冀教版语文五年级下册单元教案第三单元.docx
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冀教版语文五年级下册单元教案第三单元
冀教版语文五年级下册单元教案-第三单元
11荒芜了的花园
【教材说明】
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。
文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。
通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。
夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。
文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
选编这篇课文的主要意图，一是使学生通过学课文，懂的行动永远比空谈重要；二是学习作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。
【教学建议】
这篇寓言故事内容比较浅显，教师要引导学生通过读悟出行动永远比空谈重要的道理。
（一）理解课题的意思:
首先引导学生通过课文的1——4自然段理解课题——“荒芜”的意思，知道“荒芜的花园”指的是因无人管理而长满野草的园子。
（二）初读课文，借助工具书自学生字词，可以充分发挥小组合作的优势，进行合作学习与探究。
通过自学和合作学习，学生能够做到读准字音，借助词典和联系上下文理解生词。
理清课文脉络，概括文章的主要内容。
1．本课的生词很多，主要理解以下词语的意思:
荒芜:
田地或庄稼因无人管理而长满野草。
荆棘:
泛指山野丛生的带刺小灌木。
灿烂:
光彩鲜明耀眼。
枯萎:
干枯萎缩。
灌溉:
把水输送到田地里。
凄凉:
落寞，凄清。
追慕:
追怀，羡慕。
悉心:
用尽所有的心思。
惋惜:
对人的不幸遭遇或事物的意外变化感到可惜。
毅然；坚决地，毫不犹豫地。
滔滔不绝:
比喻话多，连续不断。
漫骂:
用轻慢嘲笑的态度骂。
2．文章脉络:
3．概括文章主要内容:
文章主要讲了有几个人看到花园荒芜，想重修园子，但对园子怎样修，众人各持己见，却没有一个人去行动，结果荒芜的花园照旧荒芜着。
说明了光说不干，最终结果只能是一无所获的道理。
（三）细读课文，朗读感悟。
重点学习课文“众人各持己见，空谈改造计划”这一部分，可设计中心问题:
1．文中的几个人都想还花园以美丽，他们是怎么做的？
为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？
从中你明白了什么道理？
2．青蛙、蟋蟀的心情有什么变化？
这种变化说明了什么？
（人们对空谈者的失望。
）
先让学生自学，再小组交流，小组内各成员的意见达成共识后，再在班上集体交流。
在品读课文的过程中，重点体会花园来客的六次讨论，以及两次辩论，直到最后的“谩骂、扭打”，时间在一分一秒的逝去，却没有一丝一毫的行动，感受文章强烈的讽刺和批判意味。
（四）指导学生分角色朗读课文，通过表情、语调变化再现几个人和青蛙、蟋蟀的心情，达到批评只说不做的空谈者的目的。
（五）借鉴作者运用朴实无华的语言，揭示深刻道理的写作方法。
寓言是文学体裁的一种，以短小、浅显的故事来表达比较深刻道理。
本寓言故事形象生动，人物活灵活现，来源于生活又高于生活，是一个含有讽喻或明显教训意义的故事。
要让学生仔细阅读课文。
如几个人讨论整理花园的过程部分，作者的遣词值得学习，先后用了六次“讨论”两次“辩论”，“细细地讨论”“悉心地讨论”“滔滔不绝地讨论”，不同的修饰词使几个人整理花园的决心跃然纸上。
作者抓住对青蛙、蟋蟀的拟人化描写，感悟“满肚欢喜、停止悲鸣、暗想”表明人们对改造花园的期盼。
最后“不耐烦、哭丧着脸、慢腾腾、缩回、悲鸣”等又反映人们对空想家的失望。
结尾以“荒芜了的花园还是照旧荒芜着”照应开头，结构严谨。
文章条理清晰，情节起伏，语言朴实，值得借鉴。
尤其是课后第二题的两组句子，引导学生找出它们之间内容上的联系，在充分思考和讨论的基础上，让学生体会对比手法的作用。
（六）本课生字较多，要求会写的生字中，左右结构的字有七个，其中“灌、荆”两个字不要写成上下结构。
注意形近字“溉”与”概”区别，“慕”与“幕”“墓”“墓”的字形、字义区别。
“芜”是形声字，从字义记忆字形。
《荒芜的花园》教学设计
（一）教学目标
1．学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。
2．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处，走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。
3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。
（二）教学重难点
通过人物对话理解文章内容:
“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？
”
（三）课时安排:
2课时
（四）教学过程
教学设计一
设计内容
《荒芜的花园》
设计者
高新区第三小学李会青
教学流程
设计意图
第一课时
一、图片对比，揭示课题。
1．出示图片对比理解“荒芜”。
出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？
接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？
