教学设计Unit 4 Part A英语人教四上.docx
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教学设计Unit4PartA英语人教四上
Unit4MyhomePartA
本课时编写：
合肥市桂花园学校（东区）汪敏
第一课时
教材分析
本单元是义务教育PEP小学英语教科书四年级上册教材第四单元，围绕话题Myhome（我的家）引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听力、表演、连线等练习活动。
功能是运用句型描述家里的居室及物品设施。
本课时Let'slearn是本单元的第一课时，为词汇学习课，主要学习描述家庭居室名称的单词，如bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom等及句型“WhereisAmy?
Issheinthestudy?
Yes,sheis.”进行询问并作答。
Let’sdot为以上知识的巩固及运用。
通过用中学，学中用，反复实践，学用结合的方式，在巩固和丰富人物外貌特征的同时，也促进了学生语言技能的发展，并能巧妙运用于情景会话中，将取得良好的效果。
教学目标
【知识目标】
1.能听、说、认读：
study,livingroom,bedroom,bathroom,kitchen等五个单词；
2.能听懂Let’sdo部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
【能力目标】
能用简单的句子描述自己的家。
【情感目标】
培养学生对家的热爱
教学重难点
【教学重点】
1.听、说、读,写单词study,livingroom,bedroom,bathroom,kitchen；
2.能用简单的句子描述自己的家；
3.引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
【教学难点】
study,livingroom,bedroom,bathroom,kitchen的准确发音并区分它们的中文意思。
课前准备
智慧课堂软件、单词卡片、课件以及用来评价奖励的小礼物。
教学过程
Step1.Warmup
1.师生齐唱英文歌曲：
Where’sPeter？
（学生放松心情，又让学生感知本节课要学习的内容，并引起学生学习英语的兴趣。
复习旧知，为本节课的学习奠定基础。
）
2.Let’sdo（复习旧知，为本节课Let’sdo部分的学习奠定基础。
）
【设计意图】师生进行简单的日常问候，拉近师生距离，加强师生间的情感互动，让学生能全身心地享受学习的过程。
另外，通过chant也复习了已经学过的几个形容词fat,thin,tall,short,long不仅为新授知识作了铺垫。
同时也吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。
Step2.Leadin
出示教室图片，让学生看看有哪些朋友在教室里，幻灯片按顺序将Mike，John，Sarah，ZhangPeng，WuYifan一一出现在教室里，并让学生用英语表达He/Sheisintheclassroom.用Amy去哪里了?
导入新课的学习。
【设计意图】用学生熟悉的教室和朋友导入新课的学习，激起学生对新知识学习的兴趣和好奇心。
Step3.Presentation
1.利用多媒体资源四年级上册CD中Let’slearn部分的flash进行单词教学，整体出现了let’slearn单词和句子，分开教学。
【设计意图】生动的flash画面和有声教学吸引学生，有利于教学，并能充分让学生听录音跟读，利用模仿朗读培养学生正确、优美的语音语调。
2.让学生观看本部分教学课件。
[使用Unit4Let’slearn/A]
3.让学生听录音，跟读单词和对话。
4.教师手指单词，让学生认读单词。
5.游戏What’smissing?
把新单词打乱顺序出现在多媒体课件上，然后迅速的让其中一个单词藏起来，让学生迅速找出哪一个不见了。
【设计意图】游戏巩固了知识的学习，又让学生在紧张的新知识学习中放松心情。
进一步巩固学生对单词音、形、义的掌握。
6.用ppt出示kitchen,study,bedroom,bathroom,livingroom精美房屋图片，让学生看图片说出相应的英文单词。
每一张图片的出现都向学生询问：
“IsAmyinthekitchen/study/bedroom/bathroom/livingroom?
