习惯作文之学习习惯的英语作文.docx

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习惯作文之学习习惯的英语作文

学习习惯的英语作文

【篇一：

培养良好的英文学习习惯】

如何培养学生良好的英语学习习惯相关资料（马莉娜收集）

1.科学记单词

2.查阅工具书

3.广泛阅读

4.英语听说

5.朗读和背诵

6.记笔记

7.预习和复习

8．建立错题集

1.科学记单词

要让他们明确学习英语的重要性

首先，英语是世界上主要的国际通用语言之一，我们要与世界其它国家交流，英语是必不可少的。

其次，英语的使用范围很广，在国际政治、军事、经济、科技、贸易、交通运输等领域上都以英语作为交往工具，全球80%以上的网页为英语网页，我们不学好英语又怎能跟得上这个时代的步伐呢？

再次，我国已经加入wto，成为世贸的一员,现在国家的政策是改革开放、对外搞活经济。

广东开平市委、市政府都在扩大对外贸易，招商引资,让外商投资开平、发展开平，这就需要大量有文化、懂外语的各行各业人才。

我们中学生是明天的希望、社会的接班人，现在就要认真学习英语，为将来打好基础。

使同学们认识到学习英语的重要性，这样就能激发起他们强大的学习动力，使他们顽强拼搏，努力学习英语。

实施兴趣教学，因为“兴趣是最好的老师”，用各样的教学方法吸引学生，使他们对英语产生浓厚的兴趣

在教学过程中，我一改以往沉闷、封闭式的课堂教学形式，积极运用各种有趣的方法，引起他们的注意，来吸引他们去学习，如教他们唱英文歌，让他们猜一些简单的英语谜语，读一些学过的单词的绕口令,thedoctor’sdaughterknocksatthedoor。

学一些英文诗歌，如：

kidsandmothers

sometimesi’mgood,

sometimesi’mbad，

wheni’mgood,

mymotherisgood.

wheni’mbad,

mymotherismad，

soitrytobegood.

或者玩游戏，如玩“一笔out消”，内容是单词的比赛，派出几位同学站在讲台上，老师说出单词的中文，要求他们讲出英文和拼写出来，说对的留下，错的就对不起，你要“一笔out消”了，看看谁最聪明。

这样一来，既可以活跃课堂气氛，又能激发他们去记忆单词，学英语，一举两得。

又如，我有时在课堂上实行实物教学，在讲到水果和文具这两节课时，我要求学生把苹果（apple）、橙（orange）、梨（pear）、香蕉（banana）、蛋糕（cake）、钢笔（pen）,铅笔（pencil）、铅笔盒（pencil-box）、尺子（ruler）、橡皮（eraser）等实物都带回来，把它们放在桌子上，讲到什么，就要求他们拿起什么，并问：

“what’sthis？

what’sthat？

”让他们回答:

“it’s?

.”然后再让学生们自己拿着这些实物去问同桌，操练句型。

这样的课堂既形象又生动，学习气氛好，大家都能积极参与，给他们留下深刻的印象，又能激发起他们学习的兴趣，效果比拿起课文照读好得多。

教导学生以科学的记忆方法、灵活地记单词，这样能事半功倍

不少学生反映，他们对英语也很感兴趣，但是每天要花不少时间去背单词，费时费力，枯燥无味，而且记忆的效果也不好，日子一长，就会影响他们学习的积极性。

所以我教导他们要充分发掘大脑的潜能，采用科学的记忆方法，学会灵活地记单词：

首先，利用同根词和同缀词来记忆单词；派生词是英语构词法中最常见和最重要的一种构词方法。

一个单词，通过加上前缀或后缀，就能派生出许许多多的新单词来。

例如，我先在黑板上写出几个大家比较熟悉的单词：

能够（able）,开心的（happy）,幸运的（lucky）,知道的（known）,公平的（fair），然后，在这些单词前加上un，并说出它们中的一些意思：

unable不可能的,unhappy不开心的，再问学生们：

“剩下的unlucky，unknown，unfair，unlike和unclean是什么意思？

”聪明的学生很快便可以推测出它们的意思是：

不幸的，不知道的，不公平的，不喜欢的和不干净的。

我肯定他们的答案之后再补充讲解：

“un加在单词的前缀，表示‘做出相反的动作’，它的意思与原来单词的意思刚刚相反，并教他们记住其它的前缀后缀，如dis-（相反，否定）,re（-再，回），-able（能、、、的，可、、、的），-ful（充满、、、的），要他们在学习过程中不断地总结，学会灵活地记单词。

