部编版语文七年级下册19《一棵小桃树》导学案.docx

1、部编版语文七年级下册19一棵小桃树导学案19一棵小桃树导学案学习目标：1.理清脉络，概括小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。学习重难点：重点：感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。难点：融情于景、借物抒情的写法。学法指导：1.书读百遍，其义自见。有感情地朗读，培养对语言文字感悟欣赏能力。2.圈点勾画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。【课前导学】一、新知认知1.倒叙-根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后

2、发展顺序进行叙述。运用倒叙，可以避免文章的平铺直叙，得到出人意料的效果。本文写小桃树先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。2.插叙第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。3.对比衬托用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。4.托物言志借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇，说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻,直到进城上学,才知道

3、山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。二、预习任务1.一读课文，扫清字词句障碍，做到基本明白课文内容。2.二读课文，圈点勾画写小桃树的句子，做旁批，自己也加一些批注。3.三读课文，完成文后的“阅读提示”。三、预习检测（一）根据拼音写汉字。1.只是常常自个儿chn（）悔。2.早晨起来，（雨）就x x l

4、 l（）的。3.看我的小桃树在风雨里du suo（）。4.昨日楚楚的容颜全然tu（）尽了。5.往日多么傲慢的我，多么jn（）持的我，原来也是个cn（）头。6.爷爷是喜欢服sh（）花的。7.小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wi su（）。8.我慢慢发现我的幼zh（）。9.爷爷的花事是不弄了，一lu(）一lu（）的花盆堆在墙根。10.也去领略过马wi（）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuzhu（）的。11.又偏苦ss（）地笑着。12.我不禁有些chn（）抖了。13.羽毛渐渐剥脱，变得赤lu（）了。（二）识记词义。根据下列意思写出相应的词语。1.显得庄重、严肃（） 2.摇动（） 3

5、.猛然领悟（） 4.将要开放（）5.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（）6.不幸的事接二连三地发生（）（三）整体感知课文内容。1.思考小桃树是按什么顺序写的？2.本文的线索是什么？3.第一自然段有什么作用？4.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?5.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪?“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?6.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思? 【课中导读】 一、初读课文，整体感知自由朗读课文，整理全文思路，划分内容层次。（文中标记）二、细读课文，思考问题1.标出表明小桃树生长过程的词语。概述小桃树的生长过程。明确：埋在角落_长上二尺来高_开花_2.文中哪些地方

6、表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句,并批注。3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。（批注）4.小桃树是怎样的形象？5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？明确：“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”-_“执着地偏要它将来开花结果哩”-_“它开了花没有粉的感觉”-_“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎-_“你到底还有一朵花呢”-_“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”-_三、内容精读探究1.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做

7、一个梦”？2.“我为什么要把桃核埋起来？3.小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？4.为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？5.最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？6.说说最后一个自然段的作用。7.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心、爱护它？8.联系全文分析作者的梦是什么。9.文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？（勾画批注）10.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么 ?四、主旨探究1.分析作者为什么要写小桃树？（自由谈）2.本文的思路是怎样的？（本文有明、暗两条线索，请分别把它们写出来。）3.什么是托物言志？4

8、.文章第7、8自然段写自己的经历为什么交代那么多？有什么作用？5.对“小桃树”精神的把握。五、对比阅读本文与宗璞的紫藤萝瀑布在主旨与写法上有何异同？同：异：六、拓展延伸1.素材积累。绝不气馁的贾平凹贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作，他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，终于获得成功。20年来，他以一枝灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。2.我们从小桃树身上获得了怎样的启示？七、写法探究1.托物言志的写法。小桃树的成长经历（_线）；作者的成

9、长过程（_线）。作者对小桃树（_）顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执著追求。（_）2.倒叙的写法。文章开头先写小桃树_，接着具体写了_，展示了它顽强不屈的拼搏精神，这是文章的主体，最后写_，照应开头，突出中心。3.对比衬托，层层渲染。（1）小桃树面对冷漠的环境，屡遭风雨的摧残，衬托出小桃树_；（2）风雨的强大暴虐与小桃树的纤弱、单薄、苍白形成_；（3）“我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与小桃树_形成对比。七、课后作业以“我的”为题写几段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。例如：我的文具盒，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情。我的一件毛衣，可以

