部编版语文七年级下册19《一棵小桃树》导学案.docx

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部编版语文七年级下册19《一棵小桃树》导学案

19《一棵小桃树》导学案

学习目标：

1.理清脉络，概括小桃树的生长过程。

2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。

学习重难点：

重点：

感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。

难点：

融情于景、借物抒情的写法。

学法指导：

1.书读百遍，其义自见。

有感情地朗读，培养对语言文字感悟欣赏能力。

2.圈点勾画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。

【课前导学】

一、新知认知

1.倒叙----根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。

运用倒叙，可以避免文章的平铺直叙，得到出人意料的效果。

本文写小桃树先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。

2.插叙－－第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。

3.对比衬托－－用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。

4.托物言志－－借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇，

说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。

总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。

二、预习任务

1.一读课文，扫清字词句障碍，做到基本明白课文内容。

2.二读课文，圈点勾画写小桃树的句子，做旁批，自己也加一些批注。

3.三读课文，完成文后的“阅读提示”。

三、预习检测

（一）根据拼音写汉字。

1.​只是常常自个儿chàn（　　）悔。

2.​早晨起来，（雨）就xīxīlìlì（　　　　）的。

3.​看我的小桃树在风雨里duōsuo（　　　　）。

4.​昨日楚楚的容颜全然tuì（　　）尽了。

5.​往日多么傲慢的我，多么jīn（　　）持的我，原来也是个càn（　　）头。

6.​爷爷是喜欢服shì（　　）花的。

7.​小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wěisuǒ（　　　）。

8.​我慢慢发现我的幼zhì（　　）。

9.​爷爷的花事是不弄了，一luò（　　）一luò（　　）的花盆堆在墙根。

10.​也去领略过马wéi（　　）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuózhuó（　　　　）的。

11.​又偏苦sèsè（　　　）地笑着。

12.​我不禁有些chàn（　　　）抖了。

13.​羽毛渐渐剥脱，变得赤luǒ（　　）了。

（二）识记词义。

根据下列意思写出相应的词语。

1.显得庄重、严肃（　　　）2.摇动（　　）3.猛然领悟（　　　）4.将要开放（　　）

5.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（　　　）6.不幸的事接二连三地发生（　　　　　　）

（三）整体感知课文内容。

1.思考小桃树是按什么顺序写的？

2.本文的线索是什么？

3.第一自然段有什么作用？

4.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?

5.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪?

 “想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?

6.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?

【课中导读】

一、初读课文，整体感知

自由朗读课文，整理全文思路，划分内容层次。

（文中标记）

二、细读课文，思考问题

1.标出表明小桃树生长过程的词语。

概述小桃树的生长过程。

明确：

埋在角落→______→长上二尺来高→____________→开花→____________________________

2.文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？

自读课文，勾画出相关语句,并批注。

3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？

在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。

（批注）

4.小桃树是怎样的形象？

5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？

为什么？

6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？

明确：

“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”----________

“执着地偏要它将来开花结果哩”----________

“它开了花……没有粉的感觉”----_______

“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎----_______

“你到底还有一朵花呢”----______

“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”----______

三、内容精读探究

1.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？

2.“我‘为什么要把桃核埋起来？

3.小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？

4.为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？

5.最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？

6.说说最后一个自然段的作用。

7.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？

“我”为什么那么关心、爱护它？

8.联系全文分析作者的梦是什么。

9.文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？

你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？

（勾画批注）

10.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么?

四、主旨探究

1.分析作者为什么要写小桃树？

（自由谈）

2.本文的思路是怎样的？

（本文有明、暗两条线索，请分别把它们写出来。

）

3.什么是托物言志？

4.文章第7、8自然段写自己的经历为什么交代那么多？

有什么作用？

5.对“小桃树”精神的把握。

五、对比阅读

本文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在主旨与写法上有何异同？

同：

①

②

异：

①

②

六、拓展延伸

1.素材积累。

绝不气馁的贾平凹

贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，终于获得成功。

20年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。

2.我们从小桃树身上获得了怎样的启示？

七、写法探究

1.托物言志的写法。

小桃树的成长经历（____线）；作者的成长过程（____线）。

作者对小桃树（_____）顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。

（_____）

2.倒叙的写法。

文章开头先写小桃树____________________________________，接着具体写了______________________________________，展示了它顽强不屈的拼搏精神，这是文章的主体，最后写____________________，照应开头，突出中心。