再次，利用学过的音标来强化单词的记忆和准确性。

我发现有部分学生的单词拼写总是将其中的某些字母掉了次序。

如know写成kwon,their写成thire。

于是我便教导他们利用元音字母之间的组合与辅音字母之间组合的读音规则来记住一些单词，如固定的字母组合有

air,eir,ere,are,ear,ough，ph,sh,tch等等。

在记的

时候多与音标联系起来，多读单词，增强语感，以确保记忆单词的准确性以及灵活性。

除此之外，还有合成词记忆、同义词记忆、反义词记忆、分类记忆等等，都有助于快速有效地拓宽英语的词汇量，在识记的乐趣中充分发掘记忆的潜能。

这样一来，记单词容易了，学生学习英语就更加有信心了。

1.查阅工具书

如何选择英语工具书

在工具书和英语词典工具书的选择方面，提出了一些指导性建议，旨在使学生认识到英语工具书在英语学习中的重要性，从而在选择和使用工具书的过程中，学会自主学习，提高学习效率。

英语作为一门最重要的国际通用语，其重要性已经得到越来越多的人的认可。

对于中学生来说，英语是和语文数学并重的一门科目，无论从中考和高考的应试角度还是着眼于学生未来的自身发展，英语学习的

重要性都是不言而喻的。

然而在实际教学中，笔者发现有相当数量的中学生对英语学习兴趣低迷，心存畏惧，学习过程中困难重重，英语成绩自然也成了他们心中“永远的痛”。

中学生英语学习陷入困境，我想原因是多方面的，但最主要的原因我认为是从他们一开始接触英语时就没有养成良好的学习习惯，不懂得自主学习，无法从积极的自主学习中体会到英语语言学习的乐趣和成就，从而学习变的越来越被动，学的越来越吃力，越来越没兴趣，最终导致跟不上老师的教学进度，成绩不理想也就不奇怪了。

提到自主学习，对英语这门科来说，其中一项重要内容就是学会主动利用英语方面的工具书来帮助指导我们的学习。

英语作为完全不同于汉语的一种语言，在学习过程中，不可避免会遇到这样那样的困难。

这时，除了可以向老师，同学请教外，最方便快捷的方法就是查阅工具书。

可以说，工具书是英语学习的拐杖。

每位英语学习者特别是中学生都应该充分认识到这一点，学会利用这个拐杖为我们的英语学习服务。

然而面对市面上品种繁多的英语工具书，我们该如何选择最适合自己需要的类型呢？

对于中学生来说，不必追求大，多，全，但有两种类型的工具书是必备的：

一类是语法工具书，另外一类就是英语词典。

下面就这两种工具书的选择，笔者有如下建议：

（一）语法工具书的选择

语法是英语语言的规律，掌握一定的语法规则可以让我们在英语学习中少走弯路，达到事半功倍的效果。

在英语教学普遍强调交际，淡化语法的今天，语法学习更注重灵活性和实用性，但不是说语法就可以完全放弃了，相反，语法学习仍然是英语学习中不可缺少的一部分。

中学生选择的语法工具书，应该要求讲解通俗易懂，内容丰富详尽（以涵盖全部中学阶段的语法内容为限），没有太多晦涩艰深的语法术语。

学生们即可以选择专门为中学生编写的中学语法类工具书，也可以选择市面上比较权威的语法名家的著作，比如《薄冰语法》，《张道真语法》等。

这些著作都是由资深的语言大师倾尽多年心血编写而成，得到了数量众多的读者的认可，因此值得信赖。

而且，更重要的是，这些由中国学者编纂的语法书相比英语原版的语法书（如牛津或朗文公司出版的语法书）更能从中国学生的实际需要出发，更符合他们的阅读习惯，因而可以更好的指导他们的学习。

