小学科学三年级上册《谁流得更快一些》课堂实录精编版.docx

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小学科学三年级上册《谁流得更快一些》课堂实录精编版

教科版小学科学三年级上册《谁流得更快一些》课堂实录

课前互动

T：

王老师知道我们班的学生特别爱上科学课，并且表现也很好，说说看你们平时科学课做些什么？

除了坐端正，你们平时上课学科的时候还有什么特殊的表现呢？

S：

举手发言。

T：

积极举手发言。

坐后面的同学发言的时候，前面的同学就可以转过身子去。

坐在前面的同学发言的时候，不要后脑勺对着同学们，你可以转过身来面对着大家。

这样，我们全班同学都可以听得特别清楚。

除了发言很积极，好像还有很好的表现，你说。

S：

同学在发言的时候要认真倾听。

T：

还知道认真地倾听，转过身子来盯着他我们就听得更清楚了。

你说。

S：

而且讲得很精彩。

T：

把我们的实验过程、我们的发现讲得很精彩，好厉害，还有吗？

操作的过程当中呢？

S：

仔细地观察。

S：

去发现。

S：

我们会思考。

S：

认真地做实验。

T：

认真地做实验，然后不做跟实验无关的动作。

因为我们每堂实验课都有一个要研究的项目，跟这个项目无关的我们就不做了。

操作完成得差不多的时候，我们就要准备准备发言了。

如果今天王老师喊1、2，大家就暂停，好不好？

S：

好。

T：

还有什么表现吗？

S：

他说的是思考。

我觉得是先思考，从中获得新的领悟。

T：

真厉害，还有新的领悟。

（全班鼓掌）

T：

今天我可要看看大家的表现，好多后面的老师也看着大家。

学习新课

1.新课导入

T：

我还想知道，我们班谁跑步最快？

请出我们班的冠军。

（一学生站起来）

T：

你们怎么知道他跑得最快？

S：

因为他经常运动，所以跑得很快。

T：

经常看见他跑，发现他最快。

S：

因为他在运动会上得过奖。

T：

在运动会上你们看见了他的表现。

你们学校开运动会跑步比赛是怎么比的？

S：

教练一吹哨子，我们就开始使劲跑。

T：

大家都要排在？

S：

起跑线上。

T：

同一条起跑线上。

今天我请你们来当裁判员，那我们的运动员是谁呢？

S：

水、洗洁精和食用油。

T：

真聪明，这几种液体，到底谁流得更快一些呢？

今天我们就来研究谁流的更快一些。

（板书题目）

2.猜测谁流得快

T：

你们猜，谁跑得更快一些？

S：

我猜想是水。

T：

为什么呀？

S：

因为我们洗手的时候水就会流下来，如果我们用油洗手，就会慢慢地流，不像水。

T：

在平时观察中知道的。

你觉得呢？

S：

我觉得也是水，因为水的黏性比油要差一点，黏性越小，那水流得就越快。

T：

一个是平时，一个是估计它的黏性。

其他同学呢，谁跑得更快一些？

S：

我感觉水跑得最快。

T：

你的理由？

S：

因为水比较轻一点，流动得时候……水比较重，流得也很快。

T：

一个是认为重一点，一个是认为有黏性，你觉得呢？

S：

我也觉得水快。

因为如果水倒在一个地方，我们可以用纸巾去吸，吸的时候水就吸到纸巾里面去了，那油就不一样了，油放在纸巾上就很慢沉下去。

T：

这个是吸水性吧。

S：

我感觉水流得更快，因为平时喝水时，举起水杯就会流进嘴巴里，而且我觉得流得很快。

3.制定比赛规则

T：

都是平时感觉到的，水流得最快。

那到底谁流得快，我们就给它进行一场比赛，好不好？

那怎么去比？

有几种比赛的方法？

小组讨论一下，看哪组方法多？

（学生讨论）

汇报讨论结果。

S：

把水、洗洁精、油各滴一滴在玻璃上，然后把玻璃竖起来，看谁流得快，谁就是冠军。

T：

各滴一滴在玻璃上，各滴一滴的目的是？

继续说。

S：

各滴一滴的目的是让他们可以流。

