人教部编版三上《赠刘景文》教案.docx

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人教部编版三上《赠刘景文》教案

4.《赠刘景文》教案

教学目标：

1、会认8个生字。

会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗文，熟练背诵，体会诗人对刘景文的情谊。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学重难点：

1、重点：

认字写字；背诵古诗。

2、难点：

古诗的理解。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1.喜欢秋天吗？

你能用一些词语来说说你所看到的秋天的景色吗？

2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天。

古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗--《赠刘景文》，板书课题。

学生齐读课题两次。

3.介绍诗人及写诗的背景：

　这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。

初冬的一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的朋友与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》，再读课题。

二、初读古诗

1.自由读词语，要求读正确、流利。

同桌相互听一听，看看他读得对吗？

2.反馈交流，正音识字。

3.读古诗，读出节奏。

三、细读品味

1.朗读这首诗，谁能大声地再来读读？

再自信地读给自己听听。

2.人们常说：

“诗中有画，画中有诗。

”所以光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？

3.反馈：

（1）荷尽：

为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

对比荷花盛开和此时荷尽的图片，说说你喜欢哪幅图？

并说说理由。

（理解“尽、擎雨盖”）那曾经碧叶接天、红花映日的荷塘，现在早已翠减红衰，枯败的茎叶再也不能举起绿伞，遮挡风雨了。

夏天已经过去了，秋天来到了。

你瞧！

（2）菊残课件：

出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

独立疏篱的残菊，虽然蒂有余香，却亦枝无全叶，唯有那挺拔的枝干斗风傲霜，依然劲节。

自然界千姿万态，一年之中，花开花落，可以说是季季不同，月月有异。

菊之所以被誉为霜下之杰，花中四君子之一，不畏严寒，高风亮节，高雅孤傲。

因陶渊明的“采菊东南下”便得了“花中隐士”的称号。

不仅因为它蕊寒香冷，姿怀贞秀，还因为它有挺拔劲节的枝干。

花残了，杖还能傲霜独立，才能充分体现它孤标傲世的品格。

诗人的观察可谓细致。

秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

正是这残菊显示了铮铮铁骨，傲气凛然，一个“傲”字，写出了菊花的气节。

诗人仿佛在说，刘景文正像这菊花一样，保持着傲雪冰霜的气节。

4.苏轼就只看到秋天的这些景物吗？

发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

橙黄橘绿：

读了这几个字，你仿佛看到了什么？

引出诗句：

看来秋天的美景远不止这二十八个字呢！

怪不得诗人说：

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

”你现在明白这两句诗的意思了吗？

秋天的颜色是多姿多彩的，秋天也是值得欣赏的，大自然自有它的运行规律，我们要做的就是好好欣赏着美景，记在心中，珍惜这大好的时光。

通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。

四、熟练背诵

齐读古诗：

现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。

带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

熟读背诵。

五、写字指导

有七个生字需要我们书写，你有要提醒同学们在书写时要注意的地方吗？

赠：

左窄右宽。

下面的日是长一点的。

盖：

上面三横差不多长。

下面的稍微比上面宽一点。

菊：

里面的“米”捺变点，往左一点，“米”的横长一点才好看。

残：

右面是两横一撇。

橙：

右面的“登”窄一些，左窄右宽，紧凑些。

人教（部编版）三年级上册语文教案：

4.《赠刘景文》

4.《赠刘景文》教案

教学目标：

1、会认8个生字。

会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗文，熟练背诵，体会诗人对刘景文的情谊。

3、培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学重难点：

2、重点：

认字写字；背诵古诗。

2、难点：

古诗的理解。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

二、谈话导入

2.喜欢秋天吗？

你能用一些词语来说说你所看到的秋天的景色吗？

2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天。

古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗--《赠刘景文》，板书课题。

学生齐读课题两次。

3.介绍诗人及写诗的背景：

　这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。

