中国哲学论文浅析儒家思想中的共同体精神范本.docx
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中国哲学论文浅析儒家思想中的共同体精神范本
中国哲学论文
浅析儒家思想中的共同体精神
中国哲学论文：
浅析儒家思想中的共同体精神
一、儒家思想的实质
儒家思想的实质可以概括为以下主要方面：
仁、义、礼、智、信、忠、恕、孝、悌、节、和、勇、让等。
主要从仁、礼、和几方面举例浅析儒家思想的共同体精神之所在。
为本促进共同体成员之间彼此的亲密性
孔子的仁爱伦理思想对于当代社会防止和纠正人的异化，提升个人价值理性，弘扬人文精神，完善自我，成就理想人格具有现实意义，孔子告诫人们在社会公共生活领域，不论是面对自己的亲人还是面对陌生人，都要将心比心，推己及人，以爱来达到人际关系的和谐。
这也正是共同体精神的实质所在。
人在情感中，恒只见对方而忘了自己;反之，人在欲望中，却只知为我而顾不到对方。
人间一切问题，莫不起自后者为我而不顾人;而前者因情而有义实为人类社会凝聚和合之所托。
为什么同为人与人之间的关系，有的可以为了对方而忘了自己，有的却会不顾对方的人格而随意践踏?
原因其实很简单，因为前者是发生在彼此非常熟悉的共同体内部，而后者则发生在彼此陌生的社会。
而儒家以所不欲，勿施于人和已欲立而立人，已欲达而达人的道德践行方法与共同体精神实有异曲同工之功效。
2、以礼相待调整共同体成员之间的人际关系
当社会从传统向现代变迁时，整个社会结构必然发生根本性变化，人与人之间将从熟悉走向陌生，财产关系将从共有走向自我占有，异质性将代替同质性，法制将代替人治。
所有这一切的直接后果是把人的原始欲望都充分调动起来了。
当人性的欲望被撬动以后，人的欲望也就随之急剧膨胀起来，每个人都更多地想着如何从他人那里获取而不是如何给予，其结果是人人为己，人人都处于同其他一切人的紧张状态之中，他们的活动和权力的领域相互之间有严格的界限，任何人都抗拒着他人的触动和进入，触动和进入立即被视为敌意。
用霍布斯的话来说，就是人与人的关系变成了狼与狼的关系。
于是人们之间便不再有熟人之间的亲密和共同体内部的相互拥有。
由于陌生，因而彼此之间可以不讲情义，竞争、冲突也可以毫不留情。
这种同自私自利、缺乏感情和关怀照顾联系在一起的人际关系不可能与礼相融，也不可能培植出一个共同体内部亲密无间、守望相助、服从权威且具有共同信仰和共同风俗习惯的人际关系。
在人与人的关系上儒家主张以礼敬宾，提倡追求人际间的和谐。
孔子主张中庸仁爱，提倡和与礼，强调通过礼度的教化使人与人之间和睦相处、友善对待。
3、以和培育共同体成员的归属感和认同感
近年来，中国几大城市都在讨论准入制度，意欲把低素质的外来闲杂人员排除在城市之外，以维持基本的社会秩序。
根据一系列调查结果，大城市的居民尤其是白领，普遍支持设立这样的制度。
诚然，准入制度的提出有其现实的背景。
这个背景，就是城市治安的不断恶化。
但是城市治安恶化的根本原因在于外来闲杂人员失去了传统村落的共同体和面对面的人际网络，同时又不能进入新的城市共同体，并建立新的人际网络。
解决城市化过程中治安问题的根本办法不是堵而是疏，让城市的社区接纳他们，使他们把城市看做自己的家，建立新的共同体的归依感和责任，自觉约束自己的行为。
所谓兔子不吃窝边草，也就是这个道理。
儒家强调和而不同是遵循道的基础上的和谐。
是真正的团结而不是排斥和勾心斗角。
中国未来的经济发展，必然加速城市化进程，我们的城市化离不开外来人员或者我们所谓的农民工。
城市化会把更多外来人员吸引到城市中来。
我们应该给他们创造一个家园感，帮助他们在城市共同体中找到归属感和认同感，只有这样共同体精神才能真正形成和成熟起来了，它可以帮助人们在日常生活中互相关爱、彼此信任、服从法律的权威，在生活中享受和谐的快乐。
教育的车轮一旦转动起来，它就将永远加快自己的速度。