（二）英语词典的选择

英语词典是最常用也是最重要的英语工具书。

在选择英语词典时，学生们往往有这样的误解，认为词典是越厚越好，越贵越好，词汇量越多越好；或者走到另一个极端，随便买一本方便携带的小词典，到使用时，却发现很多词查不到或释义不清，例句不祥，根本发挥不了工具书的作用。

所以我们应该选择最适合自己实际需要和英语水平的英语词典，这样才能最大限度的发挥词典的作用，更好的为我们的英语学习服务。

首先我们必须要简单了解一下英语词典的分类，否则在选购时就会面对琳琅满目的词典无从选择，甚至会出现把汉英词典当成英汉词典的错误，即浪费了金钱，又耽误了自己的学习。

所以在选择词典之前，可以向老师或有经验的同学咨询，他们会向你提供最好的建议。

英语词典大致可以分为以下几种：

英汉词典（查阅英语单词的汉语解释和用法），汉英词典（查阅和汉语对应的英语单词），英汉双解词典（英语单词用英语和汉语两种语言释义）和英英词典（英语单词的全部词条和例句全部用英语解释）。

中学生应该根据自己的英语水平和实际情况来选择适合自己的类型。

对于初中生以及刚接触英语的初学者来说，可以选择一本初阶的英汉词典。

随着英语学习的深入和词汇量的增大，渐渐过渡到使用英汉双解词典，其好处是一个英语单词既有英语解释也有汉语解释，在阅读英语解释的同时，学生可以接触到该词的近义词和反义词，学习如何用英语对该单词进行描述，无形中就扩大了阅读量和词汇量。

另外汉语释

义则可以为学生在不理解英语释义的情况下提供必要的补充。

在使用双解词典时最好不要先看或只看汉语解释，应该先看英语的，然后再对照汉语的。

否则的话，就失去了双解的功能了。

对于已经具有一定词汇量和基础语法知识的高中学生和具有相当英语水平的学习者来说，可以尝试使用英英词典。

使用此类词典的好处是可以让你完全置身于英语的世界，去学习如何用英语去全面描述，定义或解释某个单词。

有的同学可能会说看不懂英语解释怎么办。

其实不必担心，一般来说，英英词典的词条解释都是用最常用的两三千个基本词汇编写的。

刚使用时，你可能会因为没有汉语解释感到不习惯，总觉得英语解释看的不太明白，常有“雾里看花”之感。

其实这种感觉是很正常的，只要坚持下去，你会慢慢体会到查阅英英词典的好处。

不仅可以增大你的词汇量和阅读量，还会使你慢慢培养起用英语思维的习惯。

另外，笔者在实际使用过程中体会到，在最让英语学习者头疼的同义词辨析方面，英英词典更能达到辨析的效果。

关于汉英词典，笔者认为一定要注意使用方法，不能过分依赖。

因为在实际教学中，笔者发现学生在写英语作文时，如遇到不懂的英语单词就查汉英词典，然后就从和汉语对应的几个英语单词中随便挑一个放在作文中，根本不考虑该词的词性，语体色彩和在句子中的用法等。

正确的方法是要在对应的英语单词中就用法做些比较，哪个单词用在句子中更符合英语表达习惯。

如何做比较？

查英汉词典。

这无疑增加了劳动量和做题时间，但语言学习就是要有严谨的态度，马马虎虎，一知半解是学不好英语的。

在确定分类后，学生还应该简单了解哪些出版社的词典比较权威和值得信赖，在这里笔者推荐英国朗文出版社和英国牛津出版社出版的系列词典，学生可以根据自己的英语水平选择适合自己的种类。

这两家出版社都有着上百年的词典编纂历史，其系列词典无不历经多次再版和修订，已经得到了全世界范围内读者的认可，因而值得信赖。

词典购买回来之后，就要充分发挥其作为工具书的作用，遇到不明白的东西就翻一翻，看一看。

英语词典上出现的表达或例句都是最符合英语表达习惯，最地道的。

多接触这些内容无疑会逐步提高自己的英语水平。

词典上的例句也经常会改头换面甚至完全一样的出现在一些中考或高考的试卷当中，如果学生平时留心，应试时必然会提高做题的速度和正确率，提高考试成绩。

下面举两道高考题为例：

1．ithasbeenannouncedthatcandidates___________remainintheirseatsuntilallthepapershavebeencollected.（2002上海高考题）

a.canb.willc.mayd.shall

该题答案是d。

这里考察情态动词shall的用法。

请看《牛津高阶英汉双解词典》（第四版增补本）第1382页，就有如下内容：

shall（fml文）（indicatingordersorinstructions表示命令或指示）：

candidatesshallremainintheirseatsuntilallthepapershavebeencollected.试卷全部收回后应试人才可离开座位。

两句比较，何其相似。

再看另外一题：

2．whydoyouwantanewjob________you’vegotsuchagoodonealready?