10、写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世，表达了对外婆深深的怀念之情等等。【课后导练】 阅读下面文本，完成下列各题。一棵小桃树（节选）贾平凹今天的黄昏，雨下得这般大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的

11、容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头。好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给我们一人一个桃子，她说：“都吃下去吧，这是仙桃；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是

12、什么呀？”我才恍然记起了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃核做下的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。我说我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃

13、花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。1.第段中说“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿”，作者觉得小桃树“可怜”的原因是什么？请结合全文简要分析。2.选文第段画线句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。3.选文第段中奶奶说的话有什么作用？4.作者对人生有着怎样的

14、深切感悟？请结合文意简要回答。5.选文运用了哪种记叙方式？有什么作用？一棵小桃树导学案学习目标：1.理清脉络，概括小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。 3.了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。学习重难点：重点：感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。难点：融情于景、借物抒情的写法。学法指导：2.书读百遍，其义自见。有感情地朗读，培养对语言文字感悟欣赏能力。2.圈点勾画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。【课前导学】一、新知认知1.倒叙-根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然

15、后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。运用倒叙，可以避免文章的平铺直叙，得到出人意料的效果。本文写小桃树先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。2.插叙第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。3.对比衬托用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。4.托物言志借小桃树说及自己和同龄人的一些经历,透露那个时代的人所受的遭遇，说小桃树长得不是地方,暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村是孤陋

16、寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残,暗示“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞,那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的,暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执著追求。二、预习任务1.一读课文，扫清字词句障碍，做到基本明白课文内容。2.二读课文，圈点勾画写小桃树的句子，做旁批，自己也加一些批注。3.三读课文，完成文后的“阅读提示”。三、预习检测（一）根据拼音写汉字。1.只是常常自个儿chn（）悔。2.早

17、晨起来，（雨）就x x l l（）的。3.看我的小桃树在风雨里du suo（）。4.昨日楚楚的容颜全然tu（）尽了。5.往日多么傲慢的我，多么jn（）持的我，原来也是个cn（）头。6.爷爷是喜欢服sh（）花的。7.小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wi su（）。8.我慢慢发现我的幼zh（）。9.爷爷的花事是不弄了，一lu(）一lu（）的花盆堆在墙根。10.也去领略过马wi（）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuzhu（）的。14.又偏苦ss（）地笑着。15.我不禁有些chn（）抖了。16.羽毛渐渐剥脱，变得赤lu（）了。（二）识记词义。根据下列意思写出相应的词语。1.显得庄重、

18、严肃（） 2.摇动（） 3.猛然领悟（） 4.将要开放（）5.认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（）6.不幸的事接二连三地发生（）答案：矜持 撼动 恍然 欲绽 忏悔 祸不单行（三）整体感知课文内容。2.思考小桃树是按什么顺序写的？明确：先写眼前情景，接着回忆过去；最后又回到现实。行文思路（1）交待“我”写小桃树的缘由。（2）写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。（3-8）回忆小桃树以及“我”的经历。（9-14)回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。2.本文的线索是什么？明确：一明一暗两条线索:明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。3.第一自然段有什么作用？明确：引出下文。暗示小桃树与“我”的关系

19、是不平凡的，有它的特殊意义、经历。设置悬念，吸引读者。4.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?明确:作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打,花一片一片地落了,桃树也瘦了,进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。这样,就自然地过渡到对往日的回忆上了。5.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪?“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?明确:奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来,幸福的人生的向往。6.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?明确:说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村

20、的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地。 【课中导读】 一、初读课文，整体感知自由朗读课文，整理全文思路，划分内容层次。（学生文中标记）第一部分(1)：表达“我”对小桃树的爱怜和愧疚，暗示小桃树对“我”的特殊意义。第二部分(2)：写开花的小桃树经受风雨磨难的情景，抒发了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈何的复杂情感。第三部分(3-8)：写小桃树艰难曲折的生长过程。第四部分(9-14)：回到眼前的情景，生动描写了小桃树在风雨中挣扎的情景。与文章开头的描写相呼应。二、细读课文，思考问题1.标出表明小桃树生长过程的词语。概述小桃树的生长过程。明确：埋在角落萌芽长上二尺来高有院墙高了开

