高中政治第一单元 生活与消费.docx
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高中政治第一单元生活与消费
1第一单元 生活与消费
第一课 神奇的货币
第一框 揭开货币的神秘面纱 【教学目标】 知识目标：
识记：
商品、一般等价物和货币的定义，货币的职能、纸币 理解：
理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物，了解货币的基本职能和纸币 能力目标：
着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。
情感态度价值观目标：
通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
【教学重点难点】 教学重点：
货币的本质及其基本职能；商品；纸币 教学难点：
货币的本质、纸币和货币的区别 【课时安排】：
2课时 【教学设计】 导入新课：
图片展示：
火爆车展场面。
各类车型，多个价位。
李先生要买一辆五十万左右标致车，如何付款？
生：
（列举常见的付款方式）略 师：
一提到买东西，同学们马上想到的就是“钱”“人民币”“货币”„„（出示几种货币）有人说，钱能上买天，下买地，中间买空气。
到底是不是这样呢？
这一张张印刷精美色彩斑斓的纸片为什么有如此神奇的力量呢？
我们应当如何理性地认识和对待它呢？
今天，让我们一起来揭开这神奇的货币的神秘面纱吧！
新课教学：
一、货币的本质
场景再现：
如果李先生生活在古代，他能享用的交通工具不可能是汽车，可能是马、车、轿子等，如何得到？
学生活动：
1发挥想象力思考（引导：
自己饲养制作，交易市场交换得到）
2.描述古代的买卖场景。
（影视剧、小说中的描述也可） 1.商品的含义及其基本属性 师：
在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到超市购买油、盐、酱、醋、服装、鞋帽、文化用品，这些需要购买的物品都是商品。
提问：
1、刚才提到的不同种类的商品有什么共同特征？
2、母亲亲手为你编织的毛衣是不是商品？
为什么？
师：
我们是不是发现一种奇怪的现象，有的东西在一种情况下是商品，在另一种情况下却不是商品？
比如：
水是河水时不需要钱买，但你们家中的自来水却要钱买，为什么？
（有用性、凝结劳动、用于交换） 结论：
商品是用于交换的劳动产品。
阅读p5第二自然段，体悟商品的基本属性 2.货币的本质——一般等价物 故事表演：
《李先生在非洲原始丛林的尴尬遭遇》
李先生到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。
当他拿出人民币去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。
李先生于是来到另外一个有象牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。
于是他又来
到一个有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。
他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。
当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。
李先生沮丧而归。
（独木舟—象牙—纱布—针） 学生探讨：
1. 在国内市场上能买到汽车的人民币为什么在非洲的原始部落里却租不到小船?
（引导：
物物交换，不需要美元。
） 2. 一位精明的商人打算在这个不接受人民币的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?
为什么？
（教师引导：
选某种商品作为一般等价物，解决物物交换的弊端；发展经济，加强对外交往，使当地人接受人民币或其他货币。
此为开放性问题，可多角度引导。
） 师：
现代社会，我们总是用货币购买商品，看上去，商品和货币就像一对孪生兄弟。
那商品和货币是不是同时产生的呢？
看了刚才的故事表演，相信同学们都很清楚了，货币的出现比商品晚得多。
最初的商品交换是物物交换，出现在原始社会末期。
