人教版新起点英语四下unit 4《hobbies》fun time教学设计.docx
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人教版新起点英语四下unit4《hobbies》funtime教学设计
Unit4FunTime教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit4
【主题】Hobbies
【课时】第6课时：
FunTime
一、本课教学目标
1.能够借助图片读懂有关其他小朋友的兴趣爱好的海报。
2.能够模仿范例制作有关自己兴趣爱好的海报。
3.能够跟着录音欣赏并演唱C项的歌曲。
教学建议
A.Goodtoknow.
1.热身活动。
（1）运用思维导图复习词汇。
教师引导学生思考hobby这一话题可能包含哪些内容分类，例如可以依据动词不同，分为do,play,make,go…等分支。
教师在黑板上画出思维导图的一部分，然后让学生以四人小组为单位集思广益，尽量多地填写词汇，完成思维导图。
之后，教师可以展示若干组的思维导图，帮助学生复习词汇。
Tip:
思维导图下面的分支可以有多种依据，例如根据爱好的内容，如：
乐器、体育、游艺等进行划分。
或者按照场所分为室内、室外等。
如果学生能力较强，可以引导他们尝试制作不同的思维导图，开阔学生的思路。
（2）复习功能句。
Whatareyourhobbiesincommon?
保留之前的四人分组，成员依次提问并回答各自的兴趣爱好，并用四种不同颜色的彩笔标注出来。
活动语言：
Whatareyourhobbies?
Ilike…教师可以再次展示学生的思维导图，并引导有共同爱好的学生互相交流、探讨。
2.学习A项内容。
（1）呈现A项图片，让学生根据图片想一想四名小学生的爱好可能是什么。
Tip:
该部分的图片中有些内容并不直观，有些爱好是学生很少接触的，这些特点反而能够很好地调动学生的阅读兴趣。
教师不要急于公布答案，只需把孩子们的猜测写在黑板上，然后让他们自行阅读寻找答案。
（2）学生独立阅读A项四个小语段，借助图片猜测生词的意思，并了解每个语段的大意。
（3）教师提出一些问题，确认大部分学生是否理解了四段短文的大意。
如：
Passage1
What’stheboy’shobby?
Whodoesheplaymusicwith?
Whendotheyplaymusictogether?
What’stheirfutureplan?
/Whodotheywanttobeinthefuture?
Passage2
Doesthestudentlikedancing?
/What’sthewrite’shobby?
Whatdoeshe/shealwaysdoashis/herhobby?
Whatdoeshe/shethinkabouthis/herhobby?
Whatdoeshe/shewanttodo?
Passage3
What’stheboy’shobby?
Whatdoyouthinkabouthishobby?
Howmanyspidersdoeshehaveinhishome?
Whatshouldhedowhenhekeepshispetsinhishome?
Why?
Doyouwanttoplaywithhisspiders?
Passage4
What’stheboy’shobby?
Isitveryeasytorideaunicycle?
Whatshouldtheboydotorideaunicycle?
Whatcantheboydowhenheridesaunicycle?
Whatdoestheboythinkabouthishobby?
（4）师生交流课文中四名学生的爱好。
此时，教师关注学生能否提取正确信息，以及获得对语段的正确理解。
对学生回答问题中的发音问题，教师给予正确示范即可，不必过多纠正。
Tip:
教师最好提供一些有关表演、各种各样的蜘蛛、独轮车的图片，帮助学生正确理解短文信息。
并且对能力较强的学生，可以拓展一些构词法的知识，如：
bicycle,tricycle等。
新词汇学习
guitar:
/gi'ta:
/,注意重音在第二个音节。
playtheguitar弹吉他，乐器名前要加定冠同。
playmusic:
演奏音乐，玩音乐。
music是不可数名词，其前不用冠词。
musicstars:
音乐明星。
学生还可依照这个例子造出新词，如：
sportsstars。
inthefuture:
在将来。
学生在谈论自己的爱好的时候，可以让他们说说将来他们要把兴趣爱好发展到什么程度。
actinourschoolplay:
在学校的剧目中表演。
排演英语短剧也是教学中有效地吸引学生学习英语的手段。
如果学生有这样的经历，他们会更有话可说。
actonTV:
在电视上出演。
注意act可与不同的介词短语搭配来表示不同的演出场合。
spider:
蜘蛛。
可以作直拼的例词，其发音与拼写都符合规则。
dangerous:
/'deindsaras/,发音有些难度。
这个词是从名词danger加形容词后缀ous得来。
careful这个词是由care+ful。
这两个词都是常用词。
对程度好的学生，可以渗透一些构词法知识，利于单词记忆。
例如unicycle是uni+cycle，uni-前缀是“单一，独自”的意思。
顾名思义，unicycle是“独轮车”的意思。
（5）播放A项录音材料，学生边听录音边指着句子。
此时，教师提示学生关注发音，尤其是自己不确定的读音，更要认真去听。
（6）学生再听录音，跟读语段。
（7）经过前几次的阅读和朗读，学生已掌握了四段短文的大意，此时教师应引导学生深入思考hobbies这个话题对他们的意义。
分学生为四人一组，教师提出问题，学生在小组讨论，然后叫几个组的代表在全班分享他们的体会。
Whichhobbydoyoulikebest?
