春人教版数学二下第二单元《表内除法一》word单元教案精品教案.docx

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春人教版数学二下第二单元《表内除法一》word单元教案精品教案

第二单元、表内除法

（一）

教学目标

知识技能：

让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。

数学思考：

使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

问题解决：

能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。

使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

情感态度：

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点：

让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点：

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

第一课时：

平均分的认识

（一）

教学目标：

1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

教具、学具准备：

教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。

教学过程设计：

一、创设情境，建立“平均分”概念

（一）情境导入，实际操作【出示8页例1】

请小朋友们用手中的卡片分一分。

（二）对比分的结果，特殊中认识“平均分”

想一想，哪种分法才公平呢？

为什么这种分法才是公平的呢？

每份都是2块糖，同样多。

每份分得同样多，叫平均分。

二、动手操作，探讨“平均分”方法

（一）读懂题意，理解“平均分”【出示例2】

师：

你知道了什么？

（分什么？

平均分成几份?

）

（二）实际操作，应用“平均分”

（1）自己试着分一分。

（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。

（三）交流分法，提升认识“平均分”

三、巩固练习。

【课本第8页的做一做】2【.9页做一做】

四、课堂作业。

作业：

第11页练习二，第3、4题。

教学反思：

第二课时：

平均分的认识

（二）

教学目标：

1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

教具准备：

筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

教学过程设计：

一、复习旧知，激趣引新1.【11页1题】2.【11页2题】。

二、扩充“平均分”方法，巩固概念

（一）解读题意

【出示10页例3】“每2个一份”是什么意思？

你想怎样分？

（二）感知不同分法

请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。

根据乘法意义来分：

2个2个地数，8里面有4个2。

2×4＝8，4个2合起来是8。

8个果冻，每2个一份，能分成（4）份。

（三）提炼不同分法的共同意义

8个果冻，每2个一份，能分成几份？

也就是看8里面有几个2.

三、巩固练习。

【10页做一做】

四、课堂作业。

作业：

练习二5—9题。

教学反思：

第三课时：

除法的含义及读写法

教学目标：

l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。

教具准备：

教科书第13页的例题4的图片，学具。

教学过程设计：

一、创设情境，引出新知

【出示例4】思考问题：

（1）可以怎样分竹笋？

（2）到底每盘应放几个？

二、除法意义的学习

（一）认识除号，读除法算式

把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（3）个。

我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？

除法算式：

12÷4＝3读作：

12除以4等于3。

（二）除号的由来

1659年，瑞士数学家拉恩（J.H.Rahn）在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。

“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

除法算式：

12÷4＝3

（三）理解除法算式的含义。

12÷4表示什么？

12表示什么？

4表示什么?

