苏教版四年级语文下册全册教案表格式.docx
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苏教版四年级语文下册全册教案表格式
第一单元教材分析
教材内容：
第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育。
由培养良好的学习习惯（八）、四篇课文、作文1、练习1组成。
《走，我们去植树》是一首现代诗歌，号召少先队员植树造林、绿化祖国。
像这首诗歌中的“树”“图”“库”等都是同一个韵的。
较难理解的地方是“红领巾的欢声笑语”这句话。
《第一朵杏花》教育孩子们要像竺可桢爷爷那样养成事事求真求精的精神。
《燕子》是一篇优美的状物散文。
《古诗两首》选录了《江南春》《春日》两首赞颂描写春天的故事。
《春日偶成》是宋诗词中独具特色的“理趣诗”之一，确受理学的影响。
加上建议春游的作文，整个单元洋溢着浓郁的春天的气息。
教学本单元时，在进行语言文字训练的同时，也要依托文本对学生进行思想教育，达到工具性和人文性的统一。
教学目标：
1、能正确认读5个生字，按笔顺正确书写、默写22个生字。
能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
2、能按要求预习课文，借助工具书学习生字新词，初读课文，提出问题。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵相关的课文。
4、能凭借语言文字理解课文内容，理解重点词句的意思，（这也是本单元的一个训练重点）想象课文所描绘的意境，知道课文大意，读写一体，结合课后练习和课文内容，进行适当的小练笔。
5、能够读懂习作要求，感知建议的内容和基本特点，选择其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。
6、学会推荐或自我推荐，选举新班委，教会学生在表达时注意有礼会倾听，推荐要有根据、有条理，语气语调要适当，培养学生乐于参与讨论、敢于发表自己见解的好习惯。
教学重难点：
1、能正确，流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
北宋美文美段。
2、学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。
3、学会自主探究，并激发对春天的热爱。
4、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
课时安排：
培养良好的学习习惯（八）2课时
1、《走，我们去植树》2课时
2、《第一朵杏花》2课时
3、《燕子》2课时
4、《古诗两首》2课时
习作一4课时
练习一3课时
合计15课时
四年级语文下册教学设计
课题
《培养良好的学习习惯8》
主备教师
年级
四
课时
2课时
教学
目标
指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
教学
重点
引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
教学
难点
在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教法
引导讲解法
学法
观察、自学 讨论
课时
第一课时
教学
内容
看图了解掌握学习语文渠道
教具
准备
书图、幻灯片
课程资源
课本、图片
教学
环节
教师活动
学生活动
再设计
教
学
过
程
一、揭题导入。
今天，我们一起来学习“培养良好的学习习惯（8）”之第一部分（板书：
坚持写日记）
二、指导观察。
第一页——上半部分——左上图：
1、说说图上画的是什么？
2、小结：
一个人或者家庭长期记日记，可以将日记收集整理出版。
3、写日记有什么好处呢？
（1）能为自己提供写作的机会，提高写作水平。
（2）通过对看到的听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认识水平。
（3）一些事情时间长了总是会遗忘，写日记可以克服这一点。
（俗话说“好记性不如烂笔头”就是这个道理。
）
（4）写日记可以帮助我们记忆从而积累一些珍贵的见闻或资料。
完成如下板书：
提高写作水平 提高认识水平 克服遗忘 积累资料
第一页——上半部分——右边小图：
1、画面上有什么人，在干什么？
2、过渡：
写日记有什么样的要求呢？
该写些什么内容呢？
第一页——下半部分：
1、说说画面上有什么人、在什么地方、干什么？
2、写日记有哪些要求和内容？
投影片映示：
（1）要持之以恒。
（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3、小结：
写日记贵在坚持，最好不要断断续续；如果内容比较丰富，可以写长一点，如果觉得没什么话说，可以写短一些（“有放话则长，无话则短”）。
观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？
写日记有什么好处？
分组讨论。
交流。
日记的主体部分可以写什么？
该怎么写？
用自己的语言写想说的话。
听师小结
课时
第二课时
教学内容
爱护图书
教具
准备
图片学生图书
课程资源
课本、图片
教学
环节
教师活动
学生活动
再设计
教
学
过
程
一、指导观察第二、三页——左上、右下角：
1、这两幅图画的是什么？
说说这位同学的姿势、态度怎样，桌面上文具摆放得怎样，用的什么本子？
第二、三页——中间：
1、读读这些日记。
2、讨论：
这些日记内容怎样？
字写得怎样？
日记有什么特别的格式？
板书：
年 月 日 星期 天气
3、小结：
书写日记时与作文一样，注意一个标点占一格。
4、看了这三篇日记，你有什么体会？
二、总结：
鲁迅先生一生坚持写日记，直至逝世前三天，为后人留下了宝贵的精神遗产；雷锋写下了大量的日记，留下了自己成长的足迹。
很多在事业上有成就的人都有坚持写日记的习惯，这对于他们事业的成功很有帮助。
我们是四年级的学生了，一方面有一定的写作能力，另一方面，今后的道路还很长，如果养成坚持写日记的习惯，对于今后的成才是大有帮助的。
