秋思的教学设计三年级语文教案模板.docx
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秋思的教学设计三年级语文教案模板
秋思的教学设计_三年级语文教案_模板
秋思的教学设计
教学目标：
1.以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。
2.以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3.以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。
4.通过主题拓展，积累诗句提升情感。
教学重难点：
1.读出层次，读出感情。
2.以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。
教学流程：
课前谈话
师：
听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。
出示月夜图。
看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？
《静夜思》
一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。
这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。
（板书：
思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。
（齐读）
今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。
请同学们看老师写下题目。
（板书：
秋思）
一、初读设疑，切入“思”情
1.读诗题。
师：
请读诗题。
（生读）
师：
读得很正确，满怀愁绪地读一读。
（再读）
师：
题目也能读出味道来。
2.书写指导。
师：
诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。
要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？
（学生交流）
师：
这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。
让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。
3.解诗题。
字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。
我发现不少同学是水平很高了。
现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。
你们读懂题目了吗？
（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。
）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。
4.初读设疑。
同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。
那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？
请拿出课文，自由朗读《秋思》。
注意,仔仔细细地读上两遍。
读诗之前，老师有个温馨提示。
（课件出示）要求：
吐字清晰，字音正确，读通句子。
（请一位学生读。
）
明白要求了吗？
好，自由读《秋思》,开始。
5.正确朗读，解多音字“重”。
师：
谁愿意第一个来读给大家听？
（指名读）
师：
诗中有一个多音字，你注意了吗？
这个字有两个读音，一个念“zhòng”，一个念“chóng”，在这里该怎么念呢？
我们先来看看不同读音的意思再做判断。
（课件出示）重的读法和意思。
你们认为该怎么念？
为什么在这里念“chóng”？
（你可真会读书，注释中有提到，借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。
）那你能读一下这一句吗？
（指名读）请你也来读。
（指名读）大家一起正确地读一遍。
（齐读）
6.读出节奏。
师：
同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
今天咱们来一次合作，我读第一句，你们读第二句。
好吗？
（课件出示）带节奏的古诗。
师：
好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉。
明白吗？
按自己的节奏读。
（生自由读）
有谁愿意再给大家吟诵一遍。
二、品读古诗，探寻“思”源
过渡语：
不错，有那么一些味道了。
同学们，这首《秋思》仅28个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。
到底是什么引发了诗人的思乡情绪，让他提笔作家书呢？
请大家默读古诗，快速找出原因。
品读“见秋风”
师：
都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。
请你来读这一句。
请你再读这一句。
读着这句诗，你们有什么疑问吗？
（生谈）我也疑惑了，风本无形，诗人为什么说看见秋风了呢？
请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他看到了什么呢？
（预设1生：
看到飘落的树叶。
师：
是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。
你都已经读出画面了。
除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢？
）
（预设2生：
看见别的人一家团聚。
师：
看到他人和家人团聚，诗人会想起些什么呢？
（生谈）我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因为和别人的团聚相比，他就显得更为——孤单了。
这正是他当时的心情啊。
师：
又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样？
你能用一个词来表现诗人的心情吗？
（孤独、忧伤、寂寞……）
你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的孤独；
都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的。
请你用朗读表达出来；
张籍的寂寞深深埋于心底，也请你读出来。
师：
一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。
试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去，读到诗的字里行间去。
放开声音读，按自己的节奏读。