3.对比衬托，层层渲染。

（1）小桃树面对冷漠的环境，屡遭风雨的摧残，衬托出小桃树____________________；

（2）风雨的强大暴虐与小桃树的纤弱、单薄、苍白形成______；

（3）“我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与小桃树______________________形成对比。

七、课后作业

以“我的……”为题写几段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。

例如：

《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情。

《我的一件毛衣》，可以写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世，表达了对外婆深深的怀念之情等等。

【课后导练】

阅读下面文本，完成下列各题。

一棵小桃树（节选）

贾平凹

①今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。

早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：

“春雨贵如油，今年来得这么早！

”一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。

那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。

我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。

纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。

啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。

可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！

我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。

唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。

②好多年前的秋天了，我们还是孩子。

奶奶从集市上回来，带给我们一人一个桃子，她说：

“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。

”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。

我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。

③秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。

那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：

“这是什么呀？

”我才恍然记起了是它：

它竟从土里长出来了！

它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。

第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

大家都笑话它，奶奶也说：

“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。

”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。

……

④它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。

但我却十分地高兴了：

它是我的，它是我的梦种儿长的。

我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。

我说我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。

……

⑤雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

1.第①段中说“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿”，作者觉得小桃树“可怜”的原因是什么？

请结合全文简要分析。

2.选文第⑤段画线句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。

但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

3.选文第③段中奶奶说的话有什么作用？

4.作者对人生有着怎样的深切感悟？

请结合文意简要回答。

5.选文运用了哪种记叙方式？

有什么作用？

《一棵小桃树》导学案

学习目标：

1.理清脉络，概括小桃树的生长过程。

2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。

学习重难点：

重点：

感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。

难点：

融情于景、借物抒情的写法。

学法指导：

2.书读百遍，其义自见。

有感情地朗读，培养对语言文字感悟欣赏能力。

2.圈点勾画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。

【课前导学】

一、新知认知

1.倒叙----根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。

运用倒叙，可以避免文章的平铺直叙，得到出人意料的效果。

本文写小桃树先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。

2.插叙－－第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。

3.对比衬托－－用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。

4.托物言志－－借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇，

说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。

总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。

二、预习任务

1.一读课文，扫清字词句障碍，做到基本明白课文内容。

2.二读课文，圈点勾画写小桃树的句子，做旁批，自己也加一些批注。

3.三读课文，完成文后的“阅读提示”。

三、预习检测

（一）根据拼音写汉字。

1.​只是常常自个儿chàn（　　）悔。

2.​早晨起来，（雨）就xīxīlìlì（　　　　）的。

3.​看我的小桃树在风雨里duōsuo（　　　　）。

4.​昨日楚楚的容颜全然tuì（　　）尽了。

5.​往日多么傲慢的我，多么jīn（　　）持的我，原来也是个càn（　　）头。

6.​爷爷是喜欢服shì（　　）花的。

7.​小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wěisuǒ（　　　）。

8.​我慢慢发现我的幼zhì（　　）。

9.​爷爷的花事是不弄了，一luò（　　）一luò（　　）的花盆堆在墙根。

10.​也去领略过马wéi（　　）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuózhuó（　　　　）的。

14.​又偏苦sèsè（　　　）地笑着。

15.​我不禁有些chàn（　　　）抖了。

16.​羽毛渐渐剥脱，变得赤luǒ（　　）了。

（二）识记词义。

根据下列意思写出相应的词语。

1.显得庄重、严肃（　　　）2.摇动（　　）3.猛然领悟（　　　）4.将要开放（　　）

5.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（　　　）6.不幸的事接二连三地发生（　　　　　　）

答案：

矜持撼动恍然欲绽忏悔祸不单行

（三）整体感知课文内容。

2.思考小桃树是按什么顺序写的？

明确：

先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。

行文思路

（1）交待“我”写小桃树的缘由。

（2）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。

（3-8）回忆小桃树以及“我”的经历。

（9-14）回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。

2.本文的线索是什么？

明确：

一明一暗两条线索:

明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。

3.第一自然段有什么作用？

明确：

引出下文。

暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。

设置悬念，吸引读者。

4.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?

明确:

作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打,花一片一片地落了,桃树也瘦了,进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。

这样,就自然地过渡到对往日的回忆上了。

5.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪?

 “想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?

明确:

奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。

“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来,幸福的人生的向往。

6.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?