如果你一滴一滴滴的话，你还要测时间，是很麻烦的。

T：

先各滴一滴，再把它竖起来就看出来了。

我还是想看看为什么要滴一滴，每个人都滴一滴？

继续说。

S：

如果多滴了几滴的话，那油就重了，就流得快一些。

T：

要同样多喽？

S：

那样就不公平了。

T：

比赛时讲究公平的。

为了公平，我们取的液滴要同样多。

刚才还说了，先滴好了再竖起来，免得计时，这样就能达到什么的目的？

S：

就能达到谁是第一名的目的。

T：

同时举起来就能比出结果来了，他把什么弄相同了。

这一举相当于我们跑步比赛的？

S：

哨子一吹。

T：

大家就会同时出发，对不对？

那除了液滴要同样多，还必须要怎么样？

一起说。

还都要在同一个地方，比赛场所也要一样。

还有？

S：

要同时滴。

T：

那声哨子其实就是同时出发，对不对，也是要公平的。

除了同样多，还要同时出发，还要同样的场地，都在玻璃上。

还有？

S：

高度要一样。

T：

为什么高度要一样？

S：

因为高度不一样的话，一个在低的，一个在高的，就不公平了。

T：

就不公平了，你在前面跑，我在后面跑，我怎么比得过你呀。

要在同样高的地方，要在一条线上。

看来在玻璃上能做得比较好。

其他组好像还有方法。

S：

把三滴液体分别滴到墙上来比。

T：

分别滴在墙上？

S：

这分别是什么意思呀，难道是一个先滴，一个再滴吗？

T：

那就是什么不一样了？

S：

就不公平了，不同时了。

T：

看来设计方法的时候还得仔细考虑考虑。

ＯＫ，很好，其他组有什么方法吗？

S：

把这三种物体分别滴在三个瓶子里面，再同时把它们倒过来，谁先流到另一个瓶子里，谁就是胜利者。

最后流到罐子里，谁就是最后。

T：

他说这个方法的时候，有人好像想说话了。

S：

那我们也可以把一样液体滴在同一个杯子里，第二样滴在另一个杯子里，这样子我们再计时。

T：

再计时来比，那滴一滴，那用时间来扣，可不可以呀？

好像也可以操作的，你仔细控制好。

方法真是多，还有方法。

S：

我们组还有方法，可以把三滴液体同时滴到可乐瓶里面，在可乐瓶底下戳一个洞。

T：

同样倒上去一部分的液体，可乐瓶底下戳个洞，然后？

接着说。

S：

然后可以比较它们流得谁快谁慢。

T：

最后看谁流完了谁快，好像应该可以吧。

你们组有两个方法，其他组还有不同的方法吗？

S：

把三种液体挤在杯子上，把杯子倒过来，看它们谁先能到达桌子上。

T：

这个时候你控制的高度可能就要不一样了。

不能随便地就来倒，可能还要再设计设计更周密的操作方法。

还有方法的举手？

S：

手上都拿着水、食用油，把它们分别滴在餐巾纸上，高度要平，看谁流得快，谁就是冠军。

T：

滴在餐巾纸上可以吗？

好像有人要发言了。

S：

如果滴在餐巾纸上的话，那万一它们都已经化解在餐巾纸上了，如果看不清，那你能分辨它们吗？

T：

这个方法不够缜密，对吧。

4.讲述实验操作方法

T：

真好，我们今天讲了那么多方法，今天王老师提供给大家的方法在这里，放大一点。

（PPT投影滴流板）

T：

那么大家自己想出来的方法，回家就拿家里的酱油、老酒、牛奶在家里给他比比看，好不好。

今天老师提供给大家的是这个材料，在这里，看清楚，这里还有个凹槽。

我们怎么来操作这场比赛？

小组也是先缜密地计划计划。

（学生小组讨论）

学生汇报。

S：

可以先把它平着放在桌子上。

T：

这样能达到什么目的？

什么样的公平？

S：

达到同时的公平。

T：

继续。

S：

分别滴在凹槽里面。

T：

为什么要滴在凹槽里面？

S：

因为如果直接滴在上面就有可能会流下来，流下来就不同时了。

T：

看得清楚。

继续。

S：

然后再斜着放下来，看谁流动得快就可以了。

T：

那在哪里我们可以控制同样高？

S：

滴在最上面那边才可以。

T：

