初二学生的心理特点.docx
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初二学生的心理特点
初二学生的心理特点
《一》
学习抛弃型
这种现象是“初二现象”的首要表现。
“学习抛弃型”学生，自称“天不怕地不怕，更无畏老师打电话”，自以“摸透”了老师脾气，好摆谱，搞恶作剧，玩手段，油嘴滑舌。
面对教师的批评教育，惯以无所谓自居，学习抛弃型是"初二现象"最棘手的表现之一，是班主任及各科教师的头号"敌人"。
学习沉默型
沉默是“初二现象”又一重要特征。
一句话：
学生变得不爱发言了。
课堂沉闷，学生不主动，少发言，内心深处缺乏与教师坦诚交流的愿望。
这时候，学习上出现“两极分化”的的严重现象。
简单讲：
有学生掉队了。
这类学生颇似“无人问津的小草”，他们会用破罐子破摔的举动来对待学习
学习逃避型
这是“初二现象”最为极致的表现。
学生不仅掉队了，而且想听都听不懂了。
他们逃避知识，由于听不懂；他们逃避教师，因为不愿听；他们逃避责任，源于无颜见父母；他们逃避自我，基于不愿剖析自己。
逃课虽少数，但后果严重。
心理特征表现
初中阶段是人生成长的转折期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展主要特征体现在想的多，坚持做的少、情绪不稳定、意志不坚强、没有正确的人生观；这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束。
二、原因分析
1、家庭环境
和谐的家庭氛围能使孩子保持良好的学习状态。
争吵、抱怨、埋怨、冷战等不和谐的家庭氛围对孩子学习干扰很大。
一对父母争吵时孩子身处其中，然后对母亲说：
“我长大后不结婚了，因为婚姻是如此可怕。
”大家看家庭环境多么重要。
此外我想说的是父母难免不吵架，但必须有一个原则：
家庭矛盾尽量避开孩子，更不能把孩子拉入其中。
2、学校教育
进入中学学习新鲜感的减退，学校各项规章制度的制约，学校惯以分数来衡量学生。
3、社会环境社会、学校的政治环境影响期，社会意识向个体意识的转化过程，家庭与集体舆论的导向。
4、学生主体
遗传基因；没有良好的习惯；学生自己的不够成熟；逆反心理；不合群；独立性和依赖性的矛盾冲突。
精力与能力发展水平的矛盾。
5、家长与学校缺乏联系、沟通
学校老师惯以告状式与家长联系，家长不能正确理解老师“告状”的寓意，学校、家长脱钩严重，使教育成为5+2=0现象。
下面以第5个问题为例给家长朋友们分享个真实的故事：
因为工作，凌凌妈妈在凌凌上初中时把凌凌送去了外地上学。
去年11月15日，学校老师打来电话说学校在20日开家长会，学校要求学生家长尽量能够参加。
凌凌妈妈在百忙中抽出时间赶到学校参加了家长会。
由于孩子升入中学这个非常关键的时期，缺乏父母的教育与管理，养成了很多坏习惯，老师逮住妈妈把孩子和妈妈好好数落了一翻，妈妈非常感激老师反映的实情，但是心情非常沉重，不知道是怎么回到家的。
桌上摆满了饭菜，可凌凌没有在饭桌旁，他独自躲在自己的房间里，听见妈妈回家的声音，他飞快的跑出来，问：
“妈妈，今天家长会老师给你说什么了？
李老师给你告什么状了？
妈妈，快说”。
妈妈在进屋那一瞬间调整好了自己的心情。
妈妈微笑着说：
“孩子，老师都表扬你了，说你很不错”。
“不可能！
”孩子立刻非常肯定的回答了。
“真的”妈妈说“凌凌，今天，妈妈非常高兴，不只李老师表扬你，其他老师也都表扬你，说你很有爱心，善于帮助同学”。
凌凌用怀疑的眼神一直看着妈妈。
妈妈接着说“凌凌，老师还说了，你每天早上上学太早了，正是长身体的年龄，冬天到了，天气也变冷了，早上再多睡半小时，稍微晚点到学校，那样会安全一些的，老师让我转告下你。
”听了妈妈的话，凌凌怎么也不相信这些话会出自老师的口，凌凌非常清楚自己在学校的表现，也更加了解老师的处事方针，他一定会在妈妈面前告状的。
妈妈这样说，只是不想让凌凌对老师有意见。
凌凌很严肃的对妈妈说“妈妈，你不要骗我啊，把老师给你告的状告诉我吧，或者你骂我打我吧，我们老师绝对不会只给你说这些的，我太了解他们，不然我就不吃饭了”“孩子，妈妈说的每句话都是真实的，是你们老师亲口告诉我的，老师这样表扬你妈妈也感到非常自豪啊，再说冬天早上天亮的比较晚，你还是稍微晚点去学校，那样比较安全，妈妈觉得你们现在的老师真的挺不错，比以前的老师更加懂得怎么样关心你们，你说呢？
”妈妈再三强调老师的话。