（生自由读）
师：
好，谁再来读一读《秋思》（指名读）
三、悟读古诗，品味“思”意
（一）品读“意万重”
师：
同学们，站在这个街头，孤独的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢？
（板书：
作家书）
出示：
欲作家书意万重
师：
诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。
他想起了谁？
想对他说些什么呢？
（生自由交流）
师：
是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许许多多的人，许许多多的画面，都浮现在了脑海。
你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。
现在，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份意通过文字表达出来。
小练笔：
张籍提起笔，千言万语涌上心头，
他对年迈的父母写道：
他对和睦的兄长写道：
他对乖巧的小妹写道：
……
师：
好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心声。
谁先来！
学生指名交流。
师：
我想，刚才同学们所说的，一定也是诗人想说的，那这些就是诗人想说的所有的心里话吗？
（回环读）
这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢？
这正是——欲作家书意万重
敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀？
儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀！
这正是——欲作家书意万重
故乡啊故乡，我是多么想回来看看你呀。
一起读——欲作家书意万重
（二）品读“说不尽”“又开封”
1）师：
这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀，正如他自己说的——复恐匆匆说不尽（板书：
说不尽）
师：
“说不尽呀说不尽”，说不尽的是什么？
（思念牵挂问候……）
师：
用上一句的3个字，那就是——意万重
师：
千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀！
正是因为意万重，正是因为说不尽，诗人才会——行人临发又开封
（板书：
又开封）
2）师：
同学们，请看黑板，“封”是什么意思？
（信）
“开封”是什么意思？
（打开信）
“又开封”是什么意思呢？
（又把信打开）
师：
把信封好，拆开；再封好，又拆开。
诗人为什么要做这样的动作呢？
（生谈）
师：
因为说不尽，所以——“又开封”
师：
知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗？
（捎信的人）
是专门送信的人吗？
补充资料：
古时候并没有邮政局，也没有邮递员。
老百姓的家书要么由家中的仆人传送，要么就是托人捎带。
诗中应该属于什么情况？
（托人捎带）你们知道吗？
对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人，是多么不容易呀！
师：
张籍“又开封”是在什么时候？
大家来看这幅图。
诗人将千言万语化作书信交给行人，行人收好信件刚要离去，诗人叫住了他，拆开信件，看还要补充些什么，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
行人坐上马鞍，准备启程，诗人又大步跑上前叫住他，要回书信查看，他担心自己对家人的话没有说完呀，这正是——复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢，他说——（模拟“行人”和张籍的对话。
“行人”：
张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看？
天色已经不早，我得启程赶路了。
张籍：
）
师：
面对行人的发问，诗人会怎么说呢？
学生交流。
师：
同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他乡，已经十年没有回家了。
如果你对他有更多的了解，或许会有新的体会。
补充资料：
张籍简介
张籍，中唐著名诗人。
其文学成就极大，但仕途却并不顺利。
原籍吴郡（现在的江苏苏州），后来迁到和州乌江（今安徽省和县乌江镇）。
由于家境贫寒，他很小的时候就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，一直没有找到立身之所。
大约三十岁左右，得到韩愈的赏识和推荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又默默地做了十年九品芝麻官。
创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。
十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。
而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。
师：
读了这段材料，我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”，此时的诗人会是怎样的心情呢？
假如你就是诗人，面对行人的发问，你会说些什么？
（生交流）
师：
在外漂泊与家人联系，只能靠这封家书啊。
这封饱含着万重意，价值抵千金，分量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊。
在发走之前，他怎能不开封呢！
来，我们齐读后两句——
师：
听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回，可以做我的听众吗？
师吟诵。
你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。
师：
诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。
终于，捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人一直站着，望着“行人”远去的方向……
这一刻，诗人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾写下这样的诗句（课件出示：
书去魂亦去，兀然空一身。
《归信吟》）孟郊说当家书被带走的那一刻，自己的心好像也被带走了。
就像诗人此刻身在洛阳，心却早已回了故乡。
这是一份深入骨髓的思乡情呀！
让我们再次吟诵《秋思》（配乐朗诵）。
四、拓展延伸，凸显“思”情
1.师：
同学们，这思乡怀亲的，何止张籍与孟郊。