Doyouwanttojointhem?
Why?
What’syourfavouritehobby?
Doyouknowanybodywhohasspecialhobby?
Tellussomethingaboutit.
对这些问题的回答，也为下一步的制作起到辅助作用。
文化背景知识
奇怪的动物宠物
MelanieTypaldosandherhusbandRichard,fromTexas,treatedthecapybara（水豚）likeadog.Theylethimsleepintheirbedandtookhimoutforroadtripsintheircar.
A79-year-oldGermanmanhasbeenlivingwithwolvesformorethan40years.Hesharestheirfoodandshowersthemwithkissestowinthemover.
Sophia,11，fromRussia,hasbeenlivingwithpetLynx（猞猁）Zensinceherparentssaveditin2008.Thepetletsherdresshimup,playgamesanditevensleeponherbed.
AWelshmanDavidPalmersavedanabandonedlambonEaster,butwhenhetriedtotakeittoafarm,itrefusedtolivewiththeothersheep.Sohetookitbacktohishome,ThesheepusedtowatchTVfromthesofawithDavidanditwastakenforwalksaroundthelocalpark.
奇怪的体育爱好
1.骑鸵鸟（ostrich）赛跑。
2.泥地障碍赛（DirtyDash）。
3.岛人大赛，参与者驾着自已制作并驱动的飞行器冲向海湾。
4.在沙漠的沙丘上玩滑板。
5.一年一度的圣诞泳装慈善赛跑。
6.国际象棋拳击赛。
比赛规则：
一局比赛下国际象棋，下一局比赛拳击，直到其中一位选手在国际象棋或者拳击赛中胜出。
7.青蛙蛙跳比赛。
8.彩色跑，涂着五颜六色的参赛者赛跑。
9.骑着独轮车的橄榄球比赛。
10.魁地奇比赛，源自《哈利•波特》系列小说，是一项男女参与的运动，结合了英式橄榄球、篮球和躲避球的规则。
每队有七人，在比赛中参赛者两腿之间一直要夹着扫帚。
这样有趣的知识可以用于课外活动和B项活动。
备选活动
看看淮的记忆力好（Memorygame）游戏。
（1）教师先用Whatdoyoulike?
或What’syourhobby?
提问几个学生他们喜欢什么，或他们的爱好是什么，并且暗自记下他们的爱好。
问了七八个学生后，开始进行记忆力游戏。
（2）教师就刚才回答问题的几个学生的兴趣爱好向全班提问：
Wholikes…?
或者问：
Whatdoes...like?
全班凭借记忆力回答。
那几个之前示范回答问题的学生不要抢先说出自己的兴趣爱好。
（3）如果学生水平不高，在他们说喜欢什么之前，可以限定一些爱好的大致范围。
在游戏前，可以看看以前绘制的思维导图，复习所学过的有关本单元话题的词汇。
（4）对程度较好的学生，可以鼓励他们上台来，做个小老师提问其他同学。
教师课堂用语提示：
Everyone,couldyoupleasetellmewhatyoulike?
Well,it’stimetotestyourmemory.Let’sseewhoisthequickesttoanswermyquestion.Wholikes...?
B.Let’smake.
1.小组交流。
学生维持活动前分组，重新观察思维导图，选择自己要制作的海报内容。
并在小组内模仿A部分的语言进一步口头描述自己的爱好，如：
做这项活动的频率、场所、同伴、感受等。
2.制作海报。
学生独立完成海报制作。
3.HobbyBookShow。
完成的学生将海报贴在黑板上，并欣赏他人的海报。
如果本节课时间不充分，可以将其留作课后作业/
C.Let’ssing.