“妈妈，李老师真好，今天你去学校以后，我一直没敢出门，知道今天李老师一定会告很多状的，中午回家我肯定免不了一顿打的，没有想到不但没有告状，反而还表扬了我，妈妈，我真的要改变对李老师的态度了，原来他不是像同学们说的那样坏的老师，快吃饭吧，呵呵，李老师真好。
”凌凌非常高兴的这才完全相信了妈妈的话。
午餐胃口非常好，吃了2大碗饭啊。
妈妈看见孩子这样高兴，妈妈非常欣慰。
可老师的话好似针扎在妈妈的心啊，但是，妈妈为了不让孩子对老师有偏见，有怨恨，对自己有信心，妈妈自己承受着一切，只在心里祈祷，希望凌凌早一天长大，做真正的好学生。
通过这个故事，在座的家长朋友们或多或少都从这个故事中领悟到了一些道理吧，家长与学校不能各行其是，失去联系。
再则学校老师反馈给我们家长的信息，我们家长一定要学会采取孩子喜欢接受的方式告诉孩子，减少老师的负面印象，尽量让孩子学会感激老师，喜欢老师，减少告状。
特别是如果学生因为老师的告状，招到父母的打骂，从而一定会非常恨老师的，会有很大的阴影，从而关闭心灵之门，这样就会失去教育的终极意义。
三、进行心理教育，学校的对策及措施
针对初二学生以上的心理行为特征及表现，必须进行有效的心理健康教育。
遵循教育规律，尊重学生人格，恢复或培养他们的自尊心。
提高心理健康辅导水平。
适时、适度地进行青春期性道德教育和性心理卫生健康教育，预防性犯罪。
开展丰富多彩的校园活动和家庭活动，为学生展示自身才艺提供舞台或机遇，激发其成就感。
学校要充分利用网络建设的优势，正确引导学生对网络文化的认识，克服学生上网打游戏成隐。
学校要健全管理机制和形成良好的舆论导向，同时，必须强化行为规范，提高道德认识，建立良好的育人氛围和环境。
四、进行心理教育，家长的对策及措施
只有在认识、情绪、人格及人际关系四个方面协调完善健全的人，才能算作是心理健康的人。
学校教育的主要目标之一是提高学生的健康水平，我们应该充分认识学校教育在提高青少年学生心理健康水平方面的地位和作用，掌握青少年心理障碍产生的原因及克服方法，使我们的学生真正成为学高、体健、心美的一代新人。
特别是作为家长，不要把教育全部责任推给学校和老师，认为家长就是管孩子“吃好穿好给足钱”，中国父母名言“只要你把学习搞好了，别的什么都不用管。
”家长的这种意识会成为孩子心理存在严重健康的导火线。
当学生犯了100次错误时，家长一定要学会耐心的讲解101次。
家长一定需要做到言传身教，对孩子学会尊重与理解，与家里老人之间的教育口径要完全一致。
千万不要实行强权教育、溺爱、放任、脱节式教育、凡事都讲条件，千万注重初二这个年龄孩子的共性实施正确的引导，不要让他们成为心理不健康的“问题少年”。
在孩子的成长中，人格的形成最为重要。
这就要求家长要理性的看待分数，尤其是初二这个关键时期。
用什么样的教育方式就会获取到什么样的教育成果，不同的教育有不同的结果，会直接影响孩子人生的轨迹。
平时要注意克制好自己的情绪，学会理解孩子，唤醒孩子心中沉睡着的真、善、美！
学会用发现的眼光寻找孩子身上潜在的每一处闪光点！
用欣赏的眼光赏识孩子成长过程中的每一点进步！
时刻激励孩子在人生征途上不畏艰辛、永不言败、奋然前行！
用孩子的眼睛看世界，感受孩子的感受，主动与老师交流，配合，家长看孩子多远，他就能够走多远！
再好的学校教育也替代不了家庭教育。
总之，重视和加强对初中学生的心理、生理特征的研究，对于培养学生良性情感、塑造健全的人格和坚强的意志，纠正心理缺陷，防止学生心理品质分化，保证学生个体化和社会化协调平衡发展有重要的意义。
父母要正确引导孩子的人生道路，这个理想不是分数，也不仅仅是好大学，而是做一个和谐的心理健康的人。
最后衷心希望各位家长在家庭教育中取得成功，在各位家长配合下，学校教育和家庭教育紧密结合下，使每一位孩子成为国家栋梁之才！
（二）
初二是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学，择业的两难选择的压力，处于一个相对平稳的时期，这一时期是潜心努力学习的时期，也是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。
这一时期的学生发展具有以下特点：
12-16岁年龄段上，教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”这段时间上，心理和生理变化比较迅速,身心各方面都比较矛盾。
父母要高度重视对这一关键期和危险期的监护和把关。
这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了。