那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！
离乡的人只好把满腔的思念化作文字，寄托于这封薄薄的家书了。
你们看——
课件出示：
师：
一封家书寥寥数字，却重比千金。
李绅写下了——
开拆远书何事喜，数行家信抵千金。
——李绅
师：
在游子的心中，大雁也是那可爱的信使呀。
难怪杜牧说——
凭君莫射南来雁，恐有家书寄远人。
——杜牧
师：
望眼欲穿的家书等得游子心都碎了，陆游曾写下——
写得家书空满纸！
流清泪，书回已是明年事。
——陆游
五、默写古诗，沉淀“思”意
1.师：
借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多。
故乡是游子心中永恒的家，而乡愁又是诗人心中难解的结啊。
诗人张籍将对故乡的思念与牵挂藏到了书信的背后，就这样化作了这首《秋思》。
最后，让我们一起将这首充满诗人思乡愁绪的《秋思》默写下来，以表达我们内心的一份祝福。
（生默写古诗）
2.作业链接
根据古诗内容和插图发挥合理想象，将《秋思》改编成一个小故事。
六、板书
秋见秋风
作家书思乡
思说不尽
又开封
本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。
全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后.总结：
小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
本文可分为三段。
第一段（第1自然段）总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。
第二段（第2～5自然段）按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。
作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。
第三段（第6自然段）在分述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作.总结。
紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。
教学目标
1．了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2．学会本课的生字新词。
准确理解课文内容，体会作者用词的准确、生动。
3．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的自然段。
准备
1．一幅《中国地图》。
2．课文插图。
3．师生搜集的有关小兴安岭的资料。
第一课时
一、揭示课题。
1．导人：
我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一。
（板书课题）
2．学生交流查找的有关小兴安岭的资料。
3．教师说：
让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。
二、初读课文。
1．轻声读课文。
注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。
3．检查自学情况。
（1）检查读音。
出示词语卡片，指名认读。
特别注意以下读音。
i1r6ngXIanSnenSUOn
融化献出人参酸甜可口
（2）字形难点
融、溪、大、献、散、鼠
（3）理解词语。
抽出：
就是长出的意思。
欣赏：
观赏美好的事物，感到愉快。
苍翠：
草木等深绿的颜色。
宝库：
储藏珍贵物品的地方。
课文中指的是物产丰富的地方。
葱葱茏茏：
形容草木茂盛的样子。
严严实实：
很严密很结实。
三、再读课文，思考：
小兴安岭给你留下怎样的印象?
四、学习课文最后一个自然段。
1．齐读最后自然段。
2．理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。
3．朗读本段。
第一课时
一、导入。
教师说：
为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢?
二、学习课文第一自然段。
1．默读第一自然段，思考：
为什么说小兴安岭是绿色的海洋?
2．读后讨论。
（1）“数不清”一词说明什么?
（树多）
（2）省略号表示什么?
（树的品种多）你能再说出几种树的名字吗?
（3）“几百里连成一片”又说明什么?
（树占据的面积很大）
3．读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面?
（树海）
三、学习课文第二至五自然段，体会四季美。
1．你认为小兴安岭哪个季节最美?
2．指导学习“春天美”。
（1）自读本段。
（2）边读边画出：
“美”表现在什么地方?
（3）找出你认为用词准确、生动的句子，体会。
（如：
”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。
同时也避免了和下——分句语言的重复。
学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，）
（4）师生合作有感情地朗读本段。
小结本段学习方法：
通过读、画、找、析的方法来理解、体会。
3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。
4．集体汇报，重点体会。
（1）“夏天美”：
“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
”
（通过换词的方法体会“封”字用得准确。
形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。
）
（2）“秋天美”：
“秋风吹来，落叶在林间飞舞。
”
（通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。
表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。
）
（3）“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飞舞。
树上积满了白雪。
”
（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。
）
5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美。
（生练渎、评读）
.总结：
1．从四季景物的不同特点中，看出什么?
（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。
）
2．为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库?
（从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。