通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。
2．板书课题《荒芜了的花园》。
二、疏通字词，初读感知。
1．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析:
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多种形式理解词语，学生交流。
（如借助字典、联系上下文理解等）
荒芜:
田地因无人管理而张满野草。
荆棘:
丛生多刺的灌木。
追慕:
追怀、羡慕。
惋惜:
惋，叹息。
惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。
毅然:
坚决地，毫不犹疑地。
悉心:
用尽所有的心思。
滔滔不绝:
比喻话多，连续不断。
凄凉:
寂寞冷落，凄惨。
4．简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？
（几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。
）
5．师生交流。
三、教师课堂小结。
一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。
课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。
第二课时
一、复习引入，重现情境。
1．复习词语:
荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。
2．指生复述课文。
二、深入挖掘，精读感悟。
（一）品读赏析，感受花园的变化。
1．学生自读课文1——4段，勾画出:
这荒芜的花园昔日如何光景？
现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。
2．学生交流:
体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。
提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。
（二）研读重点，朗读感悟。
默读课文，思考:
花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？
为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？
从中你明白了什么道理？
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。
）
重点环节预设:
事情似乎因几位来客而发生了转机。
1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？
勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。
（他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。
他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。
）
引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。
2．这几个人说了些什么？
（一个人叹气道:
“难道我们就任它长此荒芜了吗？
”其余的人都毅然站起来，答道:
“不！
决不！
我们大家应该努力把它整理好。
”）
体会反问句式的强烈语气。
学生试着感情朗读，读出毅然决然的决心。
3．青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？
画出来体会着读一读。
（青蛙带着满肚的欢喜……跳出来听。
蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣……荒芜了的花园仿佛有了希望。
）
4．那么，花园来客们接着做了什么？
就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，从那些句子可以看出他们的决心很大。
细细的讨论
悉心的讨论
滔滔不绝的讨论
讨论改造方法
辩论——谩骂——扭打
5．结果怎么样呢？
为什么荒芜了的花园依然荒芜着？
（因为这几个人虽然改造花园的决心很大，但是他们光说不做，而且各持己见，没有一个人去行动）
师:
你们是从哪看出来他们光说不做的？
（他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动）
6．学生分角色表演读花园来客的表现。
7．面对这样的结局，青蛙和蟋蟀又有那些变化？
（青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。
蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。
）
对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭。
试想它们又会对花园来客说点什么？
四、放飞思想，文本升华。
1．默读课文思考交流:
读了这则寓言你悟出了什么道理？
（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。
）
只说空话，不去实干，是任何事都做不成的。