有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态，和同龄人诉说又冒着曝光的危险，所以他们感觉没有朋友没有人可以理解他们，特别是处于青春期的女生这种会更加强烈。
他们的情感很脆弱，最容易冲动，做事也很莽撞，后果意识能力差，前些日子《齐鲁晚报》上刊登一篇三个初中生因完不成作业，学习成绩差，被老师批评，家长训斥，联合出走，后在济南天桥下被人发现。
便是一个典型的例子。
这一时期的另一显著特点是生理发育的逐步成熟，他们一方面为自己身体各部分的发育感到新奇，另一方面又充满羞涩和不安，不愿让父母进自己的房间了，有自己的秘密了。
心理上的表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期，在这一时期，作为家长要高度重视，决不能有不良的刺激对孩子产生影响，要注意从家庭生活到电影，电视节目，网络的影响，一定要有适度的选择。
冲动是他们这个时期的最大特征，好奇是他们一生中的高峰。
他们虽达不到辨析是非的能力，但很自信，自我抑制能力在这段时间最低。
所以父母和老师，一定要加强教育和引导。
这一时期他们的思维具有以下两大特征：
1、抽象的逻辑思维有了发展，但很大程度上还属于经验型的，在认识事物和考虑问题，还经常需要具体的感性经验来支持，认识还比较片面、容易受到他人的影响，经常凭自己的好恶来对待人和事。
2、独立性和差别性已发展到一个新的水平，不满足于老师和课本中的解释，有时提出相反的看法，最喜欢争论，在家长面前更是如此，有时很片面，很有主见，有时自信到过分的程度，
3.逆反心理比较重
当家长老师的总是觉得这个时期的孩子不如小学时期听话，很喜欢顶嘴，听不得大人的说教，知心话也不愿和父母说了，所以父母常骂他们“越长越调皮了”。
实际上用教育学和心理学的观点分析，这是少年时期孩子的一种心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具体表现，所以我们做父母、老师的要明白孩子目前出现的一些问题是正常的，一方面对不违反原则的行为给予理解和宽容，不要大惊小怪，另一方面我们对这一时期的孩子在教育方法上更应该讲道理，态度不要粗暴，语言不要挖苦，要讲究分寸。
如果还用小学时期的简单说教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他们提高了认识又明白了道理，和家长统一认识，只要从内心服了，教育效果就是良好的。
《三》
初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。
还有人认为初二整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。
人们之所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。
如：
叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影响﹑情绪情感偏激﹑易激动暴躁﹑情绪两极波动﹑凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。
从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子（相当于初二年级学生）是青少年犯罪的易发期。
种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。
另外，初中二年级是初中生活开始分化的时期，经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，一些学生就不像初一那样规矩了。
如果果学校及家庭抓紧初二学生的教育工作，就会使更多的学生迎头赶上，与集体一起前进。
绝大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚。
他们希望别人把他们看成“大人”，希望别人信任尊重他们。
老师和家长应当针对这种思想，采取恰当的教育，引导学生不断进步。
初二学生问题聚焦
1﹑早恋
“不许跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必须说一遍喜欢我。
”宋女士帮儿子整理书桌，发现一张语言暧昧的纸条，一看便知是女生写的，而有如此语言，说明儿子与这个女孩的关系已经非同寻常。
宋女士本想好好教训一顿儿子，晚上便亲自接儿子放学，谁知在学校门口，她却看到好几对男生女生手拉手亲密地往前走。