随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越大。
因为物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品，这需要花费很多的时间寻找，或者经过一系列复杂的过程才能实现。
于是，在长期的交换过程中，人们找到了克服“商品—商品”交换困难的办法，这就是先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品区换回自己所需要的东西。
这种大家普遍了以接受的商品便成为一般等价物，它表现其他一切商品的价值充当商品交换的媒介。
师：
历史上，充当过一般等价物的商品很多，早期有牲畜、布帛、贝壳等。
后来，一般等价物固定在贵重金属金银上。
使金银从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。
提问：
人们为什么选择金银来固定地充当一般等价物呢？
（引导：
金银具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点） 师总结：
从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币。
货币的本质就是一般等价物。
课后思考：
金银天然不是货币，货币天然是金银。
——马克思 总结：
货币的产生
二、货币的基本职能 场景设置：
李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。
第二天，李先生以月薪两千元请了一位司机，从此开始了愉快舒适的上班生活。
先阅读教材相关内容再回答问题：
在这一场景中货币发挥了几种重要作用（职能）？
生：
略 师：
货币在经济生活中所起的作用，就是货币的职能。
同学们结合同学们刚才的分析，我们一起来看看货币有哪些职能：
货币的职能是货币本质的体现。
回顾一般等价物的含义，货币从产生时起就具有价值尺度和流通手段两种基本职能. 1、价值尺度 我们去商店买东西，待售的商品前都会标上一个价格标签，人们一看就知道这件商品值多少钱，那件商品值多少钱。
（P5图）。
货币的这种职能就是价值尺度（含义P6）。
为了用货币来衡量商品价值量的大小（价值量：
商品价值的大小），必须给货币本身确定一种计量单位，如人民币的“元”，英镑的“磅”等。
（计量） 一般等价物固定在 金银上 偶然的 物物交换 扩大的 物物交换 以一般等价物 为媒介的交换 货币产生
4 通过一定数量的货币表现出来的商品的价值，叫做价格。
货币执行价值尺度这个职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。
如标志汽车标价52万元。
而且这个价格并不需要拿真正的货币放在旁边。
（只要观念上的货币，因为它所表示的是商品值多少钱，而不是商品和货币的交换） 2、流通手段（板书） 如果，现在我需要一辆自行车，就需要拿380元去买，而车主拿了这个钱就可以去买其他的东西。
这样，货币就不再固定地在某个人手上，而是在运动了。
这个运动的过程就是流通的过程。
（p6图） 这中间的转换媒介就是货币。
货币的这种职能就是流通手段的职能。
以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。
其公式就是：
商品 货币 商品 P6在“商品—货币—商品”的流通过程中，“商品—货币”阶段的变化既重要又困难，马克思成它“是商品惊险的跳跃”。
这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。
思考：
1.这个“跳跃”是指什么？
为什么说这个跳跃不成功，摔坏的一定是商品所有者？
2.作为流通手段的货币能不能是观念上的货币？
3、其他职能 以上两种职能是货币的基本职能，是我们要重点把握的。
除了以上两种职能之外，还有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。
三、纸币 我们已经知道，货币在执行流通手段的过程中，其形态是不断变化的：
（用图片或实物展示各历史时期的货币形态） 师：
货币的历史发展：
