秋思的教学设计三年级语文教案模板.docx
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秋思的教学设计三年级语文教案模板
秋思的教学设计_三年级语文教案_模板
秋思的教学设计
教学目标:
1.以“读”为主线,读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。
2.以“思”为主导,引导学生品味诗句意蕴,体会作者情感。
3.以“思乡”为主线,引导学生感受张籍的思乡情,古今诗人的思乡情。
4.通过主题拓展,积累诗句提升情感。
教学重难点:
1.读出层次,读出感情。
2.以“思”为主导,品味诗句蕴藏着的情感。
教学流程:
课前谈话
师:
听说同学们积累了不少古诗,今天老师想来考考你们。
出示月夜图。
看着这轮明月,你想到了李白的什么诗?
《静夜思》
一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。
这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。
(板书:
思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材,老师收集了几组有关思乡的诗句,一起读一读。
(齐读)
今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗,是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。
请同学们看老师写下题目。
(板书:
秋思)
一、初读设疑,切入“思”情
1.读诗题。
师:
请读诗题。
(生读)
师:
读得很正确,满怀愁绪地读一读。
(再读)
师:
题目也能读出味道来。
2.书写指导。
师:
诗人张籍的“籍”笔画较多,我们一起观察一下。
要把这个字写正确写漂亮,需要注意什么呢?
(学生交流)
师:
这个字上下结构,书写时结构要紧凑,竹字头写扁些,下面要写得饱满。
让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。
3.解诗题。
字写清楚是第一,写漂亮是一种水平。
我发现不少同学是水平很高了。
现在把笔放下,让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。
你们读懂题目了吗?
(“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。
)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。
4.初读设疑。
同学们发现了,诗题传递出一份浓浓的思念情愫。
那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?
请拿出课文,自由朗读《秋思》。
注意,仔仔细细地读上两遍。
读诗之前,老师有个温馨提示。
(课件出示)要求:
吐字清晰,字音正确,读通句子。
(请一位学生读。
)
明白要求了吗?
好,自由读《秋思》,开始。
5.正确朗读,解多音字“重”。
师:
谁愿意第一个来读给大家听?
(指名读)
师:
诗中有一个多音字,你注意了吗?
这个字有两个读音,一个念“zhòng”,一个念“chóng”,在这里该怎么念呢?
我们先来看看不同读音的意思再做判断。
(课件出示)重的读法和意思。
你们认为该怎么念?
为什么在这里念“chóng”?
(你可真会读书,注释中有提到,借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。
)那你能读一下这一句吗?
(指名读)请你也来读。
(指名读)大家一起正确地读一遍。
(齐读)
6.读出节奏。
师:
同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读得正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。
今天咱们来一次合作,我读第一句,你们读第二句。
好吗?
(课件出示)带节奏的古诗。
师:
好,你们自己试着读一读,争取读出你的味道和感觉。
明白吗?
按自己的节奏读。
(生自由读)
有谁愿意再给大家吟诵一遍。
二、品读古诗,探寻“思”源
过渡语:
不错,有那么一些味道了。
同学们,这首《秋思》仅28个字,却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。
到底是什么引发了诗人的思乡情绪,让他提笔作家书呢?
请大家默读古诗,快速找出原因。
品读“见秋风”
师:
都说“秋风惹愁思,落叶断人肠”,原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。
请你来读这一句。
请你再读这一句。
读着这句诗,你们有什么疑问吗?
(生谈)我也疑惑了,风本无形,诗人为什么说看见秋风了呢?
请你想象一下,诗人独自站在洛阳街头,瑟瑟秋风中,他看到了什么呢?
(预设1生:
看到飘落的树叶。
师:
是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。
你都已经读出画面了。
除了落叶飞舞的情景,诗人还看到了什么呢?
)
(预设2生:
看见别的人一家团聚。
师:
看到他人和家人团聚,诗人会想起些什么呢?
(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛,因为和别人的团聚相比,他就显得更为——孤单了。
这正是他当时的心情啊。
师:
又是一年秋风至,诗人伫立街头,看着漫天飞舞的黄叶,看着他人团聚的温馨场面,他的内心会怎样?