某中学教育处主任介绍，早恋现象主要集中于初二年级，同学之间肆无忌惮地开玩笑，部分男女生表现过分亲密。
2﹑上网
初中阶段，初二学生上网最多，尤其是男生，有的几乎整天都泡地网吧里，不停地打游戏，饿了就在网吧干吃方便面，有的甚至逃课上网。
这些同学往往很难管教，有时即使老师在网吧里把他们带回学校，对其进行教育或者惩罚，也往往收效甚微，没过几天，其中大部分同学就会重回网吧。
有老师在与学生谈心时发现，一部分学生也考虑进沉迷网吧对自己的危害，甚至下决心离开网吧，但往往管不住自己，抵御不住网吧的诱惑。
3﹑学习成绩下降
石家庄市第二十中学鄢桂凤老师总结，在学习上，初二是一个分水岭，一部分同学在初二进步很快，由成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。
这样的同学到了初三往往很难有所突破，中孝的失利难以避免。
4﹑逆反心理严重
老师们分析，初二学生的另一特点是“不服管教”。
一些同学对老师﹑家长的批评不再虚心接受，开始反驳﹑顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母﹑老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。
原因分析
1﹑生理因素
初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。
与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。
青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。
但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
2﹑学习压力
初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：
与初一知识相比，初二的知识内容要深得多﹑难得多。
同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。
这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。
虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初二学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。
加上很多家长、学校对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。
当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调﹑枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧﹑歌舞厅等娱乐场所。
3﹑心理因素
初二学生心理开始发生较大变化。
孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。
升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。
而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。
青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。
初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。
对策
（1）对孩子的变化应早有心理准备。
如果家长对初二学生心理的发展充分了解，就会对孩子的行为多一分理解，即使孩子出现现问题，也会用比较科学的态度来解决。
（2）家长在教育孩子时，应该用平等的态度与孩子交流，而不是简单的说教。
比如发现孩子迷恋网络﹑染头发等问题。
家长们一定要放下架子，跟孩子就这一问题进行沟通，了解孩子的想法，和这们做的原因，然后再对孩子进行合理的引导，而不是强硬的说教。
（3）加强与老师的联系。
个别学生不愿意与家长交流，尤其不想和家长说学校里的情况，这样一来，家长往往不能从孩子那里知道他们最近的表现和变化，这就需要家长能够经常和老师联系，了解孩子的全面情况，就一些问题和老师沟通，双方合作，为孩子保驾护航。
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