21、花枝儿上保留着一个欲绽的花苞2.文中哪些地方表现了小桃树的“可怜”？自读课文，勾画出相关语句。明确：小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花单薄。如：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。明确：小桃树被人鄙视，孤独寂寞。如：他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。就那么一树,孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。明确

22、：小桃树遭受风雨等的摧残。如：伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。明确：小桃树被遗忘、被嘲笑、被漠视。如：秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。“这是什么呀？”我才恍然记起了是它。大家都笑话它。因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷

23、爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。3.小桃树除了“可怜”之外，还有哪些特点？在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。明确：摹形、单薄、弱小、不旺盛如今，它开了花那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。就那么一树，孤孤地开在墙角。明确：比喻、拟人。小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。雨还在下着，我的小

24、桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。明确：运用比喻的修辞手法，将雨中的小桃树比喻成羽毛脱落的黑天鹅，生动形象的写出来小桃树的可怜、孤独无助。表达了作者对小桃树的怜爱之情。那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。明确：比喻。表现了小桃树顽强的生命力。小结：这是一棵长在院子角落，又瘦又小，没人理会，被猪拱，讨人嫌，被人遗忘，无人欣赏，风吹雨打，受尽折磨，却不屈不挠、坚韧不拔的对抗着风雨的小桃树

25、。4.小桃树是怎样的形象？明确：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。5.你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？明确：小桃树敢于和困难作斗争，凭着这些，它最终一定能够孕育出果实。6.“我”对小桃树的感情是如何变化的？明确：“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”-忽略“执着地偏要它将来开花结果哩”-坚信“它开了花没有粉的感觉”-怜惜“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎-赞美“你到底还有一朵花呢”-感激“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”-希望三、内容精读探究1.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核儿做一个梦”？明确：因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁

26、梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想和幸福的追求。2.“我为什么要把桃核埋起来？明确：因为”我希望桃核儿在墙角发芽、成长、开花、结果，孕育“我”的梦想。3.小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？明确：它长的很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断。4.为什么“我”把小桃树叫做“我的梦的精灵”？明确：因为“我”在小桃树身上寄托着自己的希望和梦想，希望最终能收获幸福和快乐。5.最后一段说“我心里多少有了些安慰”，为什么？明确：因为我看见树的顶端竟还保留着一个嫩红的花苞，它像风浪里航道上的指示灯，在风雨中闪着时隐时现

27、的光。这是希望所在，他使我的心里感到了安慰。6.说说最后一个自然段的作用。明确：小桃树的顽强生命力让“我”看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造出美好的未来，实现美好的理想。这也是本文的主旨所在。7.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心、爱护它？明确：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它“没出息”。它在生长过程中被猪拱折过；险些被砍掉；还历经风雨的摧残。文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管

28、它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强地同命运作斗争时，“我”不由得对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。8.联系全文分析作者的梦是什么。明确：课文中作者几次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”；二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时候，说那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者采用了托物言志的手法，意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。早在孩提时代，作者便对美好的未来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，希冀“让它

29、在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后，作者更是“血气方刚，常要以济于下的人物”(贾平凹夜籁)。这个梦自然是绿色的，因为绿色象征希望和生机，简而言之便是“奋斗”，并且“轰轰烈烈地干一番我的事业”。这便是作者的梦。9.文中仅仅是“我”爱怜着小桃树、关心着小桃树吗？你能找出文中表现奶奶对小桃树关心、爱怜的语句吗？奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”明确：尽管奶奶认为它没出息，还是为它想着办法。他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。明确：因为小桃树蓄着“我”的梦，“我”执着地偏要它将来开花结果，将来开了花,“我”会幸福呢。所以奶奶不仅爱怜着小桃树，更爱怜着“我”，期盼着“我”能“幸福一生”。奶奶从集市上回来,带给了我们一人一个桃子,她说:“都吃下去吧,这是仙桃;含着桃核做一个梦,谁梦见桃花开了,就会幸福一生呢。”明确：因为奶奶说那是“仙桃”。如果含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予了桃核儿一种特