《草船借箭》教学设计.docx

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《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计

执教者：

陈晓秦

教学时间：

5月7日

教材分析：

这篇课文是根据我国着名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。

当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

教学重点：

通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名着的乐趣。

教学过程：

一、创设情境

借“箭”，理清脉络，整体感知

1.播放《三国演义》片头曲。

百年历史，百年战乱，乱世出英雄，《三国演义》里塑造了许多英雄，数不胜数,更有智慧充满其中。

今天我们就来学习《三国演义》中的一个小故事。

2.板书课题：

草船借箭（理解“剑”与“箭”）

3.幻灯出示故事历史背景。

二、揭示目标

1.了解主要内容，理清故事脉络。

2.抓住重点词句，感受人物形象。

3.体验阅读乐趣，交流读书体会。

三、自学研读

1.先快速浏览课文，完成故事主要内容填空。

提问：

课文围绕着什么展开？

（明确课文围绕着“箭”展开。

）

各路人物纷纷登台亮相，斗智角力。

看看出现了哪些人物呢？

明确课文中出现了：

周瑜、诸葛亮、曹操、鲁肃。

提问：

围绕着“箭”，他们分别做了什么？

故事的前因后果是怎样的呢？

理清脉络。

引领学生明确：

起因周瑜“逼箭”（为什么：

忌妒）；经过鲁肃“助箭”、诸葛亮“借箭”、曹操“送箭”；结果诸葛亮“交箭”。

诸葛亮成功“交箭”，出示句子：

课文最后一句。

板书：

诸葛亮神机妙算

2.学生自学，勾画重点语句来说明诸葛亮“神机妙算”。

3.四人小组讨论。

四、反馈交流

诸葛亮“神机妙算”体现在哪些方面？

（教师相机板书）

1.知天时。

2.晓地理。

3.识人心。

学生交流反馈，教师相机出示重点语句。

五、拓展训练

1.关于《三国演义》的小故事。

2.关于《三国演义》的歇后语。

六、总结升华

幻灯出示：

一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。

　骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的，引导学生齐读；同时指出：

这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过。

如此收课，使学生加深了对课文内容的理解，拓展了知识领域。

板书设计:

知天文

诸葛亮晓地理神机妙算

识人心

课后反思：

从《草船借箭》谈有效课堂三维目标的达成

小学高年级语文教研组陈晓秦

今年寒假中，我初步学习了《新课程背景下的有效课堂教学策略》一书，书中为我们总结出了行之有效的课堂教学行动策略，感觉与自己的教学实际非常接近，具有很高的可操作性。

今教完《草船借箭》一文，这种感触更加深刻。

现从以下几方面谈谈自己的感受。

一、正确定位教学目标：

教学目标的确定应处理好整体与局部的关系。

《草船借箭》是五年级下册第五单元的一篇讲读课文。

结合本组教材的教学重点，我制定了本课的教学总目标：

知识与能力：

1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2．理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

3.分角色朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

过程与方法：

1．抓重点词句，品读感悟。

2.读、演、议结合，深化认识。

情感、态度、价值观：

1.体验阅读名着的乐趣。

2.激发学生阅读名着的兴趣。

课时目标：

第一课时：

初读课文，了解主要内容，理清故事发展脉络。

第二课时：

品读课文，感知人物形象，体验阅读名着的乐趣。

第三课时：

用自己的话讲述这个故事，交流读书情况（三国故事、成语、歇后语等）。

二．教学过程彰显三维目标的达成。

新课标指出，三维目标要“相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。

”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

所以说，落实语文教学的三维目标必须整体考虑，三维目标要贯穿于语文教学的整个过程。

1．抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，落实“知识与能力”目标，感受人物形象。

在三维目标中，“知识和能力”是基础，是课堂教学的核心，它通过“过程与方法，情感态度与价值观目标”的实现过程而最终实现。

本课时我以重点句“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”为主线，引导学生探究学习，先让学生说什么是“神机妙算”？

然后又回归到文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？

妙在哪里？

在教学中注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天时”“懂地利”“识人心”三方面来体会诸葛亮的神机妙算。