你能用一个词来表现诗人的心情吗?
(孤独、忧伤、寂寞……)
你真是诗人的知己啊,就请你读,读出他的孤独;
都说知音难觅,诗人有你这位朋友,一定会感到温暖的。
请你用朗读表达出来;
张籍的寂寞深深埋于心底,也请你读出来。
师:
一阵秋风,一份愁绪,就是这种感受,这种感觉,我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。
试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去,读到诗的字里行间去。
放开声音读,按自己的节奏读。
(生自由读)
师:
好,谁再来读一读《秋思》(指名读)
三、悟读古诗,品味“思”意
(一)品读“意万重”
师:
同学们,站在这个街头,孤独的诗人思绪万千,此刻他最想做的是什么呢?
(板书:
作家书)
出示:
欲作家书意万重
师:
诗人提笔想写封家书,千言万语便涌上了心头。
他想起了谁?
想对他说些什么呢?
(生自由交流)
师:
是啊,正如你们所说,诗人一提笔,许许多多的人,许许多多的画面,都浮现在了脑海。
你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。
现在,请你提起笔,走进诗人的内心世界,帮他将这份意通过文字表达出来。
小练笔:
张籍提起笔,千言万语涌上心头,
他对年迈的父母写道:
他对和睦的兄长写道:
他对乖巧的小妹写道:
……
师:
好,同学们,请停下手中的笔,让我们一起来听听诗人的心声。
谁先来!
学生指名交流。
师:
我想,刚才同学们所说的,一定也是诗人想说的,那这些就是诗人想说的所有的心里话吗?
(回环读)
这份对父母的牵挂,三言两语怎能写得完呢?
这正是——欲作家书意万重
敦厚的兄长多年未见,不知近况如何呀?
儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀!
这正是——欲作家书意万重
故乡啊故乡,我是多么想回来看看你呀。
一起读——欲作家书意万重
(二)品读“说不尽”“又开封”
1)师:
这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀,正如他自己说的——复恐匆匆说不尽(板书:
说不尽)
师:
“说不尽呀说不尽”,说不尽的是什么?
(思念牵挂问候……)
师:
用上一句的3个字,那就是——意万重
师:
千言万语浓缩成了三个字,这是一份多么厚重的思念呀!
正是因为意万重,正是因为说不尽,诗人才会——行人临发又开封
(板书:
又开封)
2)师:
同学们,请看黑板,“封”是什么意思?
(信)
“开封”是什么意思?
(打开信)
“又开封”是什么意思呢?
(又把信打开)
师:
把信封好,拆开;再封好,又拆开。
诗人为什么要做这样的动作呢?
(生谈)
师:
因为说不尽,所以——“又开封”
师:
知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗?
(捎信的人)
是专门送信的人吗?
补充资料:
古时候并没有邮政局,也没有邮递员。
老百姓的家书要么由家中的仆人传送,要么就是托人捎带。
诗中应该属于什么情况?
(托人捎带)你们知道吗?
对于游子来说,遇到一位可以捎家书的人,是多么不容易呀!
师:
张籍“又开封”是在什么时候?
大家来看这幅图。
诗人将千言万语化作书信交给行人,行人收好信件刚要离去,诗人叫住了他,拆开信件,看还要补充些什么,这正是——复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
行人坐上马鞍,准备启程,诗人又大步跑上前叫住他,要回书信查看,他担心自己对家人的话没有说完呀,这正是——复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
行人不明白,诗人为何要反反复复查看这封信呢,他说——(模拟“行人”和张籍的对话。
“行人”:
张籍啊张籍,你怎么如此麻烦,为何反反复复拆信查看?
天色已经不早,我得启程赶路了。
张籍:
)
师:
面对行人的发问,诗人会怎么说呢?