初冬的一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的朋友与他很谈得来。

苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》，再读课题。

二、初读古诗

1.自由读词语，要求读正确、流利。

同桌相互听一听，看看他读得对吗？

2.反馈交流，正音识字。

3.读古诗，读出节奏。

三、细读品味

1.朗读这首诗，谁能大声地再来读读？

再自信地读给自己听听。

2.人们常说：

“诗中有画，画中有诗。

”所以光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？

3.反馈：

（1）荷尽：

为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。

对比荷花盛开和此时荷尽的图片，说说你喜欢哪幅图？

并说说理由。

（理解“尽、擎雨盖”）那曾经碧叶接天、红花映日的荷塘，现在早已翠减红衰，枯败的茎叶再也不能举起绿伞，遮挡风雨了。

夏天已经过去了，秋天来到了。

你瞧！

（2）菊残课件：

出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。

独立疏篱的残菊，虽然蒂有余香，却亦枝无全叶，唯有那挺拔的枝干斗风傲霜，依然劲节。

自然界千姿万态，一年之中，花开花落，可以说是季季不同，月月有异。

菊之所以被誉为霜下之杰，花中四君子之一，不畏严寒，高风亮节，高雅孤傲。

因陶渊明的“采菊东南下”便得了“花中隐士”的称号。

不仅因为它蕊寒香冷，姿怀贞秀，还因为它有挺拔劲节的枝干。

花残了，杖还能傲霜独立，才能充分体现它孤标傲世的品格。

诗人的观察可谓细致。

秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

正是这残菊显示了铮铮铁骨，傲气凛然，一个“傲”字，写出了菊花的气节。

诗人仿佛在说，刘景文正像这菊花一样，保持着傲雪冰霜的气节。

4.苏轼就只看到秋天的这些景物吗？

发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

橙黄橘绿：

读了这几个字，你仿佛看到了什么？

引出诗句：

看来秋天的美景远不止这二十八个字呢！

怪不得诗人说：

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

”你现在明白这两句诗的意思了吗？

秋天的颜色是多姿多彩的，秋天也是值得欣赏的，大自然自有它的运行规律，我们要做的就是好好欣赏着美景，记在心中，珍惜这大好的时光。

通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。

四、熟练背诵

齐读古诗：

现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。

带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

熟读背诵。

六、写字指导

有七个生字需要我们书写，你有要提醒同学们在书写时要注意的地方吗？

赠：

左窄右宽。

下面的日是长一点的。

盖：

上面三横差不多长。

下面的稍微比上面宽一点。

菊：

里面的“米”捺变点，往左一点，“米”的横长一点才好看。

残：

右面是两横一撇。

橙：

右面的“登”窄一些，左窄右宽，紧凑些。

《夜书所见》教案设计

摘要：

一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。

正文：

教学目标：

1、会认1个生字，会写2个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

教学准备：

查找有关秋天和思乡的古诗、教学课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入：

1、秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。

同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？

2、师小结：

是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？

今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。

板书：

夜书所见

3、师生共同理解题目意思。

二、认识生字，整体感知。

1、自由读诗文，看着拼音把带拼音的生字多读几遍。

2、同桌的两个同学互相读一读诗文，看看是否都能读正确，如果能读正确，你就竖起大拇指夸一夸他，如果还有的字读得不正确，你就教一教他。

3、指名读诗文，集体订正。

三、借助注释，理解诗意，体会诗歌感情。

1、【课件出示】促织：

①指名读。

“促”字在哪见过？

组词。

②谁知道它的意思？

【课件出示】挑，想一想，这个字应该怎么读？

（上声）“挑促织”是什么意思？

你是怎么知道的？

（表扬用心读书的孩子）

2、告诉学生怎样使用“注释”：

“注释”一般都是针对一些难理解的词语的，既要通过看注释理解词语的意思，又不能生搬硬套，使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。

3、借助注释和图画诵读诗文，说说你仿佛看到了哪些景物？

读懂了什么？

相机指名读相关诗句，引导学生理解作者的心情。

板书：

梧叶寒声

秋风客情

一灯明挑促织

4、师【配乐】朗读诗文大意。

一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。

窗外，秋风瑟瑟，梧叶飘飞，寒声阵阵，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家乡，家乡多好呀，家乡多美呀，家乡多么温暖呀！

