草船借箭教学设计.docx

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草船借箭教学设计

草船借箭教学设计

一、课前系统部分

（一）、课标分析：

本课为人教版语文五年级下册第十一课。

《语文课程标准》针对本节课提出的要：

1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

这句课标要求学习容是有关语句的意思及表达效果，行为动词是推想、体会，本条要求中维度目标为过程性目标，学习水平是理解。

前提条件是能联系上下文和自己的积累。

2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

学习容是文章的表达顺序和作者的思想感情，行为动词是了解和体会，本条要求中维度目标为过程性目标。

学习水平为了解。

前提条件是阅读。

（二）、教材分析：

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。

课文写周瑜由于嫉妒诸亮的才干，要诸亮在十天造好十万支箭，以此来陷害他，诸亮同周瑜斗智，用妙计想操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸亮有胆有识，才智过人。

（三）、学情分析：

课文写了诸亮利用草船向操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸亮“神机妙算”。

教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。

教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

（四）、教学目标

1、  知识与能力目标：

学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：

诸亮、妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算。

2、  过程与方法目标：

分角色朗读课文。

会复述课文。

3、  情感态度与价值观目标：

理解课文容，领悟诸亮的神机妙算。

并试着了解诸亮、周瑜、鲁肃、操各自的性格特点。

体会学习语文的乐趣。

重点难点：

了解诸亮借箭成功的原因，进而了解诸亮、周瑜、鲁肃、操各自的性格特点。

（五）、教学策略：

让学生自主选择读的方式，可以朗读，可以默读，也可以小组合作读，教师用幻灯打出自学提纲。

（六）、教学用具：

无

二、教学过程

　第一课时

　教学目的：

要求学生熟读课文，能简要复述课文容。

　教学步骤：

　一、激趣导入，解题质疑。

　1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？

它们的主人公分别是谁？

　2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）

　3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？

（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。

如：

（1）谁用草船向谁借箭？

（2）为什么要借箭？

（3）怎样借箭？

）

　二、自由阅读，相互讨论。

　1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

（1）做到“四不”：

不错字，不多字，不少字，不读破格句。

（2）做到“四到”：

眼到、口到、心到、手到。

　（3）读到有疑问的地方多读几遍。

　2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。

　3、全班交流小组所提的问题。

　三、读课文，讲故事。

　学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。

（意在使学生弄懂故事的前因后果。

）

第二课时

教学目的：

进一步熟读课文，体会诸亮的神机妙算。

教学步骤：

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？

（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸亮到底神在哪里？

妙在何处？

2、讨论交流。

知天文

出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

”（小黑板）

（1）这场大雾，诸亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？

（吃惊）诸亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？

（暗自高兴，因为这场大雾是诸亮在三天前就已料到的。

）

（2）你从哪里看出这场大雾是诸亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？

（引导学生联系上下文理解。

）出示“第一天，不见诸亮有什么动静；第二天，仍不见诸亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸亮秘密把鲁肃请到船里。

”（学生自由读，在读中体会诸亮早在三天前就已算准了这场大雾。

）

（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？

没动静有什么好写，完全可以改成这样：

第三天四更时候，诸亮秘密的把鲁肃请到船里。

这样写即清楚有简练。

行吗？

好吗？

为什么？

（组织讨论，体会诸亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。

）

（4）怪不得周瑜长叹道：

“诸亮真是神机妙算，我比不过他。

”

懂地理、巧安排

（1）划出诸亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

出示“天还没有亮，船已经靠近军的水寨。

诸亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

”

出示“诸亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近军水寨受箭。

”

（2）讨论诸亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。

（读句子，体会诸亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

）

　识人心

　识操

　出示：

诸亮笑着说：

“雾这么大，操一定不敢派兵出来。

我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

”操听到鼓声和呐喊声，就下令说：

“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。

只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。

”

　《草船借箭》这篇课文中写诸亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸亮的笑，你们说，他在笑谁？

这是一种怎样的笑？

（笑自己的神机妙算，笑操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。

）

　识鲁肃

　诸亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？

他不怕鲁肃向周瑜告密吗？

请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。

而周瑜嫉妒诸亮的才干，想设计陷害他。

课文第二自然段是一段诸亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸亮和周瑜分别是个怎样的人。

（读后讨论）

四、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。

使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸亮一筹的周瑜不得不叹服。

（出示；诸亮神机妙算，我真比不上他。

）

板书设计：

　 　11 草船借箭

　　　　　　　　　　　　知天文

　　　　　 　　神机妙算 懂地利、巧安排

　　　　　　　　　　　　识人心

五、课后作业

写写你对这篇课文人物的认识，并且背诵喜欢的段落。

三、教学反思

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

课文写了周瑜妒忌诸亮的才干，要诸亮在十天造好十万支箭，以此陷害他。

诸亮用妙计向操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸亮有胆有识，才智过人。

教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。

1．从题入手，因题质疑

板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。

师：

看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？

学生质疑：

“草船借箭”是什么意思？

“为什么用草船借箭”为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭等等。

这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

2．自主阅读，合作探究

教会学生质疑，还要让学生学会解疑。

在熟读课文的基础上，我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。

如“草船借箭成功的原因是什么？

”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。

3．发散思维，勇于探索

教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。

课堂上学生质疑：

如果三天江面上没有大雾，诸亮“草船借箭”落空了会怎样呢 ？

问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：

有的说，诸亮肯定大难临头中计了，有的说，诸亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一回诸亮很可能凶多吉少……围绕诸亮这个人物命运的预测，学生的看法虽然不同，但言之有据。

教师没有轻易下结论，而是肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。

4．教学中存有不足之处

让学生活动不够到位，担心教学容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。

个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。