古希腊哲学家柏拉图的这句名言，早已为社会发展的事实所验证;在被称
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【摘要】
论文网工作总结栏目为您编辑了中国哲学论文：
浅析人的发展的理性思考与误区，供大家阅读参考。
教育的车轮一旦转动起来，它就将永远加快自己的速度。
古希腊哲学家柏拉图的这句名言，早已为社会发展的事实所验证;在被称为信息时代、知识社会、教育世纪的当代，更显示出预言一般的魅力。
当今世界各国的竞争，其实质和关键是教育优势的竞争，培养人才的质量的竞争。
但由于诸多方面的因素，我国教育长期受到困扰，片面理解人的全面发展，使学生的个性不能得到生动活泼的充分发展。
片面追求升学率，长期以来人们习惯于将时间和质量划等号，以至于日光加灯光、时间加汗水的现象屡见不鲜，屡禁不止。
学生自进校到出校，很少有选择的余地，基本上处于被支配的地位
一、关于人的发展问题的理性思考
关于人的发展问题，实际上是一个教育目标问题。
从教育史来看，在古希腊就提出了这个问题，文艺复兴时期的启蒙思想家们和以后的一些先进资产阶级教育家们，也在不同程度上提出了这个问题。
人的发展的探讨
1、从系统论的观点来看，人的发展包括多个方面，即德、智、体、美、劳诸要素的发展。
在过去，重视德育，而忽视了其它各育。
在社会主义市场经济冲击下的今天，虽然强调教育要培养学生全面的和谐发展，其实质还是不可避免以智育为主的畸形教育。
2、从教学论的观点来看，人的发展是一个有机结合的整体，不可分割也不能分割开来。
各育之间是相互渗透，相互联系的。
但长期以来在人们的思维中也存在着某些片面的观念，认为课堂教学只要培养学生的智能，不必考虑其它各育的发展。
如：
认为德育是思想品德课的任务，只有美术课才是对学生进行美育的途径等等。
3、从哲学的观点来看，人的发展的各方面既是相互独立的，又是相互联系的，相互统一的。
在全面发展的基础上发展个性，但现实中，学生个性的发展常常受到压抑。
4、从发展的观点来看，社会在不断的发展，而人是生产力诸要素中最重要的因素，故人的发展也要随着社会的发展而更新观念。
教育要培养足够数量的素质优良、结构合理的人才，才能适应社会发展的需要。
因此，既要有各方面发展的通才，又要有在各个领域有专长的各种类型出类拔萃的专才。
人的全面发展的真正涵义
马克思主义关于全面发展的学说，应包括两个方面：
一是人的全面发展，一是全面发展教育。
下面我们来具体谈谈人的全面发展。
1、全面发展是指人的身心的几个重要方面都能有所发展。
这里的几个究竟是指什么?
一般认为德、智、体是最基本的三个方面。
有的人认为是德、智、体、美。
苏联教育家凯洛夫在《教育学》中提出劳动也是不可缺少的一个方面，也就是说他把全面发展看作包含德、智、体、美、劳。
现在还有的学者提出了心育，即心理教育，并论证了它的重要性。
2、每育又有个全面发展的问题。
每育本身又有许多方面，都需要不断地发展。
随着科学的发展，人的知识在不断地广博。
自然科学、社会科学以及工具学科都属于智育的范畴。
自然科学又包括数学、物理、化学等。
社会科学又包括政治、经济、法律等等。
其他方面也无不如此。
如美育，有音乐、美术、舞蹈、戏剧等。
德育有道德品质教育，还包括通过各种学科所进行的思想政治教育，团队活动也是进行德育必要的途径。
3、全面发展不只是知识技能的广度问题，还有深度和高度的问题。
例如智育，不仅有知识的数量与质量问题，而且也包含着智慧的高低与能力的大小问题。
不仅每一育的深度和高度与全面性会影响到一个人的发展，而且各育的发展深度和高度及全面性，彼此之间也是互相影响。
衡量一个人是否全面发展，不仅要看他所已达到的水平，而且还要深入分析在发展的高度、深度方面，是否达到他可能达到的那个最大限度。
在全面发展的基础上发展学生个性
发挥特长，发展特色，实际上是发展个性问题。