金银条块—铸币—不足值的货币—纸币—电子货币阶段 学生活动：
分析各种货币形态的利弊。
铸币在流通中不断磨损，减轻了重量，变成了不足值的货币。
铸币的名义含量和实际含量出现了分离，预示着可以用某种东西代替足值的货币执行流通手段的职能。
由于货币作为流通手段商品交换者手中的作用瞬息即逝，人们只关心它是否能买回自己所需要的商品，而不关心它是否足值，这要就产生了作为价值符号的纸币。
纸币是有国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。
（注意：
纸币与商品货币、金属货币的不同，商品货币与金属货币本身具有内在的价值，而纸币与它们的一个重
要区别就在于它本身没有内在的价值，只是价值符号，其功能的发挥依托一个强有力的权威的信用体系。
） 思考：
与金属货币相比，纸币有哪些优点呢？
生：
略 理论假设：
甲：
我们都想拥有一辆汽车，国家多发行货币（纸币），使我们轻松拥有10万元，都能买汽车，多好啊！
乙：
还是少发行好，那样汽车价格就会降低，用我现在的存款就能买到汽车了！
正反方辩论：
分两小组，分别说纸币发行多和少带来的好处。
（教师引导：
纸币发行由客观因素决定，过多过少都不好，分析两种现象的不良影响） （师总结）：
金.哈波特有一句名言：
“在一万人中只有一人懂得通货问题，而我们每天都碰到它。
”由此看来，货币貌似简单，而实际上却及其复杂。
纸币发行过多，会引起纸币贬值，物价上涨。
纸币发行过少，会引起纸币升值，导致生产下降，市场萎缩，企业利润降低，生产投资减少，以及失业增加，收入下降。
纸币的发行量是受客观规律：
货币流通规律支配的。
正确观点是：
（1）纸币发行量必须以流通中所需要的货币量为限度 流通中所需要的货币量=商品价格总额/货币流通次数
（2）国家有权发行纸币，有权规定纸币的面额，但无权规定纸币的购买力，所以要按规律办事。
课堂小结：
正确认识货币 补充材料：
陈友芳教授对通货膨胀的说明 过去的教材仅仅把通货膨胀理解为滥发纸币导致的现象，这是不对的。
今天的经济学家都是把通货膨胀理解为物价总水平持续上涨现象或价格水平全面持续上涨，大家常见的物价总水平衡量指标有CPI——反映消费品的物价总水平；PPI——反映生产资料的价格总水平。
尽管通货膨胀最终都是表现为货币贬值现象，但从引发通货膨胀的原因看，主要有两种类型，一是需求拉动型通货膨胀，是由于社会总需求膨胀导致整个社会的物价水平持续上涨，我们国家改革开放以来的多次通货膨胀就与投资需求过热有关，二十世纪八十年代也曾出现过由于消费需求过热导致的通货膨胀。
二是成本推动型通货膨胀，是由于生产成本上涨导致整个社会的物价水平持续上上涨，像导致布雷顿森林体系瓦解的“滞胀”就是由于二十世纪七十年代石油涨价导致西方国家的生产成本持续上涨，进而引发整个社会的物价水平上涨。
纸币发行量过多由于会导致社会总需求膨胀，从而会引发通货膨胀，但它只是引发因素之一。
其实，还有一种结构性通货膨胀，与经济结构的变化有关，经济学家们认为，我国二十世纪八十年代的通货膨胀就与结构性通货膨胀有关，即改革导致的经济结构变化引发了通货膨胀。
把上面的话倒过来说，也就是关于通货紧缩的一般理论
第二框 信用工具和外汇 一、教学目标
（一）知识目标 1、知道经济往来结算中常用的信用工具：
信用卡、支票、汇票 2、知道外汇和汇率的含义 3、理解各种信用工具的用途和使用范围 4、保持人民币币值稳定的意义 5、运用初步掌握的信用工具知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用
（二）能力目标 1、通过演绎信用卡、支票、汇票等几种信用工具的使用，使学生感受现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处，增强学生参与经济生活的能力。
（三）情感、态度与价值观目标 通过本框学习，使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观 二、教学重点 1、信用工具 2、外汇 三、教学难点 1、外汇 2、汇率 四、教学方法 教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并倡导学生亲自办张借记卡、灵通卡，用借记卡和灵通卡消费，体验信用消费；课上采取讨论等学生主体参与的课堂教学活动、多媒体辅学。