学生交流。
师:
同学们,你可能不明白诗人此时的心态,他独自一人漂泊他乡,已经十年没有回家了。
如果你对他有更多的了解,或许会有新的体会。
补充资料:
张籍简介
张籍,中唐著名诗人。
其文学成就极大,但仕途却并不顺利。
原籍吴郡(现在的江苏苏州),后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。
由于家境贫寒,他很小的时候就远离家乡,四处求学、作诗,也数度返回故里,一直没有找到立身之所。
大约三十岁左右,得到韩愈的赏识和推荐,后来凭借自己的才华考取功名,却又默默地做了十年九品芝麻官。
创作这首诗的时候,他在外漂泊又已近十年。
十年来,他无时无刻不想起故乡,想起家中年迈的父母,想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹,可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。
而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。
师:
读了这段材料,我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”,此时的诗人会是怎样的心情呢?
假如你就是诗人,面对行人的发问,你会说些什么?
(生交流)
师:
在外漂泊与家人联系,只能靠这封家书啊。
这封饱含着万重意,价值抵千金,分量沉甸甸的家书,诗人怎能轻易地就把它发走啊。
在发走之前,他怎能不开封呢!
来,我们齐读后两句——
师:
听着你们的朗读,老师也忍不住想吟诵一回,可以做我的听众吗?
师吟诵。
你们也一起来,用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。
师:
诗人因秋风而起思乡之意,欲提笔却难诉万千离愁。
终于,捎信人带着这封写了又拆,拆了又写的信渐行渐远,诗人一直站着,望着“行人”远去的方向……
这一刻,诗人的感受,他的朋友——孟郊也深深懂得,他曾写下这样的诗句(课件出示:
书去魂亦去,兀然空一身。
《归信吟》)孟郊说当家书被带走的那一刻,自己的心好像也被带走了。
就像诗人此刻身在洛阳,心却早已回了故乡。
这是一份深入骨髓的思乡情呀!
让我们再次吟诵《秋思》(配乐朗诵)。
四、拓展延伸,凸显“思”情
1.师:
同学们,这思乡怀亲的,何止张籍与孟郊。
那时候山遥路远,交通不便,离别容易相聚难啊!
离乡的人只好把满腔的思念化作文字,寄托于这封薄薄的家书了。
你们看——
课件出示:
师:
一封家书寥寥数字,却重比千金。
李绅写下了——
开拆远书何事喜,数行家信抵千金。
——李绅
师:
在游子的心中,大雁也是那可爱的信使呀。
难怪杜牧说——
凭君莫射南来雁,恐有家书寄远人。
——杜牧
师:
望眼欲穿的家书等得游子心都碎了,陆游曾写下——
写得家书空满纸!
流清泪,书回已是明年事。
——陆游
五、默写古诗,沉淀“思”意
1.师:
借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多。
故乡是游子心中永恒的家,而乡愁又是诗人心中难解的结啊。
诗人张籍将对故乡的思念与牵挂藏到了书信的背后,就这样化作了这首《秋思》。
最后,让我们一起将这首充满诗人思乡愁绪的《秋思》默写下来,以表达我们内心的一份祝福。
(生默写古诗)
2.作业链接
根据古诗内容和插图发挥合理想象,将《秋思》改编成一个小故事。
六、板书
秋见秋风
作家书思乡
思说不尽
又开封
本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。
全文共6个自然段,先总的讲小兴安岭的树多,“像绿色的海洋”;再按四季分别讲小兴安岭的景色;最后.总结:
小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。
本文可分为三段。
第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋,一年四季都是美丽的,这是全文的中心。
第二段(第2~5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。
作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。
第三段(第6自然段)在分述的基础上,用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作.总结。
紧扣题目,洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。
教学目标
1.了解小兴安岭一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学会本课的生字新词。
准确理解课文内容,体会作者用词的准确、生动。
3.有感情地朗读课文,并背诵喜欢的自然段。
准备
1.一幅《中国地图》。
2.课文插图。
3.师生搜集的有关小兴安岭的资料。
第一课时
一、揭示课题。
1.导人:
我们的祖国有许多名山大川,“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一。
(板书课题)
2.学生交流查找的有关小兴安岭的资料。
3.教师说:
让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。
二、初读课文。
1.轻声读课文。
注意读准字音,特别是生字字音。
2.画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片,指名认读。
特别注意以下读音。
i1r6ngXIanSnenSUOn
融化献出人参酸甜可口
(2)字形难点
融、溪、大、献、散、鼠
(3)理解词语。
抽出:
就是长出的意思。
欣赏:
观赏美好的事物,感到愉快。
苍翠:
草木等深绿的颜色。
宝库:
储藏珍贵物品的地方。
课文中指的是物产丰富的地方。
葱葱茏茏:
形容草木茂盛的样子。
严严实实:
很严密很结实。
三、再读课文,思考:
小兴安岭给你留下怎样的印象?