让学生根据图片作出回答：
Yes,sheis./No,sheisn’t.并向学生询问在每一间房屋里面能干得事情。
学习词组haveasnack,haveanap,watchTV,readabook,takeashower.（精美房屋图片的出现，吸引学生的注意力，再一次巩固新单词新句型的学习，将单词嵌入短语中又学习了新词组，体现词不离句，句不离词。
）
7.Let’sdo:
1）教师播放动画教学视频录音，学生跟唱。
2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
3）学生小组表演Let’sdo部分的内容。
4）教师奖励优秀小组。
【设计意图】通过有层次的TPR活动让学生从单词到短语有梯度的操练，从而理解和掌握短语，充分感知其读音和意义。
Step4Practice
1.Lookandguess看图猜单词
2.任务型教学
a.看图回答问题。
b.出示动画片人物，让学生说并回答他们在某一房间吗？
c.let’do.
【设计意图】:
通过看图操练新单词和句型，加深对新知的理解，培养学生灵活运用语言的能力。
Step5Consolidationandextension
Designyourdreamhome:
设计自己理想中的家，画一画，并介绍给全班同学。
参考例句：
Thisismyhome.Youcanseealivingroom,2bedrooms...
【设计意图】：
通过设计自己理想中的家的活动，充分发挥学生的想象力，并且在实践操作中巩固所学知识，学以致用。
Step6Summary
1.重点单词和词组：
kitchen,study,bedroom,bathroom,livingroom;
2.重点句型：
IsAmyinthekitchen/study/bedroom/bathroom/livingroom?
3.情感教育：
Eastorwest,homeisthebest.（培养学生爱家情感）
【设计意图】:
引导学生进行课堂小结，既是对本课内容的复习，又是为下节课做铺垫。
同时充分体现了学生的主体地位，增强学生的自主学习能力。
Step7Homework
1.Writethefivenewwordsafterclass.
2.Introduceyourdreamhometoyourparents.
【设计意图】:
融绘画与英语相结合，贯穿学科，操练所学，从而达到学以致用综合运用语言的目的。
教学反思
略
第二课时
教材分析
本课时Let'stalk是本单元的第2课时，为会话课。
本课的主要内容是能听懂会说本课的对话，能运用句子“Issheinthelivingroom?
Yes,sheis./No,sheisn’t.”来询问物品或人物的位置，以及在情境中恰当运用运用“Whereisshe？
Sheisinthekitchen.”Let’splay部分为对本课内容的运用。
教学目标
【知识目标】
1．学生能够在语境中理解新词：
livingroom,study和kitchen的意思，并能正确发音。
2．能运用句型“Issheinthelivingroom?
Yes,sheis./No,sheisn’t.”来询问物品或人物的位置。
【能力目标】
1．学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话。
2．能够在情景中运用句型“Whereisshe？
Sheisinthekitchen.”询问物品或人的位置。
【情感目标】
Ss能感受到家的温暖，能学会热爱家园，关爱亲人。
教学重难点
【教学重点】
能正确运用本课时主要句型能运用句型“Issheinthelivingroom?
Yes,sheis./No,sheisn’t.”来询问物品或人物的位置。
【教学难点】
1.一般疑问句的肯定以及否定回答。
2.单词kitchen的发音。
3.本部分需要向学生说明。
国外家庭通常把宠物当作家庭成员对待，所以这里的cat用she表示，而不用it。
课前准备
单词卡、教学课件，智慧课堂软件
教学过程
Step1.Warm-up
1.Greeting.
2.Singasong:
WhereisBen?
3.Reviewthewordswehavelearnedlastclass:
What’smissing.
【设计意图】
针对四年级低年级的学生特点，教师语言本着示范、引导、启发的原则，在课堂上进行简单的交流，加上有动感节奏的歌曲，目的是创设轻松愉快的学习氛围，调动学生的知识储备，同时启发学生的思维，有层次的复习与本课题有关的单词、短语及句型。
Step2.Presentation
1.（ShowAmy’spicture）
T:
Boysandgirls,todayoneofouroldfriendsinvitesustovisitherhome.Shetoldmeherhomeisverybeautiful.Doyouknowwhoisshe?