五、教学过程
（一）、导入 教师活动：
上一节课我们讲了，货币是主要是用金银来充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？
下面我们就学习纸币的有关知识。
（二）、讲授新课 1、纸币
（1）纸币出现的必然性 教师活动：
那纸币是什么时候出现的？
我们来看一则材料。
材料一：
《水浒》是反映北宋农民起义的小说，其中的人物还是用银子来购买东西的。
到了商品经济繁荣的北宋中期，为了携带方便，在四川地区首先出现了由商人发行的纸币，称“交子”。
这是世界上最早的纸币。
1161年3月11日（宋绍兴三十一年二月十三日）南宋政府发行了以铜钱为本位的纸币“会子”。
教师活动：
从上这则材料我们可以看出，纸币是在什么时候出现的？
学生活动：
宋代 教师活动：
那纸币为什么会出现并广泛使用，我们在宋代之前不是一直使用铸币吗？
为什么到了宋代会出现纸币，我们来看一下货币的发展过程。
学生活动：
阅读课本，回答问题。
教师活动：
金属货币最初是以金银条块的形式流通，但是因为每一次交易的时候都要核实重量，检查成色，很不方便；于是出现了铸币，但是铸币在流通的过程中会磨损；为了减少因铸币磨损带来的损失，纸币就出现了。
那什么是纸币，它的含义是什么？
学生回答：
回答问题
（2）纸币的含义 教师点评：
教师点评：
纸币是由国家（或某些地区）发行的，强制使用的货币符号。
在这里我们要注意，纸币并不是只有国家才能发现，某些地区也可以，如港币和澳币。
同时我们还要注意纸币只是价值符号，它本身没有价值，因此需要国家强制推行使用，它的背后代表的是国家的信誉。
教师活动：
既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？
我们来算一算
1）纸币发行量= 流通中所需货币量= 1000亿元1元纸币= 元货币购买力12）纸币发行量（2000亿元）> 流通中所需货币量（1000亿元）1元纸币= 元货币购买力0.5纸币升值，物价下跌3）纸币发行量（500亿）< 流通中所需货币量（1000亿）1元纸币= 元人民币购买力22纸币贬值，物价上涨通货膨胀通货紧缩 （3）纸币的发行规律 从上面的分析中我们可以看出，纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
发行过多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。
生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
关于通货膨胀和通货紧缩的知识大家可以看看名词点击。
教师活动：
纸币是由国家中央银行发行的， 但是在生活中也有不少不法分子在制造假币，谋取不义之财，这是一种违法行为。
老师要调查一下，同学们在生活中有没有受到过假币？
学生活动：
谈谈他们收到假币后的想法和做法。
教师活动：
假币对我们的生活和社会秩序产生了很坏的影响， 所以我们要爱护我们的人民币，坚决打击制造和使用假币的行为。
信息技术的迅猛发展，特别是银行计算机网络化的实现，在我们生活中又出现了电子货币，它们具有储存，转账，购买，支付的功能。
（二）、信用工具 教师活动：
在日常生活中，我们到商场买东西的时候一般都是用纸币，一手交钱一手交货，
用纸币来完成经济往来的收付行为，但是，如果说当我们交易的金额巨大，达到成千上百万是时，这时候，我们使用纸币方便吗？
学生活动：
不方便 教师活动：
那我们应该怎么办呢？
学生活动：
使用支票，信用卡 教师活动：
用这些工具时还必须有银行的参与，他们各自在银行的帐户通过转帐的办法来完成他们间的交易，这种方法我们就把它叫做转帐结算。
而使用现金来完成经济收支往来就叫做现金结算。
他们是结算的两种形式。
教师补充：
使用转帐结算的办法可以避免大量使用现金带来的麻烦，我国也有这样的规定，各企事业单位的资金超过规定使用的现金金额就必须通过银行转帐进行结算。
教师活动：
那使用转帐结算就要用到一些工具，下面我们一起来看看。
1、 信用卡 （借记卡：
先存钱后使用） 教师活动：
在生活中，我们经常会用到信用卡，那什么是信用卡呢？
我们来看看 含义：