明确:

说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地。

【课中导读】

一、初读课文，整体感知

自由朗读课文，整理全文思路，划分内容层次。

（学生文中标记）

第一部分

（1）：

表达“我”对小桃树的爱怜和愧疚，暗示小桃树对“我”的特殊意义。

第二部分

（2）：

写开花的小桃树经受风雨磨难的情景，抒发了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈何的复杂情感。

第三部分（3-8）：

写小桃树艰难曲折的生长过程。

第四部分（9-14）：

回到眼前的情景，生动描写了小桃树在风雨中挣扎的情景。

与文章开头的描写相呼应。

二、细读课文，思考问题

1.标出表明小桃树生长过程的词语。

概述小桃树的生长过程。

明确：

埋在角落→萌芽→长上二尺来高→有院墙高了→开花→枝儿上保留着一个欲绽的花苞

2.文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？

自读课文，勾画出相关语句。

明确：

小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花单薄。

如：

①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

②它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。

③那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

明确：

小桃树被人鄙视，孤独寂寞。

如：

①他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

②就那么一树,孤孤地开在墙角。

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

明确：

小桃树遭受风雨等的摧残。

如：

①伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。

纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。

②伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。

纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。

明确：

小桃树被遗忘、被嘲笑、被漠视。

如：

①秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。

……“这是什么呀？

”我才恍然记起了是它。

②大家都笑话它。

③因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。

爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。

春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。

3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？

在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。

①它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

明确：

摹形、单薄、弱小、不旺盛

②如今，它开了花……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

……就那么一树，孤孤地开在墙角。

明确：

比喻、拟人。

小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。

③雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

明确：

运用比喻的修辞手法，将雨中的小桃树比喻成羽毛脱落的黑天鹅，生动形象的写出来小桃树的可怜、孤独无助。

表达了作者对小桃树的怜爱之情。

④那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

明确：

比喻。

表现了小桃树顽强的生命力。

小结：

这是一棵长在院子角落，又瘦又小，没人理会，被猪拱，讨人嫌，被人遗忘，无人欣赏，风吹雨打，受尽折磨，却不屈不挠、坚韧不拔的对抗着风雨的小桃树。

4.小桃树是怎样的形象？

明确：

单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。

5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？

为什么？

明确：

小桃树敢于和困难作斗争，凭着这些，它最终一定能够孕育出果实。

6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？

明确：

“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”----忽略

“执着地偏要它将来开花结果哩”----坚信

“它开了花……没有粉的感觉”----怜惜

“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎----赞美

“你到底还有一朵花呢”----感激

“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”----希望

三、内容精读探究

1.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？

明确：

因为奶奶说那是“仙桃”。

如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。

奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。

2.“我‘为什么要把桃核埋起来？

明确：

因为”我’希望桃核儿在墙角发芽、成长、开花、结果，孕育“我”的梦想。

3.小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？

明确：

它长的很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

第二天才展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断。

4.为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？

明确：

因为“我”在小桃树身上寄托着自己的希望和梦想，希望最终能收获幸福和快乐。

5.最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？

明确：

因为我看见树的顶端竟还保留着一个嫩红的花苞，它像风浪里航道上的指示灯，在风雨中闪着时隐时现的光。

这是希望所在，他使我的心里感到了安慰。

6.说说最后一个自然段的作用。

明确：

小桃树的顽强生命力让“我”看到了希望，坚定了信念。

尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来，实现美好的理想。

这也是本文的主旨所在。

7.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？

“我”为什么那么关心、爱护它？

明确：

小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。

一出世，大家都笑它，连奶奶也说它“没出息”。

它在生长过程中被猪拱折过；险些被砍掉；还历经风雨的摧残。

文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：

当初怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。

见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。

当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。

总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。

8.联系全文分析作者的梦是什么。

明确：

课文中作者几次提到自己的梦，较明确的有两处：

一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”；二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，说那“梦是绿色的”。

通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。

早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。

进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”（贾平凹《夜籁》）。

这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简而言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番我的事业”。

这便是作者的梦。

9.文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？

你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？

①奶奶也说：

“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。

”

明确：

尽管奶奶认为它没出息，还是为它想着办法。

②他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

明确：

因为小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着地偏要它将来开花结果，将来开了花,“我”会幸福呢。

所以奶奶不仅爱怜着小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。

③奶奶从集市上回来,带给了我们一人一个桃子,她说:

“都吃下去吧,这是‘仙桃’;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。

”

明确：

因为奶奶说那是“仙桃”。

如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。

奶奶赋予了桃核儿一种特