小学语文为人民服务教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文为人民服务教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
《为人民服务》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能：
1.学会本课生字，理解“鸿毛、精兵简政”等词语。
2.朗读课文，背诵课文。
3.理解文中含义深刻的句子。
（二）过程与方法：
1.抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。
2.了解议论文的问题特点及常用方法。
（三）情感态度价值观：
通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。
二、教学重难点：
（一）重点：
1.理清文章的思路，理解课文中含义深刻的语句。
2.了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
（二）难点：
理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
三、前置性学习提纲
附：
自主学习记录单
语文自主学习记录单
学校：
班级：
姓名：
20为人民服务
自学记录
课堂收获
初读课文
1.我读了（）遍课文。
2.我做到了：
正确
正确、流利
我能写得更好
收获：
生字新词
1.读读下列词语，借助工具书理解词语。
鸿毛法西斯精兵简政死得其所哀思
2.写写课文中的生字，难写的多写几遍。
整体感知
想一想，填一填
课文与以前学习的课文有什么不一样？
深入探究
1.课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的内容？
2.读下面这段话，说说共有几句？
每句说的是什么意思？
句与句式怎样连起来的？
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
搜集资料
1.搜集资料，了解议论文（有哪些论证方法）。
2.搜集资料，了解张思德，用一句话概括张思德的一个感人故事。
四、教学过程：
（一）谈话导入
同学们，谁知道这是什么？
（ppt展示党徽的图片）鲜艳的红旗下，有五个鲜明的大字，那就是——为人民服务。
同学们，你们还在哪些地方见到过这五个大字？
（生交流）其实，这响亮的口号来自于毛主席在张思德同志追悼会上的演讲，经过70余年的风风雨雨，已经根植人心。
今天就让我们走进这篇课文——《为人民服务》。
齐读课题。
（二）初读课文，理清思路
师：
大家预习过课文，有没有发现它和我们以前的很多课文不太一样？
有什么不一样？
这篇课文非常特别，没有精彩的故事情节，没有细致的描写，却有鲜明的主题、深刻的道理，它是一篇议论文。
（板书：
议论文）
师：
这篇课文很特别，还特别在它也是主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。
（板书：
演讲辞）（图片演示）没有华丽的辞藻，没有夸张的修饰，却又字字入心，句句容情！
演讲稿我们曾经学习过，可议论文我们是第一次学习。
那怎么学好议论文呢，让我们先来了解议论文。
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
（ppt展示）
哪位同学能告诉我，本文毛主席提出的论点是什么呢？
（为人民服务）文章的第一自然段还有对这句话的深刻解读，哪位同学找到了？
文章开头，作者就提出了自己鲜明的观点——完全、彻底的为人民服务。
接下来，它围绕“为人民服务”这个主题讲了哪几方面的内容呢？
生交流。
（预设一：
孩子回答的好：
你是怎么概括出来的呢？
引导通过找出关键句，提取关键词的方法来概括。
）
（预设二）孩子说的比较啰嗦。
师：
老师教你一个小妙招。
这议论文、演讲辞啊，通常在每段话的开头或结尾有点明要点的句子。
先找到关键句，再提取关键词，理解文本就非常简单了。
第二自然段：
关键句：
人总是要死的，但死的意义有不同。
关键句中还可以找关键词，哪个是关键词？
（死的意义）（板书）
师：
你能根据这样的方法找出第三、四自然段的关键词吗？
第三自然段：
不怕批评
第四自然段：
团结互助
师：
刚才，我们抓住关键句，概括了几个关键词。
这样就理清了文章的思路。
这样抓关键、抓重点的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。
（三）再读课文，体会方法
提出观点后，毛主席又是怎样说服别人，证明自己观点的呢？
我们先走进第二自然段。
哪位同学来读一下？
生朗读第二自然段。
作者是怎样抓住“死的意义”来阐述“为人民服务”这个中心的呢？
1．引用
预设：
毛主席引用古时候文学家司马迁的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”来说明死的不同意义。
（板书：
引用）
大家了解司马迁吗？
他生活在什么年代？
生：
司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家。
师：
这句名言经历了2000多年岁月的洗礼和一代又一代人的检验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊！
指导朗读。
那谁能把这句话读一读？
（课件出示：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（评价）
小结：
这就是论述经典妙招第一式——引用。
2．对比
师：
接下来，主席又用了什么办法证明观点呢？
预设：
“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
”
（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
”怎样进行对比的？
（泰山对鸿毛，重对轻。
）
读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，哪个字，知道吗？
生：
（齐答）死。
（点击课件：
为人民的利益而死）死，什么意思？
能换个词解释它吗？
第一个：
牺牲、就义、献身、捐躯。
很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：
替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗？
生：
不同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。
小结:
同样的字，却有着不同的理解。
你能读出来吗？
生读。
（指导朗读）
语言有温度，字字总关情啊!