三、书籍是人类的精神食粮。
著名作家高尔基说过：
“爱书吧，书籍是人类进步的阶梯。
”今天，我们一起来学习“培养良好的学习习惯（八）”之第二部分（板书：
爱护图书）。
四、指导观察。
上面两幅：
1、图画的是什么地方？
书架上图书保管得怎样？
2、那位同学在做什么？
是怎样做的？
3、结合图画，说说怎样爱护图书？
（从怎样整理、摆放、修补、翻看等方面讨论）。
（1）图书要分类整理和摆放，以便查找或借阅。
（2）要保持书架的清洁，营造良好的藏书环境。
（3）翻看图书动作要轻，看到某处不能随便打个折，而应使用书签或者书中的丝线。
（4）不要把书卷起来看。
板书：
分类整理和摆放 保持清洁 动作轻柔 不打折 使用书签等不卷书
下面三幅：
1、分别说说三幅图的内容。
左下角：
（1）图上有哪些人，在做什么？
他们使用了什么工具？
（2）修补图书时要准备哪些物品？
修补时应注意什么？
（修补时要细心，尽可能把破损的地方修补好；如果图书卷了角，要用手轻轻抹平，再压一段时间，使卷角处保持平整。
）
中间：
修补图书时要两人互相配合，提高修补质量。
右下角：
三、修补图书练习：
把计算机课本和《古诗文诵读》这两本书的破损处修补好。
四、提出至期末进行一次书籍保管状况的评比。
仔细观察书图
四人小组讨论日记的格式
听师小结
谈谈自己的体会
听师小结
结合图画，说说怎样爱护图书
对照上述要求，说说自己平时是怎么看书的，存在哪些问题，该怎样纠正？
说说自己是怎样到图书馆借书的？
是否遵守图书馆制度，是否做到爱护图书。
板书设计：
培养良好的学习习惯8坚持写日记
1、提高写作水平
2、提高认识水平
3、克服遗忘
4、积累资料
日记的基本格式——
1、几月几日
2、星期几
3、天气情况
4、日记内容
教学反思：
四年级语文下册教学设计
课题
1、走，我们去植树
主备教师
年级
四年级
课时
2课时
教学
目标
1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2．学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教学
重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学
难点
有感情地朗读和背诵全诗。
教法
组织引导学生读、写、交流、积累。
学法
自读自悟，讨论、交流、识记、积累。
课时
第一课时
教学
内容
初读课文，大概了解课文内容，学习生字词。
教具
准备
图 片、书图、幻灯片、环保标语
课程
资源
互联网
教学
环节
教师活动
学生活动
再设计
教
学
过
程
一、情景导入
1、放录音《走，我们大家植树去》
在音乐声中，老师谈话引入：
同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？
（想）
那我们就一起行动吧！
（板书课题：
《走，我们大家植树去》）
二、初读课文，理解课文思路。
1、放课文录音，学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3、交流、讨论。
学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
A、和煦是什么意思？
B、音符：
表示音调高低的符号。
C、版图：
户籍和地图，引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处？
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？
4、再读课文，解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
三、分段、概括段落大意
第一段：
（1）讲少先队员积极参加植树的活动。
第二段：
（2-6）讲植树的重要。
第三段：
（7）表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么？
3、“迈开轻快的脚步”说明了什么？
（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。
）
4、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。
看图说一段话
（1）借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。
（2）利用熟字自学生字和书写方法。
（3）联系上下文或查字典理解词语的意思。
（4）在不懂的地方做上记号。
C、自由练读课文。
3、理解“和煦”
课时
第二课时
教学内容
理解诗歌内容，了解植树的重要。
教具
准备
小黑板、多媒体课件、了解植树的好处
课程资源
互联网
教学
环节
教师活动
学生活动
再设计
教
学
过
程
一、复习旧课
1、回忆第一段告诉了我们什么？
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段
〈一〉、学习第二节
1、自由朗读第二节（出示第二小节内容）
2、合作讨论
（1）红领巾指什么？
（2）他们在哪些地方植树？
（3）省略号省略了什么内容？
（4）少先队员植树时的心情怎样？
（5）“金色童年”是什么意思？
“一棵棵青翠的小树”是哪儿来的？
这两句有什么内在联系。
3、师感情朗读第二小节
〈三〉、学习第二段（3-5节）
1、默读3-5节，思考：
植树有什么好处？
2、分别用四个字概括这三个小节所写的植树的好处
回答后板书 绿色工厂
增添新绿
绿色希望
3、讨论“绿色工厂”
（1）为什么把树林比成绿色工厂？
（2）出示课件关于树叶和阳光进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气，净化空气，同时将空气中的水分和二氧化碳制成养料，供树木吸收生长的小知识。
（3）树木为什么能给人健康幸福（净化空气，减少污染）
4、讨论“增添新绿”
（1）“染绿”怎么解释？
（2）“版图”指什么？
（3）联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句。