做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。
空谈不如实干，行动剩于雄辩）
2．学了这篇文章，你认为这是一群怎样的人？
3．你的身边有这样的人吗？
学了这篇文章，你想对他们说点什么？
五、课外延伸，知识积累。
1．仿写寓言小故事，试着运用对比的写作方法，感受寓言的魅力。
2．以本课内容为主题，办一期手抄报。
3．召开一次以“诚信”“踏实”“合作”为主题的班队会。
兴趣是一切学习的源泉。
通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。
引起学生接着阅读的兴趣。
字词是学习文章的最基本内容
形近字，词语的理解，为更深入的理解文章奠定基础，这一环节，要重视学生自学能力与合作能力的培养。
对课文的整感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。
温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。
对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。
通过这个问题的提出解决，让学生切实感受理解文章时一步步抽丝剥茧的乐趣。
通过感情朗读体会人物当时的心情。
结合上下文理解“追慕”“惋惜”的含义。
让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。
青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对人们的希望。
文章的精华花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，实则是夸夸其谈，直说不做的空谈者。
这个问题的提出，从实质上揭示了花园依旧荒芜的本质，当学生一句句找出这些句子时，也一点点感受到了文章讽刺写作手法的力量。
分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。
学生交流时，应不拘泥于一种答案，允许学生从多角度看，多角度说，从而完成文章的整体升华性感知，实现自我教育。
这两个问题的设计，让学生明白这类人自身的弊病所在，从根本上触动学生心灵。
作业的设计，不仅限于知识方面，更有能力的训练与知识的延伸，班队会的布置让课堂延伸到课外，真正起到指导学生的行为与生活的作用。
板书设计:
11荒芜的花园
花园的荒芜:
今昔对比
改造花园:
细细地讨论悉心地讨论滔滔不绝地讨论
花园依然荒芜着————夸夸其谈只说不做
12瘸蝉
（一）教学目标
1．正确认读本课十五个生字，会写田字格里的十四个生字，理解“彻夜不眠、惊心动魄、煎熬”等词的意思。
2．理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。
3．能够体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。
明白好心未必能办成好事，善意却有可能带来悲剧，应该遵循事物发展的客观规律；痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。
（二）教学重点
结合课文的重点字词句谈谈“你从中悟出了什么？
”。
也就是感悟出本文揭示的两层含义。
（三）教学难点
课文第九自然段苏格拉底出于对虫儿的关心、怜爱而帮助虫儿蜕壳的过程，孩子们不容易体会到。
（四）教学准备
1．授课前三、四天课间播放《真心英雄》《阳光总在风雨后》
体会痛苦过后就是快乐。
无论多么艰难一定要咬牙冲过去，将来回忆起来一定甜蜜无比。
2．授课前积累战胜困难的名言或故事，体会成功背后的艰辛与付出。
积累违背自然之道的事例，体会事物都有其发展的自然规律，不要违背它。
利用阅读课或其它时间进行交流，为理解课文内涵做好铺垫。
（让师生回归人性求真，让学生重积累而举三反一，美读吟诵以培养学生的健康崇高的情操，重文字素养而求学生的儒雅聪慧，化意为字而使作文成了生活与生命。
）
（五）教学过程
教学内容
12瘸蝉
设计教师
高新区第四小学焦艳静
教学流程
设计意图
预习:
1．熟读课文，把字音读准确，句子读流利。
2．整理本课词语、多音字、易读错的字音。
给生字分别组3个词。
3．查阅不懂的词句。
把自己的疑惑写一写。
第一课时
一、课前背诵
开火车背诵战胜困难的名言
二、谈话导入
师出示插图:
通过预习，同学们知道图片上的这个人是谁吗？
生答。
师:
他就是古希腊伟大的哲学家苏格拉底，对于他，你们都有哪些了解？
学生交流课前搜集资料。
师:
今天我们就来学习由苏格拉底演绎的一个发人深省的故事《瘸蝉》。
板书课题:
12《瘸蝉》生齐读课题
三、检查朗读情况。
1．开火车，一人一句读课文。
边读边纠正字音。
2．自读课文不熟的地方。
组内分自然段读课文。
3．男女生读8、9重点段
四、熟读课文，复述课文，整体感知文章。
要求:
自读课文，复述课文。
提示复述的要求:
1．用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；
2．有中心，有条理。
复述方法:
一、理解课文内容。
小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。
读课文时，必须读懂内容，抓住中心。
二、把握课文脉络。
对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。
三、列好复述提纲。
