二年级语文《书的世界》教学实录及反思实用文本.docx

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二年级语文《书的世界》教学实录及反思实用文本

二年级语文：

《书的世界》教学实录及反思（实用文本）

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（语文教案）

学校：

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年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

二年级语文：

《书的世界》教学实录及反思（实用文本）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　教学目标：

　　1．通过对这一课的学习，并培养看书的兴趣。

　　2．认识本课要去掌握的字、词，会写“界、者、录、与、义、父”等字。

　　3．通过本组学习，了解一些有关书的知识，激发学生读书兴趣，养成爱读书的好习惯。

　　4、通过学生对书的介绍，发散思维，培养口头表达能力。

　　重点难点：

　　1、了解一些有关书的知识。

发现课本中所列词的特点，口头介绍自己的书。

　　2．认识生字、词语，正确、漂亮地书写生字。

　　教具准备：

课件、词语卡片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、孩子们，我们先来猜个谜语：

厚薄大小不相同，世界万物都包容，只要你能打开看，增加知识力无穷。

它是什么东西？

（书）

　　喜欢书的孩子请举举手。

告诉大家你为什么喜欢书？

　　2、说得真好！

我也很喜欢看书，因为（点击课件①）：

书是知识的海洋，书里有精彩的世界。

（抽读、齐读。

）

　　师我听到好多同学把“精彩”这个词读得很准，再齐读“精彩的世界”。

　　3、现在就让我们一起走进书的世界吧。

（板书课题——书的世界，齐读课题。

）

　　（出示词条“世界”，抽读词语）

　　师：

“界”字是我们今天要记住的第一个生字朋友，说说你们怎样记住它。

　　生：

“界”是上下结构的字，上面一个田，下面一个介，合起来就是界。

　　师：

说的真清楚！

田字怎么安排在田字格里才好看呢？

　　（师范写，要求生认真观察后在本上写一个。

）

　　生：

何老，你这个得好丑哟。

　　师：

真的不太漂亮。

不过我相信小朋友们一定比老师写得好。

　　二、新课：

　　师：

来到书的世界，首先应该对书有所了解。

　　1、认识图书：

（1）点击课件②——《淘气包马小跳》一书的封面。

　　师：

请问这是书的什么？

　　生：

封面。

　　师（相机出示词条：

“封面”）：

他把“封”字的音读得真准，大家再齐读这个词。

　　师：

请孩子们仔细观察“封面”上都有什么内容？

　　生：

有“淘气包马小跳”。

　　师：

这就是这本书的名字，我们叫它——书名（贴出词条“书名”）。

　　生：

还有杨红樱著。

　　师引导：

写这本书的人是——杨红樱。

　　我们把写书的人叫做——作者。

（贴出词条“作者”，齐读，抽读。

）

　　生：

下面还有出版社。

（贴词条“出版社”，正音，抽读。

）

　　师（点击课件②——封面书名作者出版社）：

再抽较差的学生读。

　　师：

在这些字中，“者”字最特别，就他穿着红衣服，那是他希望每个孩子都记住它。

比比谁记得最准。

　　生：

我把“都”字的右耳刀去掉就是“者”。

　　师：

加一加、减一减都是记字的好方法。

　　生：

我把老子下面的匕改成日就记住了。

　　师：

这个方法好。

他还提醒我们“者”的下面是个——日，千万别写成目了。

（2）点击课件③——目录

　　师：

翻开书的封面，我们会看到这样的一页，它就是——目录。

　　（点出词语“目录”。

）

　　师：

通过目录，我们可以了解书上有哪些内容，还能很快查到每部分内容在树的那一页。

　　请乖娃娃又轻又快地翻到语文书的目录，查查《我是什么》和《小马过河》在哪一页。

　　师：

谁能用“录”字组词？

　　生：

录音、录像、录影、记录、笔录、收录机。

　　师点击词语：

录音、录像、录影、记录、收录机，生齐读。

　　师：

这个“录”字最容易写错，谁能说说写这个字时应注意什么。

　　生：

写这个字时千万不要把下面写成水了。

　　2、寻找有书的地方：

　　师：

孩子们，你们积极认真的学习态度把我们的老朋友都吸引来了（贴图），瞧，她是谁啊？

——冬冬。

　　师：

冬冬和你们一样特别喜欢读书，她今天来是想考你们两个问题。

（1）谁知到哪里才能找到很多的书呢？

　　点击课件④——谁能告诉冬冬哪里才能找到很多的书呢？

　　生相继说出：

书城、新华书店、图书馆、报刊亭、阅览室、文化站。

　　师随机贴出词条：

新华书店、图书馆、阅览室、报刊亭、文化站。

　　师：

谁见文化站？

　　生：

没见过。

　　师导读词语：

在农村没有——新华书店；没有——图书馆；没有——阅览室；也没有——报刊亭。

村民们想看书就只有到村里专门提供书的地方去看，那就是——文化站。

　　师：

同桌互相读读。

比比谁最先记住这些词语。

抽个别差生读读。

　　师：

冬冬的第二个问题是：