个性一词原指希腊罗马时代的戏剧演员在舞台上戴的假面具。
后来心理学家把一个人在人生舞台上扮演的角色及其种种行为的心理活动，看作个性的表现。
人的个性是由体力、智力、思想、情感、意志、性格、情绪等等熔成的一种最复杂的合金。
马克思和恩格斯指出：
对于各个个人来说，出发点总是他们自己，当然是在一定历史条件和关系中的个人，而不是思想家们所理解的纯粹的个人。
百花齐放，百家争鸣，才能使我们的文化科学得到高度发展。
教育上强调在全面发展的基础上发展个性，这和艺术上的百花齐放，科学上的百家争鸣，其精神都是一致的，就是在共同一致的基础上要有差异。
我们培养全面发展的人，不是用一个模子铸造标准件，而是要他们在共同的健全或比较健全的基础上不断地放出异采。
苏联教育家苏霍姆林斯基提出了学校要做到以下几项要求：
第一，让每一个学生都有一门特别喜爱的学科，要超大纲，要在同学中居于遥遥领先的地位。
第
二，让每一个学生都有一项入迷的课外活动，只要一有空闲，他就到为他准备的角落里去探索和钻研。
第
三，让每一个学生都有他自己最喜爱阅读的书籍，要有几十本他喜欢反复翻阅的书。
而且强调指出，如果一个学生在十
二、十三岁还没有在上述几个方面显示出明显的倾向，教师就应当感到焦虑，对他施以强有力的影响力。
全面发展包括德、智、体、心、美、劳等方面。
如果只注意这几育的均衡发展，忽视每个人的特长，并不一定能出人才。
在全面发展的概念中，不仅不排斥每个人的个性问题，而且是以各个人的自由发展为条件的。
全面发展是对学生的统一要求，是共性;每个学生的特长是不一致的，是个性。
我们不能避开共性去讲个性，同样，也不能离开个性去谈共性。
因此，全面发展与个性发展不仅不是矛盾的，而且是一致的。
具体来说，全面发展是个性的全面发展，是特长发展的基础;个性发展是全面发展的补充，这两方面完全可以，而且应该具体地、辩证地统一起来。
二、传统教育模式下人的发展的误区
忽视学生的全面发展
由于传统教育模式的影响，长期以来，普通学校教育始终没有摆脱培养少数读书做官的文化型人才教育的轨道，受教育者基本上按照读书考试升学的三级跳模式打转转。
只重视学生智能的培养，忽视其它各育。
有的虽然谈德、智、体等诸方面的全面发展，但在实际中只是流于形式，没能落到实处。
有的把各育孤立地割裂开来，有的只教书不育人，有的只育人不教书。
片面追求升学率，忽视学生个性发展
在传统教育的模式下，家长、社会、舆论、教育行政部门都用一种评估标准升学率作为衡量学校办学的最基本标准。
于是导致：
只看学生的考分高低，按学生各科考试总分排名次，为了应付考试，任意取消音、体、美以及一些文字副科的教学。
一些各门功课考分很高，却学得比较呆板，缺乏生气，实际操作能力和创造力不强的学生，常常受到表扬，而那些学有特色，却因为某一方面略有不足的学生，常常受到责难。
千军万马过独木桥的现象愈演愈烈。
题海战术，猜题押题，死记硬背，实则是阻碍学生的发展，摧残人才。
由此使得多数升学无望的学生厌学，甚至逃学、辍学，导致严重的流生现象。
学校教育严重划一化
我国中小学教育模式单一：
千校一面，万人一书。
普通中小学在组织形态、教材、教法上趋于一致。
划一教育严重不适应和脱离不同地区在不同时期经济发展的需要，同时，也不利于学生的个性、才能、创造性的充分发展。
忽视学生心理的健康发展
在教学中采取书山题海，加重学生课业负担，学生经常产生焦虑、忧郁、厌学之心态。
学生适应能力不强，心理承受能力大大降低。
教学多采用填鸭式、灌输式的方式，学生的学习难以跨越上课记笔记，课后抄笔记，考试背笔记的模式。
近些年来，有关科研机构调查可知，中小学生有心理健康问题的检出率一般都在20%左右。
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浅析人的发展的理性思考与误区，希望给您带来帮助!