）
3．.总结语：
小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。
这个宝库有待于我们不断地利用和开发。
希望你们长大以后能够去建设它。
为我国的建设做出更大的贡献。
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《邻里之间》教学设计
教学过程：
第一课时
一、小诗引入课题
1、同学们，今天老师给大家带来一首小诗，你们想听吗？
2、课件出示《家家乐》，教师范读小诗。
家家乐
我家你家和他家，共称邻居如一家。
紧急时候伸出手，远亲不如近邻家。
互助互谅互谦让，和睦相处乐哈哈。
3、学生朗读小诗。
思考：
这首诗写的是谁与谁之间的事？
能做到吗？
4、大家知道“邻里”是什么意思吗？
（指名学生回答）
今天我们就来学习《邻里之间》这一课！
板书课题：
邻里之间
二、阅读与讨论
1、事实上，我们无论生活在城市，还是农村，都有自己的邻居，邻居之间的关系好与差直接影响着我们的生活。
下面我们来看一下书中的主人公乐乐和文文是怎样介绍他们的邻居？
以及他们是怎样和邻居相处的？
2、播放课件。
共同分享乐乐和文文的快乐！
3、讨论：
听了乐乐和文文的介绍，你觉得乐乐、文文与邻居相处得怎样？
从在哪些地方可以看出来？
4、汇报交流。
5、小结、过渡：
是的，乐乐和文文与邻居相处得非常和睦。
那我们呢？
课前，老师布置同学们回家向爸爸、妈妈等了解一下邻居之间发生的事。
下面我们就把我们了解到的情况跟老师、同学们说一说。
三、交流与体验
1、小组交流。
（学生轮流在小组说一说，看谁说得好）
2、全班交流。
3、小结：
看来很多同学都和自己的邻居相处得很和睦，但也有一些会产生矛盾。
四、总结、设疑：
这节课，我们听了很多同学们与邻居之间的事。
我们知道，邻里交往丰富了我们的生活、邻里之间互相帮助给我们的生活带来许多方便、邻里之间的矛盾冲突使我们感到不愉快！
其实，从刚才的模拟表演可以看出，矛盾是可以化解的。
那么当我们与邻居遇到矛盾时，我们应该怎样化解呢？
邻居之间怎样才能和睦相处呢？
下节课，我们再来讨论。
第二课时
教学过程：
一、引导
上节课，我们学习了什么是邻里，同学们讲了许多关于邻里间的故事，大家对于这些故事发表了很好的看法。
事实上，我们每天都生活在邻里之间，邻里之间相处得怎么样，影响着我们的生活。
今天我们就来讨论一下，邻里之间应当怎样相处？
二、设置情景、指导行为
在老师这个“悄悄话”信箱里就有一些同学反映和邻居发生了一点小矛盾，不知道该如何处理？
如果是你，你会怎样做？
（1）小方和小黄是邻居。
一天，俩人在院子里玩，小方不小心将小黄撞倒在地，头上还流了血。
小黄的妈妈不明真相，说小方欺负小黄。
小方该怎么办？
（2）赵科发现邻居家的小狗正在自家门口小便。
（3）踢球时把邻居家玻璃弄碎了
1、小组讨论用你喜欢的方式汇报。
2、小结：
看来邻里之见发生矛盾并不可怕，大家只要互相沟通，互相谅解，矛盾就会化解开。
三、全班交流
1、邻里之间在交流或交往中应注意什么？
2、我们能够为邻居做些什么？
四、小组制作：
《邻里文明公约》，并贴在黑板上。
五、总结升华：
1、学了这一课，你知道“远亲不如近邻”是什么意思吗？
2、除了邻居，我们还要与哪些人和睦相处呢？
3、总结：
在我们的周围，除了邻居，还有亲人、同学等，他们都是我们生活的一部分。
我们不但要和邻居和睦相处，跟同学、亲人等也要和睦相处，这样我们的生活将会变得更加丰富多彩，我们的社会将变得更加文明、更加和谐！
教学设计:
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.
3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
[教学时间] 两课时.
第一课时
一.导入激趣
1.在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,
2.堪称”人间奇迹”.你们知道她们的名字吗?
（师板书题目:
长城和运河
3.生齐读课题）
4.你们了解长城和运河吗?
（运用.课件）
二.初读指导
1.自学课文.
（1）各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线
（2）引出主要内容的.
（2）会读会写田字格中的生字.
（3）运用”解词六法”,并联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.
3.检查自学效果.
（1）出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
（2）指名逐个读这些词语.
（3）指名解释词语.
连绵起伏:
这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.
曲折蜿蜒:
这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.
谱写:
本文引申为编写赞美的诗歌.
不朽:
永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.
创造:
本文指从无到有,艰苦而努力地建成.
奇迹:
奇异的景象.
天堂:
这里指美丽的杭州.
（4）齐读出示的生词.
（5）指导书写生字.
三.理清脉络
1默读课文,看看诗歌的两部分都围绕”奇迹”讲了哪三个方面?
2学生自学后讨论.
四.精读课文第一部分
1.导读.作者为何要通过自己的”驾驶着飞机航行”引起奇景呢?
2.讲读.
3比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前.
我看见了一个奇异的景象.
4“穿行”能否改成”爬行”?
（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方?
用
5自己的话说一说.
6你觉得长城怎样?
“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的
7诗篇.”“不朽”有哪
8两方面的意思?
明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何
9要说是万里长城谱写的?
这是一种什么修辞手法?
这样写有什么好
10“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
11“祖先”该怎么理解?
比较:
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
12最后两行在第一部分中起什么作用?
（突出中心）
13.指导朗读.
（1-4行）写”奇迹”的出现和特点的句子怎么读?
（惊喜地）
（5,6行）写对”奇迹”抒情的句子怎样读?
（赞美地）
（7,8行）写”奇迹”的创造者的句子又该怎样读?
（敬佩并自豪地）
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