Shehasbigeyes.
S:
…
T:
Yes,youaresoclever.It’sAmy.Let’sgoandseeAmy’shome.Ican’twait.
（展示Amy的家的图片并教学单词home）
ButwhereisAmy?
Letmeguess.Issheinthekitchen?
Issheinthelivingroom/bathroom/bedroom/study?
（T进行句型输入）
T:
Issheinthekitchen?
Pleasecomehereandhaveacheck.
（T板书重点句型并请一个学生到黑板上掀开单词卡揭晓答案）
T:
Oh!
No,sheisn’t.（T板书并带读）
T:
Issheinthelivingroom?
（请一个学生到黑板上掀开单词卡揭晓答案）
T:
Yes,sheis.（T板书并带读）
2.Let’stalk
1）Showthepictureofthecat.T:
It’sAmy’scat.It’sverycute.（教学单词cute）
2）Boysandgirls,Amymeetsatroublenow.Shecan’tfindthecatnow.Canyouhelphertofinditout?
（Showsomepicturesandaskstudents:
Issheinthe…andleadthestudentstoanswer:
No,sheisn’t.）
S:
…
3）.T:
Nowlet’slistentothevideo.Thenfindouttheanswers.
（Theteacherplaysthevideo.）
Answerthequestions:
Whereisthecat?
4）Listentothevideoagainandreadafterit.
【设计意图】主句型的学习遵循学生的认知特点及语言学习的规律，结合文本语言内容的含义以及随着文本情景的推进，逐步学习并练习主句型：
Issheinthelivingroom？
Yes,sheis./No,sheisn’t.
Step3.Practice
1.Listenandrepeat.（指出跟读要求，要注意模仿语音语调。
）
2.Readtogether.
3.Acttogether.
4.Makeanewdialogue:
A:
Whereismy_____?
（dog,pencil,eraser,Englishteacher…）
Isit/she/heinthe_________?
（bedroom,livingroom,classroom…）
B:
No,it/she/heisn’t.
A:
Isit/she/heinthe_________?
（bedroom,livingroom,classroom…）
B:
Yes,itis.
【设计意图】继续延伸课文内容及主要句型，一起观看视频、一起读、一起表演、编写新对话等。
Step4.ConsolidationandExtension
1.Makeasimilardialogueusingkeypoints.
2.Storytime:
Bellingthecat.
【设计意图】通过多次的语言操练，巩固核心知识。
另外，通过小故事Bellingthecat，寓教于乐，发挥学生的想象力以及运用语言的能力。
Step5.Summary
总结本节课主要知识。
【设计意图】：
整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。
Step6.Homework
1.Listentothetapeandtrytoreadthedialoguetoyourparents.
2.Finishtherelevantexercises.
【设计意图】:
将学习的有关询问物品或人的技能与文本内容呼应，也能进一步达到课外语言运用的目的。
教学反思
略
第三课时
教材分析
本课时Let'sspell是本单元的第3课时，为语音课。
本课的主要内容是帮助学生理解与掌握字母u在开音节和闭音节中的发音，特别是u-e在单词中发长音/ju:
/，读出符合o-e发音规则的单词，并能够根据单词的读音拼写出符合o-e发音规则的单词。
教学目标
【知识目标】
1.能够听、说、读、写单词：
use,cute,excuse,fun,bus,mum,up；
2.能够掌握u-e的发音规则,即u-e在单词中发长音/ju:
/。
【能力目标】
1.掌握字母u在开音节和闭音节中的发音，特别是u-e在单词中发长音/ju:
/，读出符合u-e发音规则的单词；
2.并能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词；
3.能够根据单词的读音试着写出符合拼读规则的单词；
4.能读懂故事，理解和展示故事。
【情感目标】
1.注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。
2.鼓励培养学生主动发现、探索学习中的问题，并在团队合作中共同解决问题的能力。
教学重难点
【教学重点】
学生熟练掌握含字母u-e单词的发音规律，并能读出符合拼读规则的单词。
【教学难点】
1.学会区分含字母u结构单词与含字母u-e结构单词的读音；
2.听音写出符合拼读规则的单词及有感情朗读小故事。
课前准备
单词卡、教学课件，智慧课堂软件
教学过程
Step1Warm－upandlead-in
1.Greetings；
2.Singasong“MagicE”.