（nmet1998）

a.thatb.wherec.whichd.when

该题答案是d。

在《朗文当代英语辞典》（1995年版）第1630页关于when的用法里就可以找到和该题一样的原句，现引用如下：

when4consideringthat:

whydoyouwantanewjobwhenyou’vegotsuchagoodonealready?

通过这两道题，我们可以看出来词典对应试也极为有用。

当然我们使用词典的目的并不是为了考试时的投机取巧，而是为了学会用词典进行自主学习，为我们日后的学习打好扎实的基础，养成良好的习惯。

当然，英语工具书除了语法类和词典类这两种常用类型外，随着英语学习的深入，学习者还可以根据

自己的兴趣和程度选择符合自己需要的工具书。

比如动词短语用法词典，同义词辨析词典，英语语言学词典及英美文化类词典等等。

这些工具书对于提高我们的学习兴趣，拓展我们的知识面和进一步促进我们的英语学习都是非常有用的。

总之，英语工具书对中学生是必不可少的，我们应该学会利用其更好的为我们的英语学习服务。

2.广泛阅读

初中英语阅读技巧

1、扫读（skimming）即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。

2、跳读（scanning）为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。

3、细读（close-reading）指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

当然，不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务，但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是要让学生利用已有的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的个人观点。

高中英语阅读技巧探索

中学英语教学大纲明确规定：

要“侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。

加强阅读能力的培养，是中学英语教学的重点；同时，阅读理解在历年高考中对英语成绩起着举足轻重的作用。

目前，中学英语教学中，以慢读、精读为主，偏重语言形式，而忽略阅读技巧的训练。

因此，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较差的现象。

如果我们在教学中，有计划、有针对性地让学生掌握阅读技巧，系统地进行阅读训练，学生就能具备扎实过硬的阅读基本功，有效地提高阅读理解能力。

下面，笔者就自己的实际教学经验，谈谈如何有目的、有重点地引导学生使用阅读技巧。

一、测词悟意

在大量的阅读中常会遇到一些生词。

查字典当然是排除词义障碍的一种方法，但如果一遇到生词就停下来查字典，那么，不仅会影响阅读速度，还会破坏学生的阅读思路和兴趣。

此外，一词多义是英语词汇的主要特点，字典通常只能给学生提供一个单词的一般含义，也就是说，字典不一定能为学生提供单词在特定的上下文中的具体或确切的意义。

因此，教师应帮助和引导学生通过上下文联系、逻辑推理和构词法以及一些非语言知识来推断其词义。

常见的技巧有：

【篇二：

学习英语的良好习惯】

浅谈如何培养小学生学习英语的良好习惯教育是什么？

往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。

这是我国伟大的教育家叶圣陶说过的话。

的确如此，低年级的学生刚进入小学英语学习，几乎是一张白纸，一点一滴都要从头开始教。

良好习惯的形成也就在每天学习的细微之处体现出来。

小学英语教学，首先要培养学生的兴趣、信心和习惯，良好的英语学习习惯表现在听、说、读、写四个方面，作为一线教师，我们应该在小学英语课堂教学中重视学生学习习惯的养成教育。

良好的学习习惯对于促进学生学习语言，掌握技能起着至关重要的作用，并为学生的终身学习和发展创造条件，奠定基础。

一、听学习英语是从听起步的。

听是说的前提，没有听，就无从模仿说。

只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。

用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应能力。

因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

小学阶段，我们要求学生认真听示范发音，听清后再模仿，用心听他人说英语。

在英语课堂教学中，我认为应该着重培养小学生两种听的习惯。

1.仔细听的习惯。

听的练习要做到有目的、有计划、有要求。

在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。

做到开口前要先听，学习新课的过程不忘听，在巩固环节中适当听，课余时间经常听。

2.善于倾听的习惯。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。

课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。

因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势一、二，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打三时，全班齐声模仿。