为了使复述有条有理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述的顺序。
）
1．同桌互相复述。
2．指名复述。
3．总结复述方法，提炼出课文写作层次，感受写作的条理性。
附:
第一部分（1-3）苏格拉底获得了一次观察蝉的机会。
第二部分（4-10）苏格拉底观察蝉的蜕壳过程，并帮助其中一只脱了壳。
第三部分（11-12）得到帮助的蝉成了一只瘸蝉。
4．在复述的基础上让学生概括出文章主要内容。
主要内容:
课文叙述了苏格拉底观察蝉蜕壳发现蝉蜕壳很痛苦所以决定帮助其中一只蝉脱壳，最后自己脱壳的蝉飞走了，得到帮助的那只却成了不能飞的瘸蝉的故事。
师归纳总结:
当我们再读一篇叙事性文章的时候，了解了事情的起因，经过，结果，也就抓住了这篇文章的主要内容。
五、师生共议学文话题
本单元主题为“启智在身边”，回忆我们以前所学哲理性文章，《瘸蝉》一课我们“研究”点什么呢？
学生与教师共同商议出中心话题:
“苏格拉底为什么要帮助蝉？
他是怎样帮的？
结果怎样？
你体会到了什么道理？
结合有关语句说一说，并体会着读一读。
”
提示建构的中心话题要涵盖文章的中心，有研究价值。
六、作业
在“学习本”上把我们提出的中心话题写写，看谁写得深刻，理由充分，记着别脱离文章的字词句。
第二课时
一、回顾上节课
上一次语文课的时候，我们一起读了《瘸蝉》这篇课文，而且同学们还试着用自己的话为大家讲述了《瘸蝉》这样一个故事。
那么你能用一、两句话说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？
请一两个学生说一说。
二、理解课文内容，走进文本，体会情感
1．出示中心话题:
“苏格拉底为什么要帮助蝉？
他是怎样帮的？
结果怎样？
你体会到了什么道理？
结合有关语句说一说，并体会着读一读。
”
课下我们对中心话题有了自己的理解，再给大家一些时间修改修改，补充补充。
一会儿我们交流交流。
（教师巡视，可以帮助有问题的同学，可以和同学交流想法，可以把发现的精彩回答介绍出来给人启发……）
2．全班交流。
交流时可以参考以下感悟点
（1）虫儿痛苦的战栗着，背部弓起，就像一个驼子。
这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。
抓住“战栗”，“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。
师适时点拨:
蝉的幼虫非常稚嫩，就像婴儿的皮肤，这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。
指导朗读，体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。
（2）是刀在剥皮吗？
是火在烧身吗？
是剑在剔骨吗？
是针在穿心吗？
苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。
抓住“刀剥皮”，“火烧身”，“剑剔骨”，“针穿心”让学生联系生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦，无法想象的煎熬。
抓住“惊心动魄”，“战栗”让学生理解词语的意思，以及这种情景对苏格拉底内心带来的巨大震撼，对蝉的关心、怜爱，他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。
连续几个问句，渲染出了紧张，恐怖，让人心惊胆寒的气氛，引导学生边想象边朗读，体会其中所蕴含的情感。
师渲染气氛:
刀剥皮，火烧身，剑剔骨，针穿心，这些景象想起来都会令人毛骨悚然，这是多么难以忍受的切肤之痛啊！
师范读。
指导学生朗读。
（3）苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。
从哪些地方可以感受出这项工作是这么的艰难？
引导学生体会“非常小心”“极其轻柔”这两个词语形象的写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理，写出了对蝉的怜爱。
引导学生从“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词中体会作者用词的极其准确，运用语言的巧妙。
师适时点拨:
我们知道，这个蝉的幼虫非常的稚嫩，就像婴儿的的皮肤，稍不小心就会伤害到它，大家都试着把苏格拉底对虫儿的那种怜爱，把那种小心翼翼的，轻柔的动作体会着读一读。
生自由读。
指读。
范读。
师结:
苏格拉底就是这样好心好意，小心翼翼的帮助蝉蜕壳的，可结果却始料未及。
（4）那些凭自己的力量完成蜕变过程的虫儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展开了美丽的翅膀，变成真正的蝉；而经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且它的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，极其笨拙。
那些自己经过蜕变的蝉，虽然经历了痛苦的煎熬，但最后都展开了美丽的翅膀，飞出了笼子，飞进了绿阴，站在高高的树枝上，享受着夏日的阳光，快乐得歌唱起来，假如你就是这只美丽的真正的蝉，你会是一种什么样的心情，可能会想些什么？
师归纳总结:
蝉在蜕变的过程中要经历无法想象的痛苦，难以忍受的煎熬，所以，他们才变成了真正的，美丽的蝉，也正是因为经历了这种刻骨铭心的痛，所以他们才感受到了成功的喜悦，才感受到了生命的多彩。