学生紧紧抓住文本去读，在品词评句中落实“知识与能力”的训练，在品词评句中感悟人物形象，也为情感目标的达成奠定了基础。

2．在读、议、演的过程中，促进情感目标的生成。

本课时的教学重点是感受人物形象，特别是诸葛亮和周瑜的形象。

我采用了读、议、演的教学方法。

在这一过程中，我抓住重点段第二自然段开展阅读活动。

为了深入体会周瑜的狭隘阴险、诸葛亮的足智多谋，我利用影视资料帮助学生体会人物的内心，在此基础上，让学生读一读、议一议，并分角色演读第二段对话。

学生感受到了一个个鲜活的人物形象，促进了本课情感目标的生成。

3．在品读文本中体验阅读乐趣，课堂延伸凸显情感目标。

本组教材的教学重点是“体验阅读名着的乐趣”，这也是本课的情感目标之一。

怎样让学生体验阅读的乐趣呢?

我觉得只有引导学生深入品味文本资源,在文章的表达特点上进行深入研究，才能使学生体验到阅读的乐趣。

引导学生在品读文章语言时，重点放在了品读重点句子、人物的对话上。

“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”这句话是贯穿了课堂教学的始终，我安排了三次品读，分别是在体会诸葛亮“知天时、晓地理、识人心”之后。

三次品读循序渐进，一次比一次深入，最后一次我引导学生把这口气重重地叹出来，读了周瑜的自叹不如，品出了周瑜的彻底折服。

课堂上，我还以《三国演义》中的诗句、原文来提升名着的艺术魅力，培根的名言“读史使人明智”激发了学生课外阅读的兴趣。

由于本人能力有限，这节课也有许多不足之处，如对学生的学关注不够，没有照顾到全体学生；品读的落实还要更扎实。

另外，教学机智还要更丰富。

以上是我通过执教《草船借箭》后，对有效课堂教学中三维目标达成方面的一点体会。

《草船借箭》说课稿

执教者：

陈晓秦

一、说教材

　《草船借箭》是人教版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。

这篇课文是根据我国着名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。

草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。

当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。

刘备派诸葛亮道孙权那里帮助作战，着名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。

《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。

诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。

课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。

《草船借箭》所在单元的教材是以“中国古典名着”为主题的。

中国古典名着是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。

阅读名着对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。

因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。

二、说教学目标：

教学目标是课堂教学的统率。

有效课堂教学，首先应该制定一个准确地，跟课程目标相一致的教学目标。

依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元学习要求，根据自己对文本的解读，我将本课的三类目标制定如下：

1．理清文章叙述顺序，能了解《草船借箭》的起因、经过、结果。

2．理解课文内容，能通过分析事件中人物的语言、动作、神态等感受四个人物的文学形象。

3．感受中国古典名着的魅力，激发阅读《三国演义》的兴趣。

三、说预习：

预习是培养学生独立学习的必不可少的环节，结合本课制定的三类教学目标，我是布置了这样的预习作业：

1．会读课后10个二类生字，会写课后14个生字，画出自己不理解的词语并试着用不同方法理解。

2．标画课文自然段，知道故事的起因，经过，结果。

3．查资料，了解魏、蜀、吴三国之间的关系。

4．圈画文中人物的名字，分别用一个词概括他给你留的印象。

四、说教学重难点：

立足教材特点和小学生认知的实际，结合《新课程标准》中指出的要培养学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会故事情节的曲折生动，所以“通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名着的乐趣。

”是本课教学的重点。

本课教学的难点是“体会诸葛亮的神机妙算，了解人物的特点”。

五、学情分析：

尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，但是，对五年级的孩子来说，清清楚楚地明白事情的前因后果比较容易，但是要真正透过文字来看清人物的性格特点，并不是一件简单的事，如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。

六、说教法：

语文教学也要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。

针对本课的教学目标和学生的实际，本课的教学方法为：

1．采用启发式教学。

即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．采用自主、合作、探究的教学方法。

3．采用多媒体教学。

　六、说学法：

按照《语文课程标准》的要求,本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方法,在精心设计问题的基础上读书、思考，分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。

七、说教学流程：

1.创设情境

2.揭示目标

3.自学研读

4.反馈交流

5.拓展训练

6.总结升华