五年级语文下学期第八单元教案讲解.docx
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五年级语文下学期第八单元教案讲解
第八单元备课
25、自己的花是让别人看的
教学目标：
1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。
2．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。
3．结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
教学重点：
朗读课文，感受异域风情。
教学难点：
结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
教学准备：
搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习生字、新词，初读课文。
教学过程：
一、谈话激趣，寻找“美丽”。
1．师导：
每个国家都有让国人引以为豪的东西，如锦绣山河、传统文化等。
让我们去欣赏一下异域文化。
播放录像：
德国风光
2．由课题谈话导入，了解作者。
3．指名读课文最后一自然段中的对话，激趣：
“变化是有的，但是美丽并没有变”。
让我们跟随季羡林先生一起走进德国，去寻找他眼中不变的美丽。
二、初读感知，引发赞叹，直扣中心
1．学生自由读课文。
出示要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
（2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。
2．指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声，“莞”字当地名时读“guǎn”。
）
3．师：
同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花，十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。
四五十年后，他又回到了德国，故地重游，走在依然盛开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？
请快速默读最后一个自然段，找出描写作者感慨的句子。
三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。
学习第2自然段。
导语：
德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊，请同学们快速浏览课文的第2自然段，看看让季老先生吃惊的原因是什么？
1．体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一
①理解“家家户户”。
②体会“爱花真切。
”
2．体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二
（1）体会脊梁。
A、“脊梁”是什么意思？
（脊背）
B、在文中指什么？
实物出示花朵讲解：
（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。
）
导语：
是啊！
德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以会中吃惊，是因为
3．出示句子：
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。
（齐读、指名读句子）。
导语：
德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？
我们来看看作者和女房东的对话就知道了。
4．出示对话：
我曾问过我的女房东：
你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：
“正是这样！
”
（1）分角色读，齐读。
（2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。
多指女子）。
（3）说说关于“笑”的四字成语。
导语：
透过女房东这“莞尔一笑”，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。
让我们带着敬意再次走近女房东吧！
（再齐读对话句子。
）
5．结语。
“自己的花是给别人看的”。
其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。
五、作业
抄写生字。
第二课时
教学内容：
理解课文内容。
教学过程：
一、重点研读第3自然段。
导语：
爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在大街上的人们看到的又是怎样的一番景色呢？
我们来读读第3自然段。
1．出示句子：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
2．指名读、师生合作读。
3．理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。
4．在理解词语的基础上，用“应拉不暇”造句。
5．除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？
导语：
许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！
走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。
让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！
6．情景引读：
师：
多美的大街啊！
放学后，孩子们走穿过街头，他们看到的是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师：
工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
师：
年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。
7．教师配乐范读句子：
（走过任何一条街，……应接不暇。
）
（1）学生听教师范读，想象画面：
你仿佛看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
1：
我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
2：
我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！
”
3：
我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。
导语：
人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。
作者也不由得发出这样的赞叹——
（师指板书，生读：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
）
导语：
看到这奇丽的景色，面对这奇特的民族，此时，作者思绪万千。
他心中想到了些什么？
请同学们来读读这段话。
（出示第3自然段描写作者感受的句子，学生自由读）。
8．出示句子：
每一家都是这样。
在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味。
问：
“这种境界”是怎样的一种境界？
（1）理解“颇”、“耐人寻味”的意思。
（2）引导学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”并举例说说。
如：
“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室……”
9．引读：
德国是个爱花所族，但他们更乐于把自己养的花让给别人看。
“每一家都是这样，……颇耐人寻味”。
导语：
我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。
原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！
老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？
10．变换形式，配乐朗读，巧读成诵。
出示：
描写景色奇丽和民族奇特的句子。
（1）现在，我们把作者的赞叹加进来再配上音乐读一读，会有怎样的效果呢？
（全班分角色读第三自然段。
）
（2）我们再换一种方式来读，相信大家会有更深的感触。
（全班分角变换形式读第三自然段。
）
导语：
同学们，感受到花的美了吗？
在优美的音乐中，我仿佛看到了四五十年前，德国人们的这种境界——（指板书生读：
人人为我，我为人人。
）
（3）根据课文内容填空：
当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊地发现：
每一家都是这样，在屋子里的时间候，；走在街上的时候，，这真是的境界呀！
二、感受“美丽”，升华情感。
1．四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。
故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千——
（出示图文结合的幻灯片：