随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。
这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。
为此，需要整合各方面力量，创新
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【摘要】随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。
这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。
为此，需要整合各方面力量，创新高校周边环境治理路径，为大学生的健康成长营造良好的环境。
【关键词】
高校周边安全隐患创新治理路径高校周边环境是指以高校校园为中心，受到高校辐射带动，并与高校相互影响的自然环境与社会环境的总和。
高校周边环境是因高校而存在，反过来对高校的改革发展又产生影响。
高校周边良好的环境，能有效地促进高校的人才培养;反之，则直接影响高校的安全和教育教学改革的发展。
就当前高校周边安全隐患和治理路径创新做一粗浅探析。
一、高校周边安全隐患主要问题随着我国高等教育改革的发展，我国逐步进入的高等教育大众化阶段。
办学规模的扩大、在校生人数的剧增是高等教育大众化阶段高校最直接的一个表征。
高校办学规模的扩大和高校学生消费水平的提高，使得高校成为了一个“商机无限”的地方，因此，高校成为了一个巨大的“吸铁石”，吸引了各式各样人群的到来。
大量人口的聚集和相对滞后的社会治理，使得高校周边的安全隐患比较突出。
高校师生人身安全存在隐患。
高校的聚集功能十分明显，一方面，高校把各类优秀人才和学生招进校园，另一方面各类捕捉“商机”的人员也聚集到校园周围。
聚集在高校周围的人员十分复杂，有当地居民，也有外来人员;有经商的、打工的，也有社会闲散人员，还有一些流窜人员、复杂人群的聚集，使得校园周边环境十分复杂。
这些人员中，由于目的不同，或是为了经济利益的争夺，或是为了土地权属的争议，或是为了个人权益的争纷，不可避免地产生矛盾，矛盾激化引发的冲突，对高校和高校师生的人身安全带来了隐患。
在校园周边，林立的各种网吧、酒吧、歌舞厅、小旅馆、出租房等存在着无证经营的情况，经营者与高校学生之间由些细小矛盾引起的打架斗殴现象也时有发生;还有一些经营者为降低成本，没有按要求安装和配备必要的安全设施设备，特别是消防设施，这给在这些场所消费的学生人身和财产上的安全带来了隐患。
更有甚者，如社会闲散人员、流窜人员，在高校周边游荡，时刻都威胁到高校师生的安全，尤其是位于城乡接合部的高校，师生遭到勒索、敲诈、抢劫、伤害的事件时有发生。
食品安全存在隐患。
饮食消费是高校学生最主要消费，高校学生消费的特点是希望得到“物美价廉”的食品。
由于高校学生人数众多，需要各异，对食品的要求是花样多、变化快，这对于首先要保证不同收入家庭的学生均能有饭吃、不能随意涨价的学校食堂来说，是巨大的挑战，无论是人工成本、原料成本等都无法满足所有学生时刻变化的需求，这为校园周边的餐饮业带来了“无限商机”。
校园周边的小餐馆、大排档，甚至流动摊点以其花样多、口味好、价格低吸引了学生的到来，但是这样的就餐环境条件卫生差，有的摊点就是几块木板搭起来的，许多摊点是无证经营、无卫生许可，从业人员无健康证，有些商贩为谋取私利，购买变质大米、过期鱼肉、地沟油等原料，存在着传染病和食物中毒的隐患，且一旦发生食品安全事故，责任也无从追究，即便追查到相关责任人，他们也无力赔偿。
交通安全存在隐患。
随着高校办学规模的扩大，许多高校纷纷建立了新校区，新校区大多位于公共交通不便的城郊接合部。
这些地方，交通运输条件简陋，道路设施不完善，有的校园周边人流量大的地方没有人行道、没有路灯、没有隔离栏，有些交通标示也不清晰，加之过往车辆车速快，使得交通安全隐患十分突出。
此外，由于学校提供给学生往返学校与市区的交通工具有限，这就为“黑车”提供了广阔的市场，一些农用三轮车、摩托车均投入了运送学生的行列，由于这些车辆不具备客运资质，一些司机又属无证驾驶，且这些车辆安全性差，极易出现交通事故，一旦发生交通事故，驾驶人员也无赔偿能力，学生的利益很难得到保障。
精神文化产品存在隐患。