1.教师播放C项歌曲，学生边听边感知和熟悉歌曲的节奏和旋律。
2.学生看第75页歌词，尝试跟着录音学唱歌曲。
最后尝试自己唱一唱歌曲。
3.教师播放歌曲的伴奏曲，全班不看课本演唱这首歌。
备选活动
要求学生在课余时间根据自己的喜好，把歌词中的爱好，换成其他的爱好。
下一节课时找几个学生演唱自己的新歌。
在演唱时，在第一段唱完时，暂停音乐，其他同学齐声回应歌词，“Yes，theyare.”或“No,theyaren’t.”这样做一方面检测学生是否听懂了新歌词中的爱好，另一方面，也能活跃气氛，让学生享受学英语的快乐。
【教学反思】
写作学习改写
教学
目标
知识与技能
掌握改写的基本要求及方法。
过程与方法
分析例文、现场写作、修改点评，完成作品改写。
情感、态度
与价值观
汲取原作精华，培养正确审美观。
学法
指导
自主学习，合作探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
我们在第三单元学过欧阳修的《醉翁亭记》，在宋代有位文学家，叫黄庭坚，他将《醉翁亭记》改写成了一首词，词牌名为“瑞鹤仙”，词的内容是：
环滁皆山也。
望蔚然深秀，琅琊山也。
山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。
翁之乐也，得之心，寓之酒也。
更野芳佳木，风高日出，景无穷也。
游也。
山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥筹也。
太守醉也。
喧哗众宾欢也。
况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。
问当时，太守为谁，醉翁是也。
你们看，改写是不是也是种创作？
今天我们就来学习改写，也试着自己改写一篇文章。
环节二
写
作
指
导
1、什么叫改写
改写，是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
2、改写的常见形式
一是改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；
二是改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语；
三是改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
3、怎样改写
1.要领会原文的主题、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对改体裁、改人称、改语体以及字数限制要心中有数。
2.要明确中心与标题。
如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么要做相应改变，标题自然不应用原文的，要按照要求确定中心，按中心确定标题。
3.改写是需要想象力的，在改写的过程中，要融入自己的风格，避免千人一面，可以体现自己的语言风格、行文风格，既区别于原文，又有个性。
环节三
佳
作
欣
赏
拔苗助长
宋国有一个愚蠢的农民，他每天都杞人忧天，埋怨上帝的不公。
凭什么人家的禾苗长得都那么健壮，而我们家的禾苗却长得那么矮小。
有一天，他正在田里拔草，拔着拔着，他突发奇想：
“呵！
想到了，只要把禾苗拔高一些，它不就长高了吗？
”“哈！
哈！
哈！
”农民一边咧着嘴不停地笑，一边扛着锄头，一蹦一跳地回家了。
说干就干，农民回家换好衣服，雄纠纠，气昂昂地出发了。
来到田地里，他弯下腰，两手紧握着禾苗，使劲一拔，“啊！
”农民大叫一声。
原来是用力过猛，摔倒了。
但他回头一看，“呵!
”禾苗果然长高了。
于是，他顶着烈日，一棵一棵地拔着禾苗。
他时而用手擦汗，时而揉揉自己的腰，想必他累了吧！
此时，烈日当空，火辣辣的太阳烤着大地，可怜的农民早已累得满头大汗了。
终于，他拔完了所有的禾苗，然后，朝所有的禾苗望了望，满意地点了点头，回家了。
像灌了铅一样，他拖着疲惫不堪的身子，迈着沉重的步伐，走到家人的跟前，说：
“今天我累坏了，我帮助禾苗长高了。
”儿子一听，惊讶极了，赶紧跑过去看。
“啊！
”禾苗像一个个犯了错的小孩耷拉着脑袋，无精打采的。
那个农民真是太愚蠢了，自以为可以帮助禾苗长高，其实他破坏了大自然的生长规律。
“拔苗助长”这个故事告诉我们：
做任何事情都不能急于求成,否则会适得其反。
点评：
作者遵循了作品改写的基本要求，既忠于原作的主要内容和寓意，又发挥了丰富的想象，增添了必要的细节，富有文采，可读性较强。
环节四
点
拨
归
纳
1.改写的形式：
改变文体；改变语体；改变叙述方式。
2.两个“一致”：
文章风格一致；叙述方式一致。
环节五
拓
展
延
伸
从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
要求：
1.小组间互读自己的习作，共同进行评议。
2.每小组推荐一篇优秀习作，小作者朗读，全班评议。
教学反思
本次作文教学遵循学生的认识规律，先讲什么是改写，再讲怎么改写，以及改写的注意事项，然后通过欣赏范文，让学生获得感性认识，最后现场写作，学生互改互评。
这样一个流程，由易到难，逐步提升，较好地完成教学任务，大多数学生写作令人满意。
Unit2Room
单元教材分析：
第二单元主要学习关于房间的四个单词：
bed,light,door,box,初步学习方位介词behind，near复习in，on，under；简单的交际用语：
What’sbehindthedoor?