让我们带上不同的温度，带上不同的感情，再来读读这句话。
（评价：
读出了爱与恨，读出了强烈的对比。
）
小结：
这就是论述经典妙招第二式——对比。
3．举例
（1）主席最后还用了什么办法进一步证明观点？
（板书：
举例）课前，同学们搜集了资料，谁能用一句话概括张思德同志的一个感人故事？
生交流。
（2）让我们带着这份感动，再次走进张思德，走进那感人的一幕幕！
（微课）
小结：
朴实的行动、平凡的奉献，诠释着什么才是真正的——为人民服务。
在张思德同志的追悼会上、以张思德同志为例，又一次让人们了解何为“死的意义”和为人民服务的深刻内涵。
这就是论述经典妙招第三式——举例。
（3）文中还引用了一个例子，大家找到了吗？
引导找到李鼎铭先生“精兵简政”的例子。
同学们，谁能告诉我，你理解的精兵简政是什么意思？
你是用什么方法理解的？
查字典，（你找到了一个生活中的好老师）
师：
如果没有工具书怎么办呢？
老师再教你一个好方法——拆分法。
词语一般是由几个字组合而成的，我们可以先把词先拆开理解，再把意思合起来就可以组合出词语的含义。
精兵简政：
精:
精简，兵：
人员简：
简化、缩小政：
机构那合起来我们就理解了精兵简政的含义：
缩小机构，精简人员。
这是谁提出的？
李鼎铭。
“鼎”这个字笔画较多，笔顺复杂。
我们一起来学习一下。
鼎：
微课展示字形演变。
师范写（口诀：
“目”字在上占中央，两“足”在下列两旁。
左右不同细端详，横平竖直站稳当。
）生练习书写，同桌互评，再次练写。
生动的事例，进一步明确了：
衡量批评正确与否的标准只有一个——是否符合人民的利益。
接受任何人的正确批评的目的也只有一个，那就是——为人民服务！
（四）深读句子，感受语言
过渡句：
引经据典，把道理论述得更充分；鲜明对比，把爱憎表达得更透彻；鲜活事例，把“为人民服务”的观点植入人心。
观点明确、论据充分。
除此之外，文中联系紧密的句子，严密逻辑的语言，也清楚、准确的表达了观点。
比如第三自然段。
1．出示：
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
师：
同学们，这段话有几句？
你能说说每句的意思吗？
引导概括：
第一句：
我们不怕批评（欢迎批评）
第二句：
我们欢迎任何人的批评。
第三句、四句：
我们接受任何人正确的批评。
你发现了什么？
句与句之间联系紧密，意思层层递进。
毛主席是怎样把这些句子联系起来的呢？
（运用了关联词）用了哪些关联词语呢？
请同学们把这些关联词语标出来。
并体会一下这些关联词语的作用。
运用这些关联词语，穿针引线般把句子联系起来，让句子表达的非常完整和严密。
小结：
我们层层了解句子的含义，并抓住关联词进行了理解，体会了语言的严密。
大家还能用这样的方法学习一下第四自然段吗？
（五）学以致用，巩固深化
同学们，你还发现了哪些句子联系紧密的段落？
第四自然段：
要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。
但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。
不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
生谈体会。
第一句讲我们要努力奋斗，第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生，第三句讲只要是为人民的利益而死就是死得其所，第四句讲我们尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护、互相帮助。
师总结：
句子联系紧密，道理讲的全面。
用“但是”“不过”一转，环环相扣，层层深入，确实非常严密。
（六）拓展延伸、深化主题
抗日战争走向胜利的关键时期，毛主席在张思德同志追悼会上的演讲阐明了党的人民军队的宗旨，对鼓舞群众斗志、促进人民团结有着特殊的意义。
从此“为人民服务”这句话流传开来。
一个个“为人民服务”的时代楷模涌现出来。
同学们，你还知道哪些为人民服务的事例？
生交流。
（七）情感升华、立下承诺
（新中国成立以来，在中国大地上出现了千千万万个像张思德那样的人，全心全意为人民服务的雷锋，带领兰考人民战天斗地的焦裕禄，心系西藏的孔繁森，带领湘西人民致富的郑培民，保一方平安英勇献身的任长霞…….他们都用自身行动实践着为人民服务的诺言。
）
是啊，几十年来，为人民服务的观点根植于他们的心中，铭记着，践行着。
让我们再次牢记毛主席的号召：
为人民服务！
让我们再次铭记英雄的誓言：
为人民服务！
让我们也立下庄严地承诺：
为人民服务！
五、板书设计
为人民服务议论文
死的意义引用
不怕批评对比
团结互助举例
附：
微课解说词
29岁的短暂人生，13年艰苦卓绝的延安岁月，张思德，永远奔跑在为人民服务的路上。
为人民服务就是他对老红军的无微不至；
为人民服务就是他对小孤儿的呵护有加；
为人民服务就是他紧急时刻的奋不顾身；
为人民服务就是他危急时刻的雪中送炭。
为人民服务就是他每时每刻的春风拂面，
为人民服务就是他平凡岗位上的兢兢业业；
为人民服务就是他生死攸关的舍己为人。
他，没有轰轰烈烈的行为，也没有惊天动地的事业，却在平凡的岗位上，谱写了非凡的人生。
伟大生于平凡，平凡成就伟大，而将两者紧紧相连、融为一体的，正是那五个字——为人民服务。
学情分析
本学期是小学阶段的最后一个学期。
经过几年的学习,学生已经具有了一定的自学能力,学习本组课文应尽可能地让学生独立的阅读思考,并把自己的理解与感受和同学交流讨论,并且对以前学过的内容进行有机的复习。
《为人民服务》这篇文章有其独特性。
一是它是毛泽东同志在张思德同志的追悼会上发表的演讲，号召人民向张思德同志学习，完全、彻底地为人民服务。
由于年代久远，学生对于当时的历史背景及“法西斯”等内容了解少，所以理解起来有一定难度，所以在课前有针对性的进行重点词语及重点语句的思考理解；二是本篇课文是一篇议论文，学生缺少对议论文的了解，需要在课堂上进行方法的学习及指导，在课前，学生需要了解议论文这种问题的特点及常用的论证方法；三是实际上讲了人活着为什么的问题,是进行正确的人生观教育的极好材料。
