《忆江南》教案.docx

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《忆江南》教案

《忆江南》教案

【推荐】《忆江南》教案四篇

《忆江南》教案篇1

【教学目标】

1、诵读、背诵《忆江南》。

2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。

3、能对这首词描写的景象展开想象。

【教学过程】

一、导入新课，初辨诗词

1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。

（板书课题）

2、同学们知道什么是词吗?

（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。

）

3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?

二、了解作者，理解题意

1、介绍作者:

⑴你知道这首词的作者是谁吗?

以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?

你能为大家介绍一下白居易吗?

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）

⑵播放视频资料“白居易简介”：

小结：

白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2、简介时代背景。

3、解题：

“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

三、一读再读，读懂课文

1、自读《忆江南》：

⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么?

⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

⑶小组内讨论交流：

你读懂了什么?

你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?

小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

2、互动学习：

⑴全班交流活动。

（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面，而后语言描述。

）

⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

⑶背诵并抄写《忆江南》。

《忆江南》教案篇2

一、导入新课

进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。

刚才同学们背诵的《江南春》中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。

今天，我们就

随著名诗人白居易去领略江南的神韵。

板书课题

1、解题：

同学们对江南了解多少？

师：

江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动听江南丝竹，柔软华丽的江南丝

绸，精美的刺绣等等。

江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，无数的文人墨客对此地总是流

恋往返。

2、介始背景：

白居易年少时旅居杭州。

50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。

江南的旖旎风光给

他留下了终身难忘的记忆。

回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱《忆江南》。

二、整体感知

1、学生自由读，指名读，齐读。

2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？

你对词有多少了解？

还知道哪些词牌名？

3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。

在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情

。

（配乐）

4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境？

三、品味

1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？

（换成江南

美行不行？

）

2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？

“谙”又怎样讲？

：

江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。

一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写

了多首诗，写遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？

（1）指读，齐读

（2）这两句抓住什么来写的？

（理解意思）

（3）自读这两句，齐读。

说说诗人写的这两句好在哪里？

A同色共染。

比喻B异色互衬

（4）想象：

师读，生想象――说说眼前是怎样的画面

4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。

你就是站在江边的诗人，请你读：

日出，花开得如此热烈，男生读：

日出

春来，碧水悠悠，纯净优雅，女生读

5、江南如此的.好，记人“能不忆江南”？

齐读――读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？

诗人在哪里“忆江南”？

（洛阳）

江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依然是春寒料峭，到处一片灰色。

（欣赏江南的图

）

诗人此时的心情是怎样的？

再读“能不忆江南”？

你从中体会到了什么？

四、拓展升华

1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？

根据你了解资料来谈

2、学生补充

3、师补充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交朋友；与当地风雅之士诗酒唱和；有名的“

白乐天醉酒茅家埠”

诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒

泪送别。

他的好友诗人刘禹锡在《白太守行》一诗中写道：

“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州

十万户，尽作婴儿啼。

”

4、指

诗人不仅眷恋江南美景，他还忆什么？

更深深地念着与江南人民的浓浓情意。

带着诗人对江南

人民的无限思念，读：

能不忆江南？

五、升华

1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来收

全词。

但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了另外两首《忆江南》

2、出示其二、其三

（1）自读，讨论三首词的异同。

（2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？

（3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。

多么深的江南情结！

带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读：

3、师生共读三首《忆江南》，师生唱和，师读前面的，学生接后面的。

4、背《忆江南》

5、唱

诗歌，感动人心的艺术魅力不独在声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借

景抒情。

词开始就是为配合音乐而创作的歌词，今天，我们也来试着唱一唱。

可以用我们学过

的歌。

板书：

忆江南

↓美景

江南赞美、思念

浓情

《忆江南》教案篇3

教学目标：

1、认识并会写生字“谙”。

能正确读写“江南、风景”等词语。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。

4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重点：

有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：

理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。

教学流程：

一、创情境巧导入

1、请学生说一说对江南的了解。

2、（播放课件）请学生欣赏江南的美丽景色。

二、解背景了解“词”

1、理解题意：

请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。

2、介绍写作背景：

白居易曾经担任过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担任苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。

晚年，回到故乡洛阳。

在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。

3、了解“词”：

让学生比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。

请学生结合自己的阅读经验说一说对“词”的了解。

三、明词意悟深情

1、自主合作解读整首词：

请同学们轻声读这首词，然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学交流学习所得。

2、集体交流探究：

（1）请学生说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？

（品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”）

★品重点词：

请学生说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得研究？

（重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思）

★朗读指导

层次一：

请学生按照自己的朗读习惯读词。

层次二：

教师引导学生学习古人读词的方法朗读。

层次三：

创设情境指导学生感情朗读。

（2）迁移拓展：

“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。

（3）品析“谙”“好”。

体会作者为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？

（4）品析“能不忆江南？

”一句，讲述作者挥泪告别江南的感人故事。

四、激情读诵全词

1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。

2、背诵整首词，不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。

五、巧拓展重积累

1、欣赏歌曲《忆江南》，请学生边听歌曲，边加上恰当的表情和动作。

2、拓展《忆江南》其二、其三，请学生课后搜集资料，弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么？

并把这两首词抄写在自己的积累本上。

《忆江南》教案篇4

【教学目标】

1、认识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵古词，默写《忆江南》；

2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

【教学重难点】

品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

第一板块赏歌导入新课

播放《忆江南》

1、简介江南。

自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。

他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。

但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。

那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？

这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

2、板书课题，齐读课题。

3、简介作者―――白居易

第二板块读出词中美景

读通词句感受节奏美

1、初读诗词，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？

2、介绍“词”与“词牌名”。

3、再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。

4、指名读。

5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。

品读词句感受风景美

1、“忆”是什么意思？

（回忆、思念）

忆景

2、诗人忆的是江南的什么呢？

（1）“日出江花红胜火”

说说自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到仿佛了什么）

（3）红与绿的映衬之美

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。

春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。

这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

（4）男女生合作读。

3、如此景致，作者是听别人说的呢？

还是自己亲眼看到的呢？

你从哪儿知道的？

理解“旧曾谙”

4、俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。

读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢？

道不完的江南美景，诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。

5、学生齐读一、二句。

第三板块体悟景中深情

忆人

1、赏析反问句“能不忆江南？

”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：

白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。

三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。

离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。

公元838年，离开杭州整整13年的大诗人，已经67岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。

他多想重回杭州啊！

但因路途遥远，交通不便，终未成行。

他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。

直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

――节选自王旭烽《走读西湖》

3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？

4、曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：

江南啊江南，我何日才能重游？

5、学生齐背全词。

第四板块课外拓展赏词

1．诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。

但这一句“能不忆江南？

”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。

2．课件出示：

其二

江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

板书设计：

忆江南

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

古诗词《忆江南》反思：

春天的美景直观地带给人美好的遐想，那么怎样和学生一起品味春色呢？

《忆江南》就是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用“春”创造出一种“美”。

它能非常透彻地讲给学生听，但背诵这首古诗，积累这首诗，给予学生不应该是单单一首诗，应该把思想还给学生。

作者看到这一切，以诗歌的方式记载着历史。

诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，通过点拨引导现在的学生做个有思想的人。

在读通诗句的基础上，我引导学生说说“江南”、“旧曾谙”、“红胜火”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：

千里江南，绿数红花互相掩映。

有临水的江花，江中的水绿如蓝，。

那许多红胜火的江花，再让学生找一找江南的春天描绘了那些景物？

表达了作者什么样的感情？

这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。