5、讨论“绿色希望”
（1）说说绿色希望指什么？
（2）这“希望”里包含了什么内容？
（3）“叫”和“让”体现了什么？
6、指导感情朗读3-5节
自读、指名读、齐读 三、学习第三段
1、齐声朗读第六节，把握诗意
2、讨论：
“绿色宝库”指什么？
3、为什么说森林是“绿色宝库”？
4、联系实际说说除了“盖房、架桥、造船、铺路”外，树木还有什么作用？
5、这一节与第一节有什么联系，在文中起什么作用？
6、指导感情朗读（读出号召的口气）
三、背诵指导
1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。
2．指导朗读技巧。
3．正确、流利、有感情地朗读。
四、总结课文
学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
五、布置作业
1、背诵课文
2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
一名朗读课文第一段
用一个词语概括这些地方——“到处”
感情地朗读第二小节。
思考：
植树有什么好处
四人小组讨论交流
想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。
练习背诵。
说说除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？
1、请同学们有感情的朗读最后一节。
2、齐读第7段。
听录音，背诵课文
1、齐读课文
2、分组背诵课文
板书设计：
１、走，我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
教学反思：
四年级语文下册教学设计
课题
2、第一朵杏花
主备教师
年级
四年级
课时
2课时
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
教学
重点
引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
教学
难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教法
引领学生走进作者所创设的散文意境，激发学生的想象和联想，让学生感悟、品味出南沙群岛的美。
学法
看图学文，明白竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度
课时
第一课时
教学
内容
初读课文，了解课文内容，理清脉络。
学习本课生字。
教具
准备
学生收集有关竺可桢的资料、幻灯片、书图
课程
资源
互联网
教学
环节
教师活动
学生活动
再设计
教
学
过
程
一、出示挂图，揭示课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花？
谁能看图说说杏花的样子？
画上的三个人分别是谁？
他们在讨论什么问题？
2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
3、讨论第二题，相机板书课题：
第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
出示投影片上自读要求：
（1）轻声自读课文两遍
（2）画出生字词，结合生字表读准字音
（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
（1）出示生字卡片，抽读字音。
（2）指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。
（3）指名朗读课文
师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1、范读课文
出示分段提示：
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？
能不能独立成一段？
2、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段（1-5）：
竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：
第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：
竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
学生仔细观察图，了解竺可桢
1、学生读自由读课文。
2、学生开火车读生字。
3、借助字典、词典，
理解词语的意思。
4、再次读文。
学生理清课文脉络。
据提示讨论分段。
说说段意。
同桌互猜字，并说说是怎么记住的。
学生描红。
练习书写生字。
课时
第二课时
教学
内容
理解课文内容，学习竺可桢一丝不苟的学习态度。
教具
准备
多媒体课件、小黑板
课程资源
互联网
教学
环节
教师活动
学生活动
再设计
教
学
过
程
（一）导入
1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？
[板书：
竺可桢]
2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
（两次）分别是什么时间？
（一年前，一年后）
（二）第一次（学习第1---5自然段）
1.自由读，说说你读懂了什么？
还有哪些地方不明白？
2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3.指导朗读。
4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“你知道杏花是哪天开放的吗？
”（弯下腰来：
说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。
）
6.指名练读。
（三）第二次（学习第6---15自然段）
1．师述：
一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。