在学生掌握中心后,应进一步引导学生顺着作者的思路读。
以加深对全心全意为人民服务思想的理解,同时认识思路清楚对表达中心的作用。
效果分析
一、概括方法，理清脉络
在课文学习的开始，教会孩子抓住关键句，提炼关键词，概括课文主要内容的方法，理清文章的脉络。
基本了解议论文的结构特点。
二、学习方法，探究文体
在课文的学习中，初步理解了“议论文”的写作特点及常用方法，分别用不同的方法学习议论文的“引用”“对比”“举例”的论证方法，将较难的知识点变得浅显明了，学生易于接受与学习运用。
三、深入探究，升华情感
《为人民服务》一文的显性情感确乎不直接、不浓郁，抓住主席的演讲动机，这是他出席张思德同志追悼会时所致的悼辞，感受其沉痛和缅怀的心情。
抓关键语句“他的死是比泰山还要重的”，引导学生增强了对张思德和张思德精神的崇敬之情。
学习张思德同志全心全意为人民服务的精神，体会昂扬向上的情感，它基于悲痛又超越悲痛。
上述情感是隐含的，但却是丰厚的、强烈的。
把这些内含的情感，通过自己的加工、提炼而展示出来，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。
四、技术支持，增强效果
在信息技术的运用上，加入了微课及动画演示，分别对张思德同志的感人事例及“鼎”字的演变过程进行了展示，增强了课堂效果。
注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。
课堂的效果还不错。
教材分析
一、课文简说
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。
当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。
毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。
《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。
文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。
语言通俗、自然、朴实。
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：
一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
选编这篇文章，有几方面的意义：
一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。
教学本课的重点是理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
难点是理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。
二、词句解析
（一）重点语句
1.我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
文章开篇就点明主题。
整段话表明：
全心全意为人民服务，是中国共产党和革命军队的根本宗旨,张思德同志就是一个普通的中国共产党员努力实践为人民服务的典范之一。
教学时，教师可引导学生结合以前学过的革命历史题材的课文，结合学生所知道的事例交流对这段话的理解。
2.张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
这句话教师可以引导学生结合课后的“资料袋”来理解。
张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。
1944年9月5日，他带领战士在陕北安塞县执行烧炭任务，即将挖成的炭窑突然塌方，他为救战友而牺牲。
张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。
因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。
3.因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
上面这段话共有三句话。
第一句话是讲我们要欢迎批评，第二句话是讲我们欢迎任何人的批评，第三句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。
句与句之间联系紧密，意思层层递进。
再抓住这段话中的关联词语分析，我们可以进一步明确：
衡量批评正确与否的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
接受任何人的只要是正确的批评的目的也只有一个，就是为人民服务。
4.我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百万人口的根据地”指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。
当时这些根据地的人口总和是九千一百万。
这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族、全中国的解放。
当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全中国。
5.我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
这句话是说，革命斗争不会是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。
但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。
6.我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起来的。
因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。