广义：
具有转帐结算、消费等部分或全部功能的一切电子支付卡。
这里我们要注意，不是谁谁够可以向银行申请信用卡，银行只对一些资信状况良好的客户发行。
师：
（出示银行信用卡）当我拿到这张卡，我可以做什么？
使用特点（业务）：
存款、取款、消费、结算、查询为一体。
师：
那使用信用卡消费比使用现金消费有优势？
学生回答：
教师点拨：
优点：
对持卡者：
减少现金的使用，方便购物，增强消费安全。
对收款者：
简化了收款手续，增强交易安全 对银行来说：
增加利润收入 师：
如果ATM机吞了我的卡或卡遗失了，我们该怎么办呢？
同学们可以看看课本的相关链接。
生：
略 师：
曾有这样一句广告语：
“一卡在手，走遍天下。
”对于这句话我们该怎样看待呢？
生：
略 师：
这句话夸大了信用卡的作用，但我们也不能否认它所具有的一些优点，随着社会的发展以后使用信用卡的人会越来越多，所以我们同学也需要多了解一些这方面的知识。
除了信用卡，还有那些信用工具？
2、 支票 师：
它的含义是 学生：
看书回答——活期存款的支付凭证，是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给受款人或持票人的票据。
教师活动：
那支票他有哪些种类，它们的使用特点是什么？
学生活动：
教师点拨：
支票分为转帐支票和现金支票两种，转帐支票用于同城结算，付款单位开出支票后，收款单位凭此票到银行把这笔钱转入自己的帐户。
现金支票由付款单位开出，收款人凭票到银行支取现金。
我们看一下课本上的那道题，小张拿到的票据是什么，他该怎样使用这张票据。
学生活动：
回答问题，并在教师引导下阅读相关链接的内容。
3、外汇 教师活动：
展示外国风景区的图片，引导学生思考：
如果我们到欧洲或其他国家去旅游，在那里能用人民币购物、付费吗？
学生活动：
不可以 教师活动：
我们在国内旅游可以用人民币，但是到国外是就不可以，那这时就会用到外汇。
那么什么是外汇呢？
①外汇的含义：
用外币表示用于国际间结算的支付手段。
外汇储备是一个国家国际储备的重要组成部分，用于平衡国际收支、稳定汇率、偿还对外债务等。
在这里，我们要注意一点，外汇与外币之间的区别，很多人认为外币就是外汇这种说法是错误的。
外汇包括外币，但外汇不等于就是外币。
外汇还包括其他内容，如外币支付凭证（票据、银行存款凭证）及外币有价证券等等。
外汇尽管包括外币，但外币并非都是外汇。
通常情况下，只有可以自由兑换的外币才是外汇，因为外汇的实质是国际支付手段，如果某些货币不能自由兑换，它就不能成为国际支付手段。
（ppt展示） 教师：
我们看新闻的时候会经常看到这样一些数字：
美元对人民币是1：
:
6756 在这里1：
:
6756代表什么？
学生：
一美元可以兑换的人民币的数量。
教师：
1：
6.756它是一个汇率，它代表美元和人民币的兑换比率。
所以我们知道汇率的含义是，汇率又称汇价，是两种货币之间的兑换比率。
好我们接下来看一下课本地11页的问题，在这道题里面人民币对美元的汇率是胜了还是降了。
学生回答：
教师点拨：
我国通常采用100单位外币作为标准，折算为一定数量的人民币。
假如说汇率上升了，就说明本币贬值了，100元的外币可以换更多的人民币，假如说汇率下降了，就说明本币升值，一百元的的本币可以兑换更多的外币。
教师：
刚才提到人民币升值了，那么为什么最终我们升值了，但是仅仅升升了百分之二？
在升高一点行不行，人民币币值稳定应该是如何的？
这个问题比较广泛，可以引导学生从以下几个方面讨论：
A：
人民币升值的利弊分别在什么地方？
B：
如果你是央行行长，你认为这次升值的原因是什么？
这种升值是长期的吗？
C：
中国的汇率改革的原因、原来弊端、改革的具体措施、建议等等。
学生发言：
教师总结学生发言并分析下列内容：
首先，人民币汇率改革的总体目标是，建立健全以市场供求为基础的、有管理的浮动汇率体制，保持人民币汇率在合理、均衡水平上的基本稳定。
注意这里是基本稳定，那么就是说不要出现大的波动。
这次仅仅对于美元升值百分之一，属于较小的波动，是正常的，也不是像某些媒体说的仅仅屈服与美国或者欧盟的压力。
波动本身就包括小幅度的升值和贬值。
因此要正确理解人民币币值稳定的含义。
含义：
人民币币值稳定，表现为对内保持物价总水平稳定，对外保持人民币汇率稳定 其次，要明白保持人民币币值稳定的意义。