四、学习课文最后一个自然段。
1.齐读最后自然段。
2.理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。
3.朗读本段。
第一课时
一、导入。
教师说:
为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库呢?
二、学习课文第一自然段。
1.默读第一自然段,思考:
为什么说小兴安岭是绿色的海洋?
2.读后讨论。
(1)“数不清”一词说明什么?
(树多)
(2)省略号表示什么?
(树的品种多)你能再说出几种树的名字吗?
(3)“几百里连成一片”又说明什么?
(树占据的面积很大)
3.读后,我们的眼前会出现一幅怎样的画面?
(树海)
三、学习课文第二至五自然段,体会四季美。
1.你认为小兴安岭哪个季节最美?
2.指导学习“春天美”。
(1)自读本段。
(2)边读边画出:
“美”表现在什么地方?
(3)找出你认为用词准确、生动的句子,体会。
(如:
”春天,树木抽中新的枝条……”这句话,“抽出’’比“长出”好,从中体会出枝条快速地长出来,很生动形象。
同时也避免了和下——分句语言的重复。
学生可体会“汇成”、“淙淙’,等同语,)
(4)师生合作有感情地朗读本段。
小结本段学习方法:
通过读、画、找、析的方法来理解、体会。
3.运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。
4.集体汇报,重点体会。
(1)“夏天美”:
“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
”
(通过换词的方法体会“封”字用得准确。
形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象.又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。
)
(2)“秋天美”:
“秋风吹来,落叶在林间飞舞。
”
(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。
表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景,又表达了——种活泼、快乐的情绪。
)
(3)“冬天美”:
“冬天,雪花在空中飞舞。
树上积满了白雪。
”
(“积满”,既可以想象到雪很大,又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。
)
5.选读你认为最美的季节,要求读出它的美。
(生练渎、评读)
.总结:
1.从四季景物的不同特点中,看出什么?
(虽四季有不同的美,但有一个共同的特点——树木,以此为中心来写,美得真是生机勃勃、实实在在,小兴安岭是美丽的,诱人的。
)
2.为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?
(从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。
)
3..总结语:
小兴安岭景色诱人,物产丰富,的确是个美丽富饶的地方。
这个宝库有待于我们不断地利用和开发。
希望你们长大以后能够去建设它。
为我国的建设做出更大的贡献。
9《美丽的小兴安岭》由范文先生网教案频道https:
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《邻里之间》教学设计
教学过程:
第一课时
一、小诗引入课题
1、同学们,今天老师给大家带来一首小诗,你们想听吗?
2、课件出示《家家乐》,教师范读小诗。
家家乐
我家你家和他家,共称邻居如一家。
紧急时候伸出手,远亲不如近邻家。
互助互谅互谦让,和睦相处乐哈哈。
3、学生朗读小诗。
思考:
这首诗写的是谁与谁之间的事?
能做到吗?
4、大家知道“邻里”是什么意思吗?
(指名学生回答)
今天我们就来学习《邻里之间》这一课!
板书课题:
邻里之间
二、阅读与讨论
1、事实上,我们无论生活在城市,还是农村,都有自己的邻居,邻居之间的关系好与差直接影响着我们的生活。
下面我们来看一下书中的主人公乐乐和文文是怎样介绍他们的邻居?
以及他们是怎样和邻居相处的?
2、播放课件。
共同分享乐乐和文文的快乐!
3、讨论:
听了乐乐和文文的介绍,你觉得乐乐、文文与邻居相处得怎样?
从在哪些地方可以看出来?
4、汇报交流。
5、小结、过渡:
是的,乐乐和文文与邻居相处得非常和睦。
那我们呢?
