选好主题,并写出调查报告)。
(教师)有关门饰的课件,组织学生开展对门的研究。
二、教学过程
1.引入新课,分组汇报。
(1)分组汇报调查情况:
组长发言,组员补充,主要介绍门饰的特点以及作用等。
教师小结,组长作好记录。
(2)师生共同探讨更为细致调查项目(如门的历史、类别、装饰、形状、制作材料,对未来门的畅想等)。
(3)引出课题:
《门的装饰》。
2.欣赏范作,交流体会。
(1)欣赏范作、名作(建议从以下角度进行欣赏:
创意、装饰、纹理、材料、意境、历史等)。
(2)师生交流中外门饰的特色。
(3)学生互相交流欣赏后的体会。
(4)教师小结,介绍中外门的知识和特点,并让学生思考中外不同门饰的印象。
3.学生试画,作好构思。
学生试画《中国的门饰》草稿,教师在构思、构图、线条、色彩以及细节装饰等方面作指导,小组同学互相配合,商讨合适的绘画表现形式(线描、纸版画、铅笔淡彩)后再画出草图。
4.小结讲评,课外拓展。
(1)小结作业和合作情况。
(2)在课外将草图创作成绘画作品。
(3)课外尝试创作门饰的剪纸作品,下节课上《中国的门饰》的剪纸。
第二课时
一、课前准备
(学生)剪纸的材料工具等。
(教师)范作,剪纸的材料工具等。
二、教学过程
1.小组汇报,各抒己见。
(1)小结上节课的内容,谈谈绘画作业的优缺点。
(2)学生交流体会,小组汇报课后创作的情况。
(3)教师小结。
2.讨论特点,提出意见。
(1)欣赏教师范作以及中国门饰的名作。
(2)师生共同探讨中国门的特点及本地门的特点,教师提出改进意见。
3.传授方法,创作练习。
(1)用对折剪刻的方法剪纸,教师示范。
(方法:
将纸对折后画上纹样;将纹样剪刻出来;用色彩渲染的方法在完成的作品上涂色。
)
(2)学生练习,教师指导。
(提示:
可以小组合作创作,也可单独进行;色彩渲染和谐;握刀规范,用力有度,注意安全。
)
5.小结讲评,课外拓展。
(1)师生共同小结。
(2)交流创作经验。
第三课时
一、课前准备
(学生)综合绘画材料工具等。
(教师)范作,外国门的图片等。
二、教学过程
1.讲评作业,交流体会。
学生互相交流剪纸创作体会和想法。
2.欣赏作品,讨论创作。
(1)欣赏外国门的图片,注意门饰的特点。
(2)教师介绍外国门的历史、材质和装饰特点。
(3)学生互相交流这些门的知识。
(4)思考:
创作作品用什么材料合适?
(5)讨论创作的表现形式。
3.学生创作,教师指导。
提示:
可以自己创新,对门的形状、色彩等作夸张、变形的表现。
可以对目前门饰存在的问题讨论改进建议。
4.师生互评,收集作品。
(1)教师和学生一起互评。
(2)可以把自己设计满意的作品以及收集到的相关图片资料进行展示,放到档案袋。
7、生动的泥塑人物
一、教学目标
1.本课主要通过观察人物的躯干、四肢、头部的动态变化,来感受认识、学习人物动态变化的一些规律和特征。
2.通过观察人物动态,用捏、摆泥及欣赏人物泥塑作品等实践活动,引导学生进行探究学习,分析人物的哪些动态适合用泥条、泥片、泥块等捏塑方法;引导学生善于抓住人物动态的美好瞬间,来适当夸张表现人物动态,学