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”）
（1）师：
同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？
（德国新添了许多设楼大厦。
德国的街道比以前更宽了，车更多了。
花比以前更多了，更美了。
）
（2）“美丽”指的是什么？
（花美、城市美、环境美、人的人灵更美）
2．小练笔：
用自己的语言，也可以适当运用课文语言：
四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：
，可当我走在街上，抬头一看，又是，是的，始终没有变。
3．出示幻灯片：
人人为我，我为人人。
三、总结全文，升华主题，情感共鸣。
1．是呀，德国不仅花美，人更美。
感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国，让我们看到了——指板书：
（“多么奇丽的景色！
多么奇特的民族”！
）让我们明白了——（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。
2．读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。
让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读，边朗诵边播放理查德·克莱德曼的钢琴曲《思乡曲》）伴随着季先生重温旧梦——
漫步在
花团锦簇的大街之上温馨惬意
遨游于
姹紫嫣红的楼宇之间流连忘返
沐浴着
芬芳的花海之香遐想联篇
编织了四五十年的童话
倾刻间梦想成真
【板书设计】：
25自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色花团锦簇姹紫嫣红
多么奇特的民族人人为我我为人人
26威尼斯的小艇
教学目标：
1．学习课文，使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系
2．学会生字新词，理解词语。
3．领悟作者抓住事物特点写的表达方法。
4．朗读课文，背诵第四——六自然段。
教学重点：
了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。
教学难点：
领悟作者抓住事物特点写的表达方法。
教学准备：
搜集与课文有关的资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学会生字新词，理解词语；初读课文，了解内容。
教学过程：
一、谈话引入：
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？
那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗？
一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！
今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗？
那现在我们就出发吧！
2．播放录像，介绍威尼斯：
威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。
那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。
威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
二、初读课文（听课文录音），自学生字词
1、把不懂的词句画出来。
2．想想每个自然段的主要内容。
三、检查自学效果：
1．指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
尼（尸）斯（斤）具（八）货（贝）矗（十）残（歹）
2．巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：
与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。
残：
与"钱﹑浅﹑线"换偏旁记忆。
矗：
由三个"直"组成。
3．查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。
哗：
喧哗；喧闹。
矗：
直立；高耸。
残：
不完整；残缺。
4．齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：
很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：
高耸﹑直立。
簇拥：
（许多人）紧紧围着。
沉寂：
十分寂静。
残破：
残缺破损。
停泊：
（船只）停留。
操纵自如：
指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5．指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
四、再读课文，整体感知。
1、自由读课文，感受一下威尼斯美在哪里。
2、讨论分段，理清思路。
作业：
1.抄写生字。
2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学内容：
学习课文内容。
教学过程：
一、读课文第一段
1．课文是围绕哪句话写的？
用"---"标出。
2．理解课文第一自然段的意思，想：
这段的主要内容是什么？
它在文中有何作用？
二、学习课文第二段：
1．默读2-3自然段，思考：
小艇是什么样的？
用"～～"标出。
2．出示描写小艇样子的语句谈体会：
小艇给你留下什么印象？
（样子奇特内部舒适）
3．自由读课文，想想：
课文用了怎样的写法（比喻），这样写有什么好处？
4．指名分读2-3自然段，说说这两节各讲了什么？
它们之间是什么关系？
小艇的样子奇特。
坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系（投影显示）
5．师：
在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？
谁还能说得更简单些？
（投影显示段意：
小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。
）
三、学习课文第三段
1．指名读课文，思考：
这段是围绕哪句话写的？
用""标出。
2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？
用"——"标出。
（明确：
课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能操纵自如"。
然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。
）
3．你能演示一下船夫的驾驶技术吗？
（让学生以课室内的行列为水道演示船夫的驾驶技术，其余学生根据课文描述评议“船夫”的驾驶技术。
）
四、自学课文第四段：
1．出示提示，默读自学：
（投影显示）
（1）课文写了哪些人坐小艇？
人们坐小艇干什么？
（2）想象还有哪些人坐小艇去干什么？
（3）课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？
说明什么？
2．集体讨论，明确：
（1）人们：
商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：
做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
（2）关系：
课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3．归纳段意，想：
小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
（段意：
威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。
）
五、总结全文：
1．快速浏览课文，
思考：
为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"？
（板书：
重要的交通工具）
2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
3．小结：
细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。
我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。
六、作业：
朗读课文,背诵并抄写第四自然段。
板书设计：
26威尼斯的小艇
城市美——水上城市
小艇美——又窄又深、轻快灵活
坐之舒——说不完的情趣
驾技高——操纵自如
小艇与人们生活息息相关
27*与象共舞
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
3.领悟课文的表达方法。
教学重点：
了解人与大象的亲密关系。
教学难点：
感受泰国人与大象和谐相处的境界。
教学准备：
搜集与课文有关的资料。
教学时间：
1课时
教学过程
一、初识大象，揭示课题
1、（课件演示：
泰国风情图片）这就是享有“万象之国”美称的泰国。
今天，让我们随同作者一起走进泰国，“与象共舞”！
（图片定格在大象图上）
2、板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、请大家认真读读课文，读完后把你了解到的主要内容告诉大家。