这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
（二）重点词语
泰山：
山名，在山东省。
古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物。
鸿毛：
大雁的毛，比喻事物微不足道。
精兵简政：
缩小机构，精简人员。
五湖四海：
泛指全国各地。
联系上下文，可理解为革命队伍的人来自全国各地，四面八方。
死得其所：
形容死得有意义，有价值。
追悼：
指的是怀念死者，表示哀悼的意思。
测评练习
一、看拼音写词语
tàishānhóngmáoxīngwàng
（）（）（）
āisilìyìchèdǐ
（）（）（）
二、多音字组词
为wéi（ ）难nán（ ）
wèi（ ）nàn（ ）
三、形近字组词
益（ ） 旅（ ） 采（ ） 掉（ ）
溢（ ） 族（ ） 彩（ ） 悼（ ）
四、搭配要恰当
遵守 看到 提高 战胜 改正 改进
工作 缺点 制度 成绩 困难 勇气
（）——（）（）——（）
（）——（）（）——（）
（）——（）（）——（）
五、在下面的括号里填上合适的关联词语
1．（）我们是为人民服务的，（），我们如果有缺点就不怕别人批评指出。
2．（）你说得对，我们（）改正。
3．（）你认为自己的看法正确，（）应该坚持到底。
4．王鹏（）接受了大家的批评，（）改正了错误。
六、读句子并讲讲句子意思
1．我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
__________________________________________________________2．我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
__________________________________________________________
七、下面这段话共有几句，每句说的是什么
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
八、给下面的一段话填上合适的标点
一篇好的作文必须做到一思想健康中心明确二内容具体详略得当三条理清楚语句通顺四尽量不出错别字五基本上会正确使用标点符号如逗号句号顿号分号问号破折号叹号以及冒号和引号
参考答案：
一、泰山鸿毛兴旺哀思利益彻底
二、为难因为难题空难
三、利益溢出旅行民族采用色彩丢掉追悼
四、遵守制度 看到成绩 提高勇气 战胜困难 改正缺点 改进工作
五、1．因为……所以 2.只……就 3.既然……就 4.不但……而且
八、，：
、，；、，；、，；、；、，、、、、、、，。
课后反思
处处皆文体，句句总关情
“文体意识!
”看到《为人民服务》这篇课文，第一句跳入脑海的便是董主任这句话。
“演讲稿”“议论文”，两个词语反复在脑海中闪现。
针对这样的文体特点及学情分析，我明确了教学设计的方向。
一、用“方法”讲“方法”
细读文本，明确本文是一篇演讲稿，属于议论文范畴。
文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。
但学生初步接触议论文，议论文的特点及方法对于学生来说是个难点。
所以我针对文中常用的“引用”“对比”“举例”采取了不同的教学方法。
在学习“引用”时，通过谈话，让学生了解司马迁，了解名言的含义，从而明白引用的作用；在学习“对比”时，引导学生抓住“泰山”与“鸿毛”，“轻”与“重”的对比，了解什么是“对比”，再进一步抓住两个“死”字不同的含义，运用换词语理解的方法，渗透情感，理解“对比”的作用如何；在学习“举例”时，引导学生共同交流课前所搜集的资料，用一句话来概括一件张思德同志的感人故事，再通过微课，展示张思德同志的动人事迹。
在了解“举例”这种方法的同时，进一步明确“为人民服务”的内涵，升腾起对英雄的敬爱之情。
二、用“语言”学“语言”
本篇课文语言通俗、自然、朴实，但又层层深入，环环相扣，具有非常强的逻辑性。
所以我抓住文中第三自然段中比较典型的几个句子——“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
”先指导学生分层理解语句的含义，再找出如何使句子联系紧密，抓住关联词体会语言文字的缜密、逻辑的严密，学会用层层理解句意、抓关键词语理解句意的方法，并引导学生学以致用，用这样的方法来学习文章的第四自然段，将方法的渗透与学习进行进一步巩固加深。
三、用“真情”动“真情”
本篇课文是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。
但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，学生理解课文内容有一定难度。
所以在课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便学生更好理解课文。
在学习课文的过程中，我穿插进行了张思德同志的感人故事分享交流及微课回顾，对历史背景及毛主席的讲话的深层含义进行渗透与升华，最后通过“让我们牢记毛主席的号召——为人民服务；让我们铭记代代相传的誓言——为人民服务；让我们立下庄严地承诺——为人民服务！
”三次引读将课文情感达到高潮。
将“为人民服务”的观念植入学生的内心。
在信息技术的运用上，我加入了微课及动画演示，分别对张思德同志的感人事例及“鼎”字的演变过程进行了展示，增强了课堂效果。
由于教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。
课堂的效果还不错。
课堂永远摆脱不了“遗憾”，在课堂教学中，我对“服务”的概念渗透还不够，在历史背景的简介中稍显仓促。
以后我一定在教材解读与课堂呈现中进行更加深入的思考，向“有趣”“高效”课堂迈进！
课标分析
一、明确课文定位
《为人民服务》是鲁教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的第二篇讲读
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