课前,老师布置同学们回家向爸爸、妈妈等了解一下邻居之间发生的事。
下面我们就把我们了解到的情况跟老师、同学们说一说。
三、交流与体验
1、小组交流。
(学生轮流在小组说一说,看谁说得好)
2、全班交流。
3、小结:
看来很多同学都和自己的邻居相处得很和睦,但也有一些会产生矛盾。
四、总结、设疑:
这节课,我们听了很多同学们与邻居之间的事。
我们知道,邻里交往丰富了我们的生活、邻里之间互相帮助给我们的生活带来许多方便、邻里之间的矛盾冲突使我们感到不愉快!
其实,从刚才的模拟表演可以看出,矛盾是可以化解的。
那么当我们与邻居遇到矛盾时,我们应该怎样化解呢?
邻居之间怎样才能和睦相处呢?
下节课,我们再来讨论。
第二课时
教学过程:
一、引导
上节课,我们学习了什么是邻里,同学们讲了许多关于邻里间的故事,大家对于这些故事发表了很好的看法。
事实上,我们每天都生活在邻里之间,邻里之间相处得怎么样,影响着我们的生活。
今天我们就来讨论一下,邻里之间应当怎样相处?
二、设置情景、指导行为
在老师这个“悄悄话”信箱里就有一些同学反映和邻居发生了一点小矛盾,不知道该如何处理?
如果是你,你会怎样做?
(1)小方和小黄是邻居。
一天,俩人在院子里玩,小方不小心将小黄撞倒在地,头上还流了血。
小黄的妈妈不明真相,说小方欺负小黄。
小方该怎么办?
(2)赵科发现邻居家的小狗正在自家门口小便。
(3)踢球时把邻居家玻璃弄碎了
1、小组讨论用你喜欢的方式汇报。
2、小结:
看来邻里之见发生矛盾并不可怕,大家只要互相沟通,互相谅解,矛盾就会化解开。
三、全班交流
1、邻里之间在交流或交往中应注意什么?
2、我们能够为邻居做些什么?
四、小组制作:
《邻里文明公约》,并贴在黑板上。
五、总结升华:
1、学了这一课,你知道“远亲不如近邻”是什么意思吗?
2、除了邻居,我们还要与哪些人和睦相处呢?
3、总结:
在我们的周围,除了邻居,还有亲人、同学等,他们都是我们生活的一部分。
我们不但要和邻居和睦相处,跟同学、亲人等也要和睦相处,这样我们的生活将会变得更加丰富多彩,我们的社会将变得更加文明、更加和谐!
教学设计:
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.
3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
[教学时间] 两课时.
第一课时
一.导入激趣
1.在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,
2.堪称”人间奇迹”.你们知道她们的名字吗?
(师板书题目:
长城和运河
3.生齐读课题)
4.你们了解长城和运河吗?
(运用.课件)
二.初读指导
1.自学课文.
(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线
(2)引出主要内容的.
(2)会读会写田字格中的生字.
(3)运用”解词六法”,并联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语.
(3)指名解释词语.
连绵起伏:
这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.
曲折蜿蜒:
这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.
谱写:
本文引申为编写赞美的诗歌.
不朽:
永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.
创造:
本文指从无到有,艰苦而努力地建成.
奇迹:
奇异的景象.
天堂:
这里指美丽的杭州.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三.理清脉络
1默读课文,看看诗歌的两部分都围绕”奇迹”讲了哪三个方面?
2学生自学后讨论.
四.精读课文第一部分
1.导读.作者为何要通过自己的”驾驶着飞机航行”引起奇景呢?
2.讲读.
3比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前.
我看见了一个奇异的景象.
4“穿行”能否改成”爬行”?
(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?
用
5自己的话说一说.
6你觉得长城怎样?
“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的
7诗篇.”“不朽”有哪
8两方面的意思?
明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何
9要说是万里长城谱写的?
这是一种什么修辞手法?
这样写有什么好
10“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
11“祖先”该怎么理解?
比较:
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
12最后两行在第一部分中起什么作用?
(突出中心)
13.指导朗读.
(1-4行)写”奇迹”的出现和特点的句子怎么读?
(惊喜地)
(5,6行)写对”奇迹”抒情的句子怎样读?
(赞美地)
(7,8行)写”奇迹”的创造者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)