你看A1、B1、C1，A2、B2、C2，A3、B3、C3，我们跑步比赛都有预赛、有决赛，我们也让它预赛决赛，可以吗？

其他小组对这一小组有补充吗？

讲得更细腻一点。

他说先放平了滴，然后扶起来就可以观察了。

滴的时候，同时我们是保持住了。

S：

还要同样多。

T：

把操作讲完整，同样多我们怎么来控制？

S：

把一滴液体同时放在槽里，同样多，然后再往上一点让它流下来就知道了。

T：

怎么样让它同样多？

更精确地同样多？

S：

分别把每一个液体放到凹槽里，把凹槽填满。

T：

用什么工具把它填满比较合适？

S：

用滴管。

T：

滴管取少量液体的时候特别精确。

滴管用过没有？

S：

没有。

S：

有。

T：

那王老师简单介绍一下滴管的使用。

（教师边讲解边操作演示）

T：

大约的步骤，先捏牢了脑袋，再插进液体，放掉，吸到肚子里，轻轻一挤，一滴。

多余的放回去，一滴一滴地滴。

不需要把凹槽填满，一样多就可以了，只要滴上相同的滴数就可以了。

我估计一下，这个凹槽两滴就可以了，那我就在这个凹槽里面，水也两滴，油也两滴，洗洁精也两滴。

滴管试试看，免得待会儿操作有问题。

（学生试着用滴管）

T：

都会了吗？

我们要操作了。

现在是一个人滴比较精确还是三个人滴比较精确？

S：

三个。

T：

你滴两滴油，我滴两滴水，还是一个人滴比较好？

S：

一个人比较好。

T：

为什么？

S：

因为自己可以控制滴的多少，如果别人一挤的时候可能会很多。

T：

自己能控制力度。

为了确保他们的相同，举手的同学，说说你的意见。

S：

我觉得应该是一个人滴，如果三个人滴的话力量不一样，挤出来的多少也不一样。

T：

大家心服口服吗？

S：

没有。

S：

我觉得是三个人滴，那如果一个人滴，他可能水先滴，油再滴，洗洁精再滴，那就不公平了。

T：

刚才我们的前提是先平着放，再分别滴上去，你只要竖起来就同时了，他考虑得很仔细，如果先竖起来就要三个人一起滴了，对不对？

先平着的话我觉得是一个人负责好一点，你们赞同吗？

S：

赞同。

T：

我们的方案已经出来了，那大家动手之前还得分分工，谁负责滴，谁负责扶，当已经在流动了，你就不能动了，保持稳定。

观察室我们班的特长，刚来的时候同学们就告诉我你们很会观察，那比赛的时候大家既要看出谁流得快，还要看到它们是怎么流的。

还要看看它们留下的痕迹有没有不一样，它们的蛛丝马迹都不能逃过我们同学的眼睛，好吗？

观察了之后我们还要做记录的，我们记录在作业本上61页。

S：

没有作业本。

T：

科学老师收上去了，那就回去补记录，我给大家展示一下。

非常简单的一张表格。

我们的猜测已经有了，我们的结果，如果第一名我们就写快，第二名就写一般，第三名就写慢。

准备好了吗？

我们就给它比一比，来我这里领场所。

（学生分组实验）

5.汇报结果，分析原因

T：

汇报又是我们班的强项，把自己观察到的讲得很完整是我们班的强项。

待会说我做了这次实验，我发现了什么，我们的结论是什么。

S：

我发现水第一，食用油第二，洗洁精第三。

T：

还发现了什么，除了结果？

S：

我还知道了，经过三次比赛，水还是第一，食用油还是第二，水还是第三。

T：

我们再听听其他组的精彩描述。

S：

我知道水的流动结果是最快的，而且水流过后还会留下一滴滴的小水珠。

T：

那食用油流过的痕迹怎么样？

S：

食用油流过后还有一些食用油留在后面。

T：

食用油在槽上留着了。

洗洁精呢？

S：

洗洁精是最慢的，它流下的时候也跟食用油一样只流下一点点。

T：

只流下一点点，大部分黏在上面了，观察得真仔细。

这个板如果是白色透明的该多好呀，我们把它的痕迹就看得更清楚了。

S：

我们做了三次实验，我们得出的结论是水流得最快，而且水流下去的话会有一点点的小痕迹，小水珠。

而食用油流下去的话，会留下很多痕迹。

洗洁精和食用油一样，也会有很多黏在上面，而且它流得很慢。