【设计意图】小学阶段的英语教学,应从儿童的各种兴趣入手,以各种活动为手段,运用多种感官学英语,实施“兴趣教育”。
为此先播放语音歌曲营造浓厚的语音环境,同时也复习相关的语音知识。
3.Freetalk
T:
Theruleis:
Ifitistrue.Yousay:
“Yeah,yeah,yeah“
Ifitisfalse.Yousay:
“No,no,no”
【设计意图】小孩子好胜心强,运用比赛的方式贯穿整个教学环节能激发孩子们学习的积极性。
Step2Presentation
1.感知并归纳u-e字母发音规律
PPT呈现上述出现的主要单词：
cute,mule,use.听一听，并提醒学生注意这些单词，说说发现了什么？
S1:
这些单词都含u-e。
S2:
这些u-e都发相同的音。
【设计意图】让学生通过听和看，观察、体验并自主归纳出u-e的发音规律；PPT的音、形展示及老师的肢体语言更加形象化的加深了学生对u-e发音规律的记忆。
2.根据u-e字母发音规律读单词
师出示单词卡：
cute,use,excuse.
PPT出示由这三个单词编成的对话：
【设计意图】小组合作，学生动手拼摆单词，引导学生动口、动手、动脑、合作交流，促进了学生多元智能的发展；找学生读对话，目的是让学生在读中体验这些符合U-e字母发音规律的单词在语境中的运用。
3.区分u-e和u字母的不同发音规律
Step3Practice
1.Let’sread.（学生听音补充单词）
2.Let’slistenandchant.（学生跟读）
【设计意图】通过这两个环节让学生加强对含有字母u-e的单词理解,词与句结合学习,并培养学生的语音语调。
3.Listen,circleandsay.
【设计意图】学生是学习的主体,教师在这一环节回归教材,帮助学生整体识记单词,并辨别词形。
让生生的互动与合作,建立合作学习共同体,培养学生的团结协作精神。
4.Trytospell.
5.Listen,circleandwrite.
【设计意图】回归教材，使Phonics教学从“听-说-看-说”发展到“说-写”,落实到根据发音规则拼写单词上面。
Step4Consolidation＆Extension
1.欣赏story并回答:
Howtocuttheorange?
2.Listenandchoose.（听故事选择含字母u-e的单词）
3.Storytime
（1）Ssrepeatstory.
（2）Readinpairs.
4.Showtime.
【设计意图】在拓展环节运用跟进阅读趣味故事的活动，引导学生运用已学的发音规则尝试听音选择含字母u-e的新词,从而夯实已学的语音知识，激发学生学习Phonics的成就感,同时扩充学生的趣味阅读体验。
再听音仿读，最后小组合作分角色朗读小故事,把它们正确地运用到故事的诵读中去，这样对于学生综合语言运用能力有所提高,也全面提高学生的英语素养。
Step5Summary
再次总结字母u-e发音规律;
【设计意图】巩固本节课所学主要内容，帮助学生理清知识脉络。
Step6Homework
1.Writewords:
excuse,use,cute（书写三个单词）
2.Readthestorytoyourparents.（把小故事说给父母听一听）
3.Playletter-gameswithyourfriends.（和朋友们一起玩一玩有关u,u-e字母的拼读游戏）
【设计意图】在作业环节针对不同层次的学生进行分层处理,给学生自由选择的空间,从而发挥学生的自觉能动性和自主学习能力。
希望学生能够通过课堂学习、自主思考举一反三,动脑动手操作,主动探索。
教学反思
略
升级会员 