谁知道到书店买书、到图书馆借书，去阅览室看书都要注意什么呢？

　　生：

要有礼貌，要文明用语。

　　师：

真是个文明的孩子。

“请、谢谢”这些词我们应该常挂在嘴上。

　　生：

要保持图书馆内的安静，还要爱护环境。

　　师：

你真懂事。

　　生：

要爱护书，不能把书弄脏弄烂。

　　师：

你是真正爱书的孩子。

　　生：

借了书还要记者还。

　　师：

你的习惯很好！

乖娃娃们，你们都有资格去图书馆和阅览室看书了。

　　不过，要想去借书，还得先有借书卡。

在接下来的学习中，谁的坐姿最漂亮、谁的读音最准、谁发言声音最洪亮，谁就能得到我们的班级借书卡。

（出示“书海漫游”的借书卡。

）

　　3、了解各种书籍：

　　师：

去借书之前，我们先来了解一下图书角都有哪些好书。

　　点击课件⑤——快来认认这些好书吧。

　　师：

屏幕上显示的就是我们图书角的部分好书的名字，请自由地、小声地读一读，有不认识的字可以请教身边的小老师，也可以在书的51页查查拼音。

　　生自渎：

西游记、三国演义、水浒传、红楼梦、十万个为什么、宝葫芦的秘密、安徒生童话、伊索寓言、木偶奇遇记、小王子、三毛流浪记、丁丁历险记、父与子。

（结果是:

学生们洪亮地齐读。

）

　　师：

没想到二一班的孩子这么能干！

真的都认识了吗？

我得检查检查。

（1）专门抽没发过言的和认字能力较差的孩子起来领读。

（2）出错时再请孩子教读、老师正音。

　　（3）开火车检查。

　　（师随机发借书卡，及激发孩子的学习积极性。

）

　　师：

冬冬来之前告诉我：

她想到图书馆里去借四大古典名著。

你们知道四大古典名著是哪些书吗？

　　指名说说，相机出示四大古典名著。

　　师：

这些就是我国古代的四大名著：

西游记、红楼梦、水浒传、三国演义。

你记住它们了吗？

（男女生比赛读读。

）

　　你们真能干，下课后就可以到我们的图书管理员那儿借你最喜欢的书了。

　　4、拓展介绍：

　　师：

孩子们，读一本好书，就是与一位高尚的人对话。

如果你与书交上了朋友，你会永远快乐。

在书的世界里，有许多好书值得我们去读一读，比如：

丑小鸭、科学家的故事、中国古代传说。

　　你们还知道有哪些好书呢，给大家介绍介绍吧。

　　生介绍自己知道的书，师及时点拨。

　　5、课堂小结：

　　师：

这节课就上到这里。

老师希望你们有时间要常去书店、图书馆、阅览室看一看这些好书，你们能做到吗？

（能）

　　我们在书的世界里认识了很多好书，也了解了一些关于书的知识。

下一节课我们将学习给图书分类。

　　板书略。

　　开放的心态严谨的教学——《书的世界》教学反思

　　本单元为开放单元，要通过参观图书馆、逛书店、借阅图书、介绍图书等一系列活动，引导学生了解一些有关书的知识，了解获得书的途径，激发学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。

我力求让每个孩子都有收获，让他们得到实实在在的语文知识的积累和语文素养的训练。

所以教学中，我重点抓住”开放”这一特点，让学生在“书的世界”中拓展知识，领略外面的精彩世界。

我以开放的心态，开放的视野阅读教材，挖掘内涵。

　　一、注重培养学生的兴趣。

　　本节课，我注重培养了学生的阅读兴趣，只要有了兴趣，学生就会产生动力，变被动为主动；就会将“要我读”，转化为“我要读”。

　　整堂课的教学抓住了本单元的关键字“书”，精心设计活动内容，以“书”为主线，将各种活动贯穿起来：

“认识图书——寻找有书的地方——了解各种书籍——拓展介绍”一系列的活动自然巧妙地衔接起来，以孩子们熟悉的学习伙伴冬冬考考他们为情景，使整个教学有序而有趣。

学生通过这一系列的学习活动体会到了书是无穷无尽的，它象世界一样广阔无际、丰富多彩。

同时，我抓住主题句“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。

”我把“精彩”当做激发学生读书的原动力，在“读书”这一环节中让学生充分品味“书里有精彩的世界”。

学生在读这一句时，是他们发自内心，想表达自己读书的感受。

今天这节课就象被带到了知识的海洋，学生学到许多书本中学不到的知识。

　　二、知识点和能力训练要落实。

　　这一开放单元，也是集中识字的单元。

对于二年级的孩子而言，认识字词是必要基础，所以在整个学习环节中，我都巧妙地贯穿了识字、组词、造句等内容，让孩子们在一节课里轻松地记住了不少生字。

教学中，不仅知识点要落实，孩子们对知识的掌握也应落实。

在字词教学中，我重点照顾成绩较差的学生，让他们实实在在的感觉一节课中学有所获。

而在认识书籍和拓展介绍的环节中我又给了优生以展示和上升的空间，让他们的口头表达能力得到实实在在的训练的同时也让喜欢读书的他们有了一次自我展示的机会，从而激发更多的孩子与书交朋友、并逐步养生爱读书习惯。

　　三、教师点拨的高度不够。

　　本次教学中存在的最大问题是：

教师的点拨艺术欠缺，在认识书籍一环节中，点拨启发的高度不够，致使优秀学生的发言不够精彩。

倘若在提及书名时，教师能简洁又动情地介绍书中最有趣的内容或主要内容，那么必定能激起孩子们更大的学习兴趣和阅读愿望，同时也为“拓展介绍”一环节做好了铺垫，孩子在介绍自己读过的好书时，发言会更加精彩。

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