（参考课本P12）最后一段。
意义：
保持人民币币值稳定，即对内保持物价总水平稳定，对外保持人民币汇率微动，对人民生活安定，国民经济又好又快发展，对世界金融稳定，经济发展，具有重要意义。
参考资料：
第一、人民币升值的积极影响
10 人民币汇率升值有10大利好：
1、有利于中国进口 2、原材料进口依赖型厂商成本下降 3、国内企业对外投资能力增强 4、在华外商投资企业盈利增加 5、有利于人才出国学习和培训 6、外债还本付息压力减轻 7、中国资产出卖更合算 8、中国GDP国际地位提高 9、增加国家税收收入 10、中国百姓国际购买力增强 第二、人民币汇率升值的反面影响 人民币汇率升值有6大危害：
1.人民币在资本帐户下是不能自由兑换的，也就是说决定汇率的机制不是市场，改变没有意义； 2.人民币升值会给中国的通货紧缩带来更大的压力； 3.人民币汇率升值将导致对外资吸引力的下降，减少外商对中国的直接投资； 4.给中国的外贸出口造成极大的伤害； 5.人民币汇率升值会降低中国企业的利润率，增大就业压力； 6.财政赤字将由于人民币汇率的升值而增加，同时影响货币政策的稳定。
第三、人民币汇率改革的总体目标是，建立健全以市场供求为基础的、有管理的浮动汇率体制，保持人民币汇率在合理、均衡水平上的基本稳定。
人民币汇率大幅波动，对我国经济金融稳定会造成较大的冲击，不符合我国的根本利益。
完善人民币汇率形成机制改革决不会出现这种情况。
首先，汇率形成机制改革后，人民币不再盯住任何一种单一货币，而是以市场供求为基础，参考一篮子汇率进行调节。
国际市场主要货币汇率的相互变动，客观上减少了人民币汇率的波动性。
其次，随着汇率等经济杠杆在资源配置中的基础性作用增强，外汇供求关系进一步理顺，国际收支调节机制逐步建立健全，国际收支会趋于基本平衡，为人民币汇率稳定奠定了坚实的经济基础。
第三，我国将积极协调好宏观经济政策，稳步推进各项改革，为人民币汇率稳定提供良好的政策环境。
最后，人民银行将努力提高调控水平，改进外汇管理，保持人民币汇率在合理、均衡水平上的基本稳定。
（三）课堂总结、点评 这节课我们重点学习了纸币、信用工具、外汇和汇率的有关知识。
深刻理解这些概念，弄清它们之间的区别和联系，是进一步学习经济生活知识的基础。
也是大家参与经济生活的重要基础，有利于提高大家参与经济生活的能力。
六、板书 1、纸币：
含义和本质、纸币的发行规律 2、信用工具：
信用卡：
①含义②优点③使用 支票：
①现金支票②转帐支票 3、外汇 汇率的含义 外汇的含义 保持人民币币值稳定的含义及其意义
高中政治_第一单元生活与消费
第二课 多变的价格 第一框 影响价格的因素 一、本框题的地位和作用 《影响价格的因素》是《经济生活》上册第二课的第一框题，它在整个教材中起承上启下的作用，它是前面“价格是价值的货币表现形式”的延伸，又是后一框题“价格变动的影响”的铺垫。
经过对本框题的学习。
使学生形成比较完整的知识体系，也为以后《经济生活》的学习打下牢固的理论基础。
二、教学目标
（一）知识与技能 ○ 了解影响商品价格的各种常见的具体因素 ○ 懂得各种常见的具体因素影响商品价格的途径或渠道 ○ 理解商品供给与需求对商品价格的影响 ○ 理解商品价格与商品价值的关系 ○ 理解商品价值量的决定 ○ 懂得社会劳动生产率的变化与商品价值量的关系 ○ 知道价值规律的基本内容 ○ 了解价值规律的表现形式
（二）过程与方法 ○ 提高学生对不同因素如何影响商品价格的认识能力 ○ 透过经济现象认识“价值决定价格”这一本质的辩证分析能力 （三）情感、态度与价值观目标 ○ 以科学的态度认识价格的变动，增强参与经济生活的自主性 ○ 通过学习劳动价值论，形成劳动光荣、劳动伟大、劳动创造价值的观念 三、教学重难点
（一）重点 1．供求影响价格2．价值决定价格3．价值规律及其表现形式
（二）难点 1．商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的 2．商品价值量与劳动生产率的关系 四、教学方法 引导启发法 讨论法 五、教学手段 多媒体课件教学 六、课时安排 1课时 七、教学过程
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