我们在分享着美丽的蝉成功喜悦的同时，再来看看经过好心的苏格拉底努力帮助的那只虫，最后却变成了一只瘸蝉，如果你就是这只剩在笼子里的缩着翅膀瘸着腿的蝉，你心里会是什么滋味，可能会想到些什么？
生畅谈感受。
三、联系生活，明白哲理
如果你是苏格拉底，你看到那些真正的蝉，再看看笼子中的这只瘸蝉，你又会怎么想？
苏格拉底被这一幕悲剧震撼了，同是经历蜕变的蝉的幼虫，那些经过自己蜕变的虫都变成了美丽的真正的蝉，而经过苏格拉底帮助的虫却变成了瘸蝉，想想我们身边的生活，你有没有遇到过，或者看到过类似的事情？
学生联系生活实际谈感受，可从多方面来考虑:
（苏格拉底的好心没能办成好事，善意却带来了悲剧。
应该尊重事物发展的客观规律。
有些痛苦，需要我们独自去面对，独自去承担，别人的好心未必有好的结果，善意可能会带来悲剧。
苏格拉底虽然是伟大的哲学家，虽然他知识渊博，但如果在某方面知识欠缺的话，照样会犯错误，所以掌握更多的知识才能避免犯无知的错误。
痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。
要凭借自己的力量。
要勇于磨练自己。
要了解事物自身的发展规律。
不要拔苗助长。
不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
）
师总结:
同学们从《瘸蝉》这个故事中明白了很多的道理，受到了很多的启示，相信同学们以后不会和苏格拉底犯同样的错误。
四、学后思考
1．题目为什么叫《瘸蝉》？
2．你觉得有什么收获？
比如哪句、哪段意犹未尽？
五、课外拓展。
师:
丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬，变成了美丽的、真正的蝉，他们完美的演绎了一个“金蝉脱壳”的故事，而经过苏格拉底帮助的虫儿却变成了一只瘸蝉，假如你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉，面对好心的苏格拉底，面对拥有美丽翅膀的同伴们，面对所有成长中的生命，你想对谁说些什么呢？
（自由选择，自由练笔，畅谈体会。
）
1．练笔:
以“我想对----说”为题，写出自己的感悟。
2．推荐文章:
《你不能施舍给我翅膀》
新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。
预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。
课前预习应是作为高年级应必备的学习习惯。
语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。
因此，可以让学生利用课前5分钟进行背诵。
（跟教学内容相符更好
能够更好的体会文中的内涵）
文中的故事浅显易懂，应放手让学生自读课文，整体把握故事，然后复述这个故事。
复述的方法在课堂上出示只做提示参考，只要学生把文章大意说清楚即可。
语文教学，只有把教和学有机地统一起来，既注重教法的研究，又注重学法的指导，教学才有效。
所以要及时总结学习方法。
学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。
阅读的同时要写读书笔记，把自己学习的内容记下来，也要把自己阅读中的思考、想法、感受记下来。
经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。
为了有充足的思考时间，所以第一课时末探讨出中心话题留做作业。
（班里的孩子可以准备学习本。
）
上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。
尽可能多地让学生说，让学生读，让学生写，让他们实践操作，这样，学生们的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。
上课时教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
生活有广阔，语文就有多广阔。
与生活实际相结合，能够使学生更深层次感悟文中内含。
学习无止境，思考无止境。
在学文后静下心来想想说不定有新的的感悟。
13*四个人和一只箱子
教学目标：
1.理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝”等词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习倒叙的写作方法。
3.理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
教学重点：
理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。
教学难点：
引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。
教学过程：
一、设置悬念，引入新课：
四个人在丛林里蹒跚地走着。
他们胡子拉碴，瘦骨嶙峋，遍体鳞伤。
一只沉重的箱子似乎是一根无形的鞭子，撵着他们拼命向前，直到精疲力竭为止。
这是为什么呢？
请同学们读一读课文《四个人和一只箱子》。
二、初读课文，整体感知：
1．自由读文，要求读准字音，读通顺语句。
划出生字新词，并想办法理解。
2．组内读文，并交流生字新词的掌握情况。
3．教师检查字词掌握情况。
4．指名朗读课文。
其他学生注意听读，评议
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