文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2．齐读
3．重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：
自由轻声读，想想这是谁说的？
帮它加个提示语。
讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：
“竺爷爷！
竺爷爷！
”竺爷爷（）地问：
“什么事情呀？
”小孩子（）地说：
“竺爷爷，杏花开啦！
”竺爷爷（）地问：
“什么时候？
”小孩子（）地说：
“刚才。
”竺爷爷（）地问：
“是第一朵吗？
”小孩子（）地说：
“是。
”
（2）读第二遍：
同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？
指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：
根据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：
指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（7---14）
4．师述：
从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？
竺爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
）
5．除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
”
6．“郑重”什么意思？
你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
[板书：
一丝不苟]师述：
是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四．点明中心（学习第16自然段）
1．出示投影片：
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
”
2．指导朗读
3．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
4．小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
五．总结迁移
1．有感情地朗读课文
2．总结：
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
学生听写词语，自己批改。
（一）学生边看图边思考，讨论交流
边读边想象。
相机理解1-5自然段的内容
（二）指名回答,理解词语“弯下腰来”“习惯地问”。
生自由试读，赛读，齐读。
5.四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
试读，赛读。
2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
学生尝试背诵、指名背、齐背。
指名读。
其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。
“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
2．你怎样理解“精确”一词？
（非常准确）能不能结合前文来说说。
理解“郑重”的意思
2．自由读，说说你读懂了什么？
自由朗读
听师小结
再读读竺爷爷的话，加深体会
听师总结，互相说说学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么
板书设计：
2、第一朵杏花
竺 精确 观察
可
桢 一 丝 不 苟
[精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：
竺可桢精确观察大自然：
什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
教学反思：
四年级语文下册教学设计
课题
3、燕子
主备教师
年级
四年级
课时
2课时
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学
重点
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。
教学
难点
理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教法
引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境。
学法
在读中内化语言，积累背诵。
课时
第一课时
教学
内容
初读课文，整体感知课文内容。
学习本课生字。
教具
准备
多媒体课件、书图
课程
资源
互联网
教学
环节
教师活动
学生活动
再设计
教
学
过
程
一、揭示课题
1、导入：
在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。
但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。
就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？
（学生自由发挥）
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题：
（板书“燕子”）
（1）、指导“燕”的结构：
象形字，各部分要写得紧凑
（2）、齐读课题。
二、初读课文
1、自渎课文
（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
（2）、检查：
A、小黑板出示字词：
自由读——指名纠正读——齐读
B、读课文：
（分段指名读）看谁读得又准确又流利。
（教师评）
2、理清课文层次
（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？
（小组讨论）
升级会员 