如今我一个人客游在外，多么的孤独呀！

突然，我看到远处篱笆下有一盏小小的灯笼在晃动，料想一定是孩子们在那里快乐地捉蟋蟀吧。

①第一句写什么？

此时作者是怎样的心情？

指导朗读。

②第二句写什么？

用自己的话说说诗句的意思。

此时作者可能会想起什么？

那他此刻的心情会是怎样？

指名读。

5、师引第一句，指名读第二句读。

四、诵读诗文，引导背诵。

1、用各种方式引导学生读诗文。

2、指名背诵、齐诵。

五、指导写字。

1、【课件出示】促深

2、指名认读，组词。

3、谁来说一说：

你平常写这俩字的时候哪个地方特别容易写错，我们来提醒提醒大家。

4、写“促”字的时候要注意左窄右宽。

师范写。

5、谁有勇气上黑板来写一写“深”字？

全班订正。

6、学生写字、组词。

六、延伸拓展：

我们还学过哪些描写秋天的诗吗？

你还知道哪些描写秋天的诗？

【课件出示】《宿建德江》

板书设计：

夜书所见

梧叶寒声

秋风客情

一灯明挑促织

作业设计：

1、背诵《夜书所见》

2、把古诗编成一个小故事说给爸妈听。

《山行》教学实录

教学目标：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

⒉学会本课生字，读准“斜”字。

⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学重点难点：

重点：

理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

难点：

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感。

教学准备：

课件

教学过程：

一、想象导入，初步感知：

师：

孩子们，今天这节课我们有幸请来了一位唐代有名的大诗人——杜牧，（课件）你还读过他写的哪些古诗呢？

（《江南春》、《中秋》、《秋夕》、《

清明》等）

师：

小朋友们了解的还真不少，今天啊这位大诗人想带着我们一起去山上行走一番呢，愿意和杜牧先生一起去的小朋友请闭上你的眼睛。

（配乐）这是一个

深秋的傍晚，我走在一条由小石子铺成的小路上，小路弯弯曲曲一直伸向充满

秋意的山峦。

远远望去，在那白云飘浮的地方有几户人家，为深山增添了许多

生气。

再看，那一片被夕阳照射下的枫林，真是太迷人了，正是因为它的美丽

，所以我得停下车来，好好的观赏一翻。

你瞧，那火红的枫叶比江南二月的花

还要红，怎能不叫人喜爱呢！

师：

请大家睁开眼睛，回到我们的课堂，刚才看到的美丽景色都是我们到山上行走时所见到的，因此我们的杜牧先生挥毫写下了流传千古的绝句，诗名就是

-——《山行》（板书），请小朋友们齐读课题。

二、初读古诗，读通读顺：

（一）识字教学

师：

刚才老师用了很多句子描述了山上的美景，但诗人仅用了四句诗句,赶紧自己读读它的精妙之处吧！

请小朋友们自由朗读全诗,遇到不会读的字词可以圈一

圈，多读几遍。

师：

诗中的词语宝宝都跑到老师的课件中来了，谁来读读？

（课件）

师：

还有想读的吗？

请你领读。

师：

都会读吗？

咱们开火车读读怎么样？

师：

瞧，老师把生字宝宝的朋友去掉了，你还能帮他们找找朋友吗？

（课件）

（二）通读全诗

师：

现在咱们的生字宝宝都跑到古诗中去了，你能把古诗读好吗？

谁来试试？

师：

（板书：

斜）第一句他读对了吗？

谁来帮帮他？

师：

单个的这个字我们读ｘｉ，如斜坡，但是这个字放到古诗中要读ｘｉ，谁来读读？

现在你会读了吗？

请你再来试试。

（指刚才读错的学生）一起读读。

师：

古诗虽然短，但是要读好它也不容易，谁能正确通顺的把它读一读呢？

咱们男女同学比一比怎么样？

（请一位女同学和一位男同学比赛着读）

师：

谁来说说谁读得好，为什么？

师：

还想比吗？

谁来试试？

师：

一起读读。

三、以画为媒，读中感悟：

师：

一开始，老师用了一段文字描述了许多景物，诗中也有吗？

你能从诗中找出这些景物吗？

请小朋友们默读全诗，把这些景物划下来。

师：

找到了吗？

谁来说说？

（板书：

寒山，石径、白云、人家、枫林、霜叶）师：

多么美丽的景色啊，老师都忍不住想把它们画下来，我们一起来画一画吧！

师：

首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？

你从哪看出来？

（寒，有枫林）师：

是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。

（板画）

师：

接着画上什么？

（小路）这小路是用这么铺成的呢？

（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？

（石径）但是这是一条怎样的

石径呢？

是笔直的吗？

从哪看出来？

（斜）谁来读读。

（板画）

师：

哦，走在这样一条弯弯曲曲的小路上，抬头可以看到深秋时节美丽而连绵的山峦，一阵秋风扑面而来，我们深吸一口气，读！

师：

诗中还提到了什么？

（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？

师：

这云又是怎样的云呢？

（）的云

师：

是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？

师：

哦，这是一个多么充满生气的地方啊，读！

（第二句）（指名读、一起读）师：

在这寒山上行走，最夺目的要数什么？

（枫林）为什么？

请你读读。

师：

老师该用上什么颜色呢？

为什么？

是啊，“红于”在这里表示比……更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！

你能用一个词儿来形容这山上的枫林

吗？

（）的枫林请你读读。

还有想说的吗？

请你读读。

（板画）

师：

这美丽的枫林，诗人喜欢吗？

从哪儿看出来？

师：

你真会读课文，“坐”在这里表示“因为”的意思，诗人停下车来是因为什么？

师：

是啊，可见诗人和我们一样，也都对这片枫树林依依不舍，于是停下车来读！

时间过得很快，诗人将要起程，当他踏上马车，依然忍不住回头再看，读！

师：

一路上，诗人难以抑制自己喜爱之情，于是诗兴大发，挥毫写下了流传千古的绝句，读！

（课件：

全诗）

师：

谁能看着上面的板画，像诗人一样把这首诗吟诵出来。

师：

在你的吟诵中，老师听出了你对大自然的热爱。

还有想来试试的吗？

师：

咱们小组比一比怎样？

师：

这是一次多么难忘的山行，美丽的景色尽收眼底，孩子们，读吧，读出你的理解你的情感，让这一次的山行成为我们美好的回忆，读！

四、写字教学：

师：

课后还留给我们一些要求会写的生字，一起读读。

在书写的过程中，你想要提醒大家什么？

指导“记”字的书写：

记字形结构，组词。

书写时要提醒什么？

师范写。

生练写。

讲评。

小结。

板书：

《山行》

寒山，石径、白云、人家

枫林霜叶