2、提示概括课文的方法：
这篇课文的每个自然段都有一个中心句，只要把这些中心句连起来就是这篇课文的主要内容。
三、学习课文，朗读感悟
（一）让我们再读读课文，想想课文写了大象哪些有趣的事？
你最感兴趣的是什么？
画出来，读一读。
（二）根据学生的发言，相机学习相关内容。
1、学习“做按摩”
（课件演示：
大象给人做按摩的图片）
出示句子：
“成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。
2、学习“开玩笑”
出示句子“有一次，我看到一头大象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。
脱皮鞋的大象一点而也不理会女士的乱叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。
那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。
那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。
”
默读，思考，讨论：
你从哪些语句看出大象给人开玩笑很有趣？
“悠然而去”是什么意思？
谁会演一演？
大象的举动让那位女士又惊奇又尴尬，她惊奇什么？
尴尬什么？
大象戏弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。
如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）
指导感情朗读。
3、学习“跳舞”
（1）你从那些词句体会到大象跳舞很有趣，画出有关句子自己读一读，想象大象有趣的样子。
（2）出示句子：
“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在音乐中挥舞。
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
”
（3）你从哪些词语感受到大象跳舞的轻巧有趣？
根据学生的回答，相机点出重点词语，紧扣“摇头晃脑”、“踮脚抬腿”、“陶醉”、“挥舞”“颤动着身子”、“陶醉”体会，指导感情朗读，个别读。
（4）过渡语：
多么有灵气的大象啊，它们陶醉在音乐中了。
我们读了课文也陶醉在音乐中了，现场的观众更是如此。
找出写人与象共舞的句子，读一读。
出示句子：
“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
”
生齐读句子。
多么热烈的场面啊，这真是人与象共舞。
（在课题前加上“人”字）
让我们一起再与象共舞吧！
师生合作读最后一段。
3、学习课文第二自然段。
过渡语：
是啊，在泰国人与象是这么亲密和谐，很多国家都有大象，为什么只有泰国才有这样独特的风情呢？
学生找到第二自然段自读，小组合作学习,讨论交流。
泰国的发展和兴盛与象有着密切的关系，泰国人民对大象存有亲切的感情，所以在泰国人与象的关系是______（板书:
亲密和谐）
四、读写结合,个性表达
1．其实，在泰国，大象有趣的事还有很多很多。
2．课件演示一组图片，每幅图片配一句解说词：
大象骑车真有趣。
大象还是演奏家呢！
最让人难以忘怀的是大象踢足球。
请你自选一幅图，写一段详细的解说词。
3．学生写作，展示，评议，修改
五、作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
27*与象共舞
泰国国宝、感情亲切
象
温和、聪明有灵气
28*彩色的非洲
教学目标：
1．认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3．领悟文章的表达特点。
教学重点：
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
教学难点：
领悟文章的表达特点。
课前准备：
布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、情景导入，揭示课题
1．置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。
放眼辽阔的非洲，我们面前则是一个多彩的世界。
播放非洲风情风光片。
2．揭题、读题：
彩色的非洲
二、读懂阅读提示，明确阅读要求
1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2．交流。
（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？
（2）结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
三、初读课文，了解课文大意
1．自学课文：
请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2．检查自学：
自学生字，生词的情况。
3．说说课文主要内容。
四、抓住重点，自读自悟
1．过渡：
是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？
自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。
（学生自学勾画，小组讨论交流）
2．全班交流。
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：
非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采都是多彩的。
3．指导有感情地朗读。
4．结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
五、领悟表达方法
过渡：
我们从课文中学到了哪些表达方法呢？
（1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。
既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。
如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。
（3）课文的语言十分优美生动。
作者联想丰富，出示有关句子：
如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。
到了开花季节……就像置身于花海深处”。
六、总结全文
本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表达了作者对非洲的赞美之情。
七、作业
布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野。
板书设计：
28*彩色的非洲
蓝天骄阳
彩色植物世界
动物世界
艺术
口语交际·习作八
教学目标：
1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点：
培养细心观察的习惯。
教学难点：
增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
课前准备：
课件出示讨论要求。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
口语交际。
教学过程
一、打开思路，引出话题
同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。
作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。
有道是：
“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。
二、畅所欲言聊话题
1.读题目明确要求。
重点指导学生明白题目中的几点要求：
把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。
2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。
3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。
4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。
出示讨论要求：
（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。
（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。
（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。
（4）学会小组合作，互相补充完整话题。
（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。
三、召开热点话题座谈会
1.请热点话题发言人到主席台就坐。
2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。
3.主持人宣布相关要求：
（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。
（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。
（3）
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