在高校新校区校园周边，由于远离城区，大学生需求的新闻出版、广播影视、文学艺术、网络文化等精神文化产品明显不够，不少商贩也窥见为大学生提供精神文化产品所带来的利益，于是，网吧、卡拉OK厅、棋牌室、桌球室、书店等在高校校园周边建成落地，这些场所一定程度上满足学生的精神文化需求，但为了降低成本，谋取更多利益，一些商贩没有严格按照国家对精神文化产品经营管理的规定从事经营活动，反而用一些黄、赌、毒的文化产品来吸引正处于成长期学生，对学生的身心健康带来了危害。
由于这些场所和产品主要流通于城郊接合部的高校校园周边，相关的部门监管力量不足，难以做到实时监控，更多的是收到举报后进行一两次清理，但这些场所和产品的成本低，即便进行了清理，又很快“死灰复燃”，这些对学生的精神文化需要也存在隐患。
二、高校周边存在安全隐患的原因分析高校周边环境对高校的教育教学和人才培养有十分着重要的影响，虽然有关各方对高校周边环境治理也给予了重视，但高校周边安全隐患依然存在，综合分析其原因，主要体现在下几个方面：
高校周边环境十分复杂。
高校周边的复杂环境体现在三个方面，一是自然环境复杂，高校校园与周边自然环境相互交叉渗透，空气、水源、地质环境一样，“一损俱损，一荣俱荣”;高校与周边共用的水电网、通信网、公共交通及公共卫生环境等，使高校不可能脱离周边环境而成为独立的象牙塔。
二是社会环境复杂，高校周边有居民区、商业区，有的高校周边还有工业区、政府机关、科研院所等，不同的区域，功能不同，也就形成了复杂的社会环境;由于市区用地紧张，还有些高校或新校区不得不建在远离市区的小城镇或城郊接合部，这些区域社会治安管理力量和措施相对不足，校园周边环境比较复杂。
三是人员情况复杂，校园周边人员各式各样，有当地居民，有固定场所的经商者，也有流动的小商小贩;有有证经营者，也有无证经营者;还有流动人口、社会闲杂人员，甚至流窜人员，复杂的人员情况给高校周边环境治理工作，带来诸多难题。
高校周边环境综合治理体制机制不顺。
这一方面来自政府思想上的认识，一些地方党委政府认为自身的工作以经济建设为中心，主要精力放在抓经济建设上，而对高校周边环境整治工作重视不够，措施不力，甚至一些地方党委政府认为学校周边环境是学校自己的事情，与地方政府没有多大的关系，所以在工作上被动应付，没有真正把学校周边环境的事情当大事来抓;另一方面是措施不力，有些地方政府认为，高校周边环境整治，主要是治安问题，由公安机关一家处理就行了，但涉及交通、卫生、工商、税务、文化等方面的问题时，公安机关又无能为力。
而对学校提出的要求，一些地方党委政府往往“口头上很重视，实际上不重视”、“说起来很重要，做起来不重要”，这使得高校周边环境治理工作很难落到实处，长期以来，高校保卫部门安全防范的管理权限仅限于校园内部，在整治周边环境时，由于没有执法地位和执法权限而显得有心无力。
三、创新高校周边环境治理路径党的十八届四中全会提出全面推进依法治国，为高校周边环境治理进一步明确了方向，有关各方要认真贯彻落实党的十八届四中全会精神，积极主动探索创新高校周边环境治理路径。
创新机制体制，建立健全多方参与的高校周边环境治理的大格局。
以机制建设为抓手，整合各方资源，各司其职，齐抓共管，形成高校周边环境治理的大格局。
在具体操作层面上，首先建立由地方党委政府牵头、多方参与的高校周边环境治理工作联席会议制度，定期召开联席会议，通报、研究、推进高校周边环境治理工作。
其次，把高校周边环境治理纳入目标管理体制中，进行目标考核与评估，把考核评估的结果作为评价部门和个人年度工作的重要依据，对于表现优秀、成效显著的部门或个人给予表彰，对于工作推进不力的部门或个人给予批评通报，督促其整改，对给工作造成重大损失的，要追究部门或个人的责任。
再次，加强对高校周边环境治理的检查督查，突出问题导向，通过现场办公会、现场推进会的形式，发现问题当场研究、当场解决，提高解决问题的时效性。
创新内容与方法，强化大学生安全防范意识。
要从培养合格的社会主义建设者和接班人的高度出发，充分认识大学生安全教育的重要性，创新教育内容与方法，增强教育的效果。
高校要根据学生的认知特点、心理特征和思想状况，进行有针对性的教育。
在教育内容上，多用身边的案例来教育学生，多教学生实用性强、操作性强的安全防范知识，力求在教育内容上吸引学生;在教育方法上，采取学生喜闻乐见的形式，如案例分析、讨论，情景表演，多媒体技术展示和实践演练等，力求在教育方法上吸引学生;在教育的时间节点上，要注意一些特定的时间，如新生入学和毕业生离校，每学期开学和放假前，以及节假日前后，要重点对学生进行
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