这样，发音易到位，模仿效果好。

小学生听录音跟说跟读，往往只满足于听到，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、重音、停顿等。

因此，教师要引导学生听清，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，力求做到听一次录音，便有一次收获。

二、说积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。

小学生是学习第二语言的最佳时期，这一年龄段的学生，学习语言所具有的天赋是成年人所不可比拟的。

从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养其大胆开口讲英语的有利条件之一。

因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语，并且做到音量适度、仪表大方。

1.教师应充分发挥情感教育在英语教学中的作用。

古人云：

亲其师，才能信其道。

教师要用师爱去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

2.教师要精心组织教学，优化教学方法。

利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

3.教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。

如：

组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予小红花、小红星奖励等等。

以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

三、读《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂问候卡中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；要求大声朗读并注意语音、语调。

由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们开始学英语，词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。

这就需要我们教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。

英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。

即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。

1.培养学生听录音跟读的良好习惯。

与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。

小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们学好语音、语调打下良好的基础。

2.培养学生大声朗读的良好习惯。

为了不学成哑巴外语和聋子外语，就需要学生读出声音来。

其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。

因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。

我们可以先大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读报刊。

3.培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。

由于受儿童年龄特征的限制，小学生的朗读往往随心所欲，不注重意群，甚至读破句。

针对这种情况，在教学过程中，尤其是新授朗读句子时，要重视对学生朗读技法的指导，做到眼到、口到、心到，使小学生形成良好的英语朗读习惯。

4.培养学生用英语进行对话的良好习惯。

四、写养成书写规范的习惯。

每一种文字都有统一的形体标准（即正字法），英语也是如此。

在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，能用书写体在三格本上熟练、清楚地书写，格式、大小写、连笔、标点正确。

为了使小学生养成良好的英语书写习惯，教师必须注重规范书写，提高小学生英语书写素质。

小学生书写英文，从字母到单词，最后到句子，教师不能掉以轻心，要认真对待。

在刚教字母abc时，教师就要教育学生书写规范、标准的英文手写体字母，决不能放手让学生自己临摹书上抄写。

在教学中，教师一定要注重以下几方面：

首先，教师自己的板书应该规范、标准；其次，教师要保证学生有充分的书写时间；最后，教师要注意及时纠错。

总之，教师应该从教字母时就加强对学生规范书写的教育和督促，提高小学生书写英语的质量，使学生一开始就养成良好的书写习惯。

好习惯受益终生，教师应从培养学生终生学习能力的角度出发对学生进行持之以

恒的习惯培养，坚持细致抓，反复抓，使学生在小学阶段就具备良好的英语学习习惯，为其掌握扎实的英语知识与技能奠定坚实的基础。

学习体会：

语言是用来交际的，如果学生仅仅会说书本上的几个句子，一旦情境发生改变，学生就会变得无所适从。

因此我们平时应加强培养小学生用英语进行对话的习惯。

从最简单的日常交际用语开始，逐渐过渡到自己创造性的发挥。

要做到眼到、口到、心到，使小学生形成良好的英语朗读习惯。

书写方面要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，能用书写体在三格本上熟练、清楚地书写，格式、大小写、连笔、标点正确。

总之，教师应该从教字母时就加强对学生规范书写的教育和督促，提高小学生书写英语的质量，使学生一开始就养成良好的书写习惯。

【篇三：

英文学习的必备习惯13】

英文学习的必备习惯13—真题至上

按照写《习惯》的体系和思路，这篇应该很晚才出来，不过由于最近被很多人问了很多次，如何准备考试，上课也不厌其烦地讲过很多次，但是很多人要么忘记了，要么记住了却不相信，后者记住了相信了不知道具体怎么操作，所以在这里再次大声疾呼：

任何考试，首先做真题！

！

！

任何一门考试，如果在准备期间没有做过真题，我的评价是：

人生不完整。

任何一门考试如果在临考前一周还没有做过真题，我的