3表示什么？

（四）改写中深化除法意义的理解

除法算式：

把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（）个。

12÷3＝4

把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（）个。

12÷6＝2

三、巩固练习。

【13页做一做】

四、课堂作业。

作业：

练习三，第1～4题。

教学反思：

第四课时：

认识除法的各部分名称

教学目标：

1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2．使学生掌握除法的各部分名称。

教学过程设计：

一、复习导入：

同学们，15个扣子，平均分成3份，每份（）个。

15÷3＝5

二、创设情境，引出新知

【出示14页例5】思考问题：

（1）我们要帮熊猫分什么？

（2）分的要求是什么？

每4个放一盘是什么意思？

请你用学具帮熊猫分一分。

20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

（一）汇报交流

分的结果是什么？

你是怎样分的？

我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？

20个竹笋，每4个放一盘，能放（）盘。

除法算式：

20÷4＝5这个算式表示什么意思？

（三）认识除法算式各部分的名称

除法算式：

20÷4＝5

被除数除数商

（四）深化除法算式中各部分的理解

同学们！

如果我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？

20个竹笋，每5个放一盘，能放（）盘。

列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。

三、巩固练习。

【14页做一做】

四、课堂作业。

作业：

练习三，第5、7题。

教学反思：

第五课时：

除法初步认识练习课

教学目标：

巩固除法的含义，及除法的各部分名称。

为后面学习用2～6的乘法口诀求商打基础。

教学过程设计：

一、【第16页练习三第6题】先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

（1）6除以3等于2。

6÷3＝2（复习除法的读法）

（2）被除数是12，除数是3，商是4。

（复习除法的各部分名称）

（3）把20个饺子平均分成5份，每份是4。

20÷5＝4

（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）

（4）28串葡萄，每4串一份，分成了7份。

28÷4=7

（复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）

二、【第16页练习三第8题】

练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。

之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。

三、【第17页练习四第9题】和同桌一起完成，一边平均分一边写算式。

四、【第17页练习三第10题】

要学生自己独立完成，然后全班抢答，然后思考怎样才能填得又对又快。

五、作业：

练习四11题。

用2—6的乘法口诀求商

第一课时：

用2—6的乘法口诀求商

（一）

教学目标：

1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备：

例1情境图的放大图；每个学生准备12个○卡片。

教学过程设计：

一、复习导入。

填一填，并说出用哪句口诀。

（）×2＝124×（）＝165×（）＝15

3×（）＝21（）×6＝18（）×5＝25

二、学习新知

（一）情境导入，审读题目。

【出示例1】

1.从题中你知道了什么？

问题是什么？

2.根据题意，你会列算式吗？

（二）探究算法。

为什么要列除法算式？

（三）展示算法。

12÷3＝？

可以怎样计算呢？

1.可以用减法算，2.也可以用加法算，3.还可以用乘法算式算，4.用乘法口诀想，

三（四）十二，商是4。

（四）比较选择

12÷3＝4减法12－3＝99－3＝66－3＝33－3＝0

加法3＋3＋3＋3＝12

乘法算式3×4＝12乘法口诀想：

3和几相乘得12？

三（四）十二

哪种方法比较好？

请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。

10÷5＝12÷6＝8÷4＝9÷3＝

问题：

知道老师为什么算得快吗？

用乘法口诀。

三、巩固练习。

【18页做一做】

四、课堂总结：

今天我们共同探讨了除法的计算方法。

我们发现，可以用乘法口诀来求商。

计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。

这节课小朋友学会了不少新知识。

以后我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

五、课堂作业。

作业：

第20页练习四，第1题、第2题、第3题、第4题。

教学反思：

第二课时用2~6的乘法口诀求商。

学习目标：

使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。

学习过程：

一、复习导入。

填一填，并说出用哪句乘法口诀。

12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝

3×7＝6×6＝7×2＝4×8＝5×6＝7×4＝

二、理解乘除法的关系

（一）情境导入，发现信息。

【出示例2】从图中你发现了什么数学信息？

1.一共有24个包子。

2.每屉装4个包子。

3.装6屉包子。

（二）根据信息，提出问题。

任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？

1.一共有24个包子，每笼装4个，能装几笼？

2.每屉装4个包子，装了6笼，一共有多少个包子？

3.一共有24个包子，装6屉包子。

每屉装几个？

（三）解决问题

每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？

4×6＝24

1.怎样解决？

2.为什么用乘法？

3.怎样计算出结果？

四六（二十四）求6个4是多少。

一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？

24÷4＝6

1.怎样解决？

2.为什么用除法？

3.怎样计算出结果？

四（六）二十四求24里面有几个4。

一共有24个包子，可以装6屉，每屉装几个？

24÷6＝4

1.怎样解决？

2.为什么用除法？

3.怎样计算出结果？

（四）六二十四求把24平均分成6份，1份是多少。

（四）比较沟通

三个算式之间有什么联系？

乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。

三、巩固练习。

1、【19页做一做】2、【21页5、6、7题】

四、课堂作业。

作业：

练习四，第9～12题。

教学反思：

第三课时：

用除法解决简单的实际问题

学习目的：

1．使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。

2．通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。

学习重、难点：

能根据一幅图写出两个不同的除法算式。

学习过程：

一、复习旧知，导入新课

有3个纸盒，每个纸盒里放5只蚕宝宝。

一共有多少只蚕宝宝？

1.你知道了什么？

问题是什么？

2.怎样列算式？

为什么用乘法算式？

3.解答正确吗？

5×3＝15（只）3×5＝15（只）

二、学习新知，解决问题。

【出示例3】

（一）解决“均分”问题。

你知道了什么？

要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问每个纸盒放几只。

15÷3＝5（只）这个算式表示什么意思？

为什么要用除法？

因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，所以用除法计算。

解答正确吗？

（二）解决“包含”问题

15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？

你知道了什么？

为什么要用除法？

.

求要用几个纸盒，就是求15里有几个5，所以用除法计算。

15÷5＝3（个）这个算式表示什么意思？

解答正确吗？

（三）体会内在联系，理解数量关系

比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？

三、巩固练习。

【24页第1、2题】

四、课堂作业。

作业：

第24页练习五，第3～5题。

五、课堂小结。

整理和复习。

复习目标：

1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。

2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。

4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

5、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

复习重点：

用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

复习难点：

除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。

复习过程：

一、加深除法含义的认识

（一）举例说明“平均分”的含义

（二）写算式，说除法各部分名称

二、整理用2～6的乘法口诀求商的除法算式

（一）复习2～6的乘法口诀

一（）得一二（）得六（）四十二四五（）

（二）巩固用乘法口诀求商。

根据乘法口诀说出乘法算式和除法算式。

（三）应用口诀求商，看谁算得都对。

【27页1题】

三、运用所学知识解决问题

（一）【27页2题】

（二）【27页3题】

（三）【27页4题】

四、课堂作业。

作业：

26页2题

五、课堂小结：

本单元结束了，你想说些什么？

教学反思：