S：

我也发现了水第一，食用油第二，洗洁精第三。

我想说一说洗洁精，洗洁精流过的痕迹就像固体一样黏在上面了。

T：

嗯，特别地黏。

比赛结果基本上一致。

通过调查，第一名是我们的水，第二名是我们的食用油，最后一名的是洗洁精。

那观察痕迹，它们的流动快慢应该跟什么有关？

S：

应该跟它们的黏性有关。

T：

跟黏度有关。

它的黏度如果大的话，它的速度就会？

S：

慢。

T：

如果黏度小的话，速度就？

S：

快。

（板书）

T：

真有收获。

比赛结果出来还找到了原因，它的快慢主要跟液体的黏度有关。

6.比较固体和液体

T：

通过今天的学习我们知道了，虽然它们都是液体，在上一堂课我们已经比较了水、食用油，它们是液体，它们的颜色不一样，气味也不一样，轻重也不一样，那通过今天的比赛，液体还可以加上哪两个不一样？

S：

速度。

T：

流动的速度不一样，还有？

S：

黏度。

T：

那么多的不同，有没有相同点？

S：

都会流动。

T：

这是我们今天的结果，还有？

S：

有些食用油和洗洁精的颜色都是黄色的。

T：

都是黄色的好像不能归类吧。

S：

流下来都会留下痕迹。

T：

液体除了都会流动，它们应该都还会有？

S：

都是我们常见的液体。

S：

都是透明的。

T：

不一定吧，我家里的酱油也是液体呀，那就不是共同点了。

所有的液体都有的？

应该是都没有固定的形状的，你倒在哪里它们就是什么样的，但是都有体积的，占据空间的，都有重量，然后都会流动。

这个我们叫做液体的共同特征。

我们在第三单元的时候还接触了好多固体，如粉笔、粉笔擦，那固体有什么共同特点？

S：

都有重量。

S：

都有固定的形状。

S：

不能像液体那样流动得快。

S：

都是我们平常见的东西做的。

T：

固体在我们周围到处可见，那固体肯定也有体积的。

固体有那么多共同特点，圈个圈，液体也有那么多共同点，中间填相同点，眼尖的同学……

S：

都有重量。

S：

都有体积。

T：

这些是它们的共同特点。

课堂小结

T：

通过今天的学习，我们对水有了什么新的认识？

S：

水流得最快。

S：

没有固定的形状。

S：

是透明的。

T：

水流得快是因为黏度小，对于液体有什么新的认识？

S：

它们都会流动。

S：

都有重量。

S：

都有体积。

S：

没有固定的形状。

T：

真有收获。

说说看，大家今天的表现怎么样？

S：

一般。

S：

积极举手发言。

做实验的时候会思考，也会记录。

S：

今天***表现得很好，因为每次上课学科他都会说些题外话，会捣蛋，但是今天他认真听讲了。

T：

你看，人家都观察着你呢，你一有进步全班都表扬你了，下一次都要改过来。

说说大家的小组合作怎么样？

S：

我觉得挺好的。

S：

我觉得我们组蛮好的。

实验的时候挺好的。

S：

我们小组做实验的时候都会一起观察，一起思考，一起讨论，我觉得很好。

T：

今天王老师达到课就要到此结束了。

同学们最后一个环节就是整理材料了。

如果老师现在让你们处理材料该怎么做？

机械能及其转化教学反思S：

把水、食用油、洗洁精清理干净。

教学资源网站S：

用餐巾纸擦桌子。

描写学校的成语T：

还要把老师做实验的材料分分类，装回到原处去。

还有什么方法？

最大的书阅读答案S：

把滴管里的滴回去。

S：

餐巾纸把滴管包起来扔掉。

T：

滴管扔掉了？

我舍不得的。

新课改的教师观S：

可以把液体分分类，再倒掉，再冲洗干净。

校本课程教材T：

现在老师准备了两个空盒子，每小组将东西分分类，帮老师整理好。

谢谢大家啦，再见。

材料科学概论试题

整百,整千加减法教学反思板书设计

教案的教学反思怎么写谁流得更快一些

公平：

同样高同样多同时

黏度大速度慢

新学期教学工作粘度小速度快