Achair.字母E,F,G,H。
通过描述自己房间里的物品，表达出物品所在的位置，初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。
单元教学目标：
1、语言技能目标
（1）能够听懂、会说与房间有关的四个词汇：
light,bed,door,box，以及两个表达位置的词汇：
near,behind。
（2）能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答：
What’sbehind/near/…?
Achair/bird/…，并能在恰当的情境中初步运用。
（3）能够听懂简短的课堂指令语，并作出相应的反应。
（4）能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。
2、情感目标
（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
（2）通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。
单元教学重点：
与房间有关的四个词汇：
bed,light,door,box；以及两个表达物品位置的介词：
near,behind。
单元教学难点：
句型What’sbehind/near/…?
Achair/bird/…的使用。
单元课时安排：
五课时
第一课时
教学目标：
能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：
bed,light,door,box,以及两个表示位置的词汇：
near,behind。
教学重难点：
1、4个有关房间的单词的读音和图形。
2、要求学生能将读音和图形联系起来。
教学准备：
光盘，单词卡片
教学时间：
年月日
教学过程：
一、复习
1、Listenanddo.教师发指令：
Putyourrulerunderyourdesk.Putyourpencilinyourschoolbag.等，学生根据指令做动作。
2、教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：
T:
Look,mybookisonthechair.Whereisyourbook?
S:
It’sonthedesk.
T:
Whereisyourdesk?
S:
It’sintheclassroom.
三、创设情境，呈现新知
1、教师指着开篇页图片说：
Lookatthispicture.Thedeskisintheroom.Thechairisintheroom.Thedogisintheroom…Thebed/light/boxisintheroom.Today,let’slearnthingsintheroom.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。
2、教师呈现A项图片，并播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。
教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。
3、词汇学习与操练活动
（1）学习词汇
教师通过卡片，引导学生学习本课生词。
（2）操练单词
a.Listenandshowthecards.听单词，出示相应的单词卡片。
b.Listenanddo.教师发指令，学生作出相应的反应，如：
Standbehindyourdesk.Standnearyourchair.等。
c.What’smissing.教师请几名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。
请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。
附：
板书设计：
Unit2Lesson1
lightbeddoorbox
nearbehind
教学后记：
第二课时
教学目标：
1、能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。
2、能跟录音说唱本课歌谣。
教学重难点：
学习区分behind,nextto和in,on,under所表示的不同方位。
教学准备：
光盘，单词卡片
教学时间：
年月日
教学过程：
一、复习
1、教师运用单词卡片，复习A项的重点单词。
2、练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：
in,on,under。
二、Newconcept
B.Lookandsay
观察图片，寻找规律
（1）教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。
（2）让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。
（3）请学生两人结对交流一下各自的答案。
（4）请学生说出自己的答案和思考的思路。
C.Listenandchantagain
（1）教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：
Whereisthelight?
Whereisthebed?
Whereisthebox?
Let’slistentothechant.教师播放歌谣，同时结合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。
（2）教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相应的图片，并尝试模仿歌谣。
（3）学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。
附：
板书设计：
Unit2Lesson1
behindnexttoinonunder
教学后记：
第三课时
教学目标：
能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：
What’sbehind/near/…?
Achair/box/…
教学重难点：
询问某个位置有什么物品的功能句及答句：
What’sbehind/near/…?
Achair/box/…
教学准备：
光盘，单词卡片
教学时间：
年月日
教学过程：
一、复习
Listenandchant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
二、创设情境，呈现新的功能句
教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。
教师边将头探进教室边问学生：
What’sbehindthedoor?
教师可以反复问，引导学生回答：
Achair.
三、新课呈现
A.Look,listenandrepeat.
1、学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。
2、教师利用A项图片提问：
What’sbehind…?
启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
3、引导学生看图提问，并请他人回答。
4、句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成：
What’snearthe…?
请学生尝试回答。
5、请学生尝试用“What’snearthe…?
”提问并回答。
四、操练
B.Let’splay
1、师生示范
教师再次引导学生看A项图，并向其中一名学生提问：
Lookatthisroom.What’sunderthedesk?
请学生仔细观察图片后作出回答。
2、结对活动
教师鼓励学生仔细观察A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。
3、拓展活动
教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如：
What’sinthebox?
What’sunderthechair?
What’snearthebook?
等。
学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。
附：
板书设计：
Unit2Lesson2
What’sbehind/near/…?
Achair/box/…
教学后记：
第四课时
升级会员 