二年级语文教研组活动记录.docx
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二年级语文教研组活动记录
二年级语文教研组活动记录
本组教材的内容包括导语，《画家和牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》、《玩具柜台前的孩子》四篇课文和语文园地六。
要求认识47个生字（课文中39个，语文园地中8个），书写33个汉字。
单元主题：
本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。
寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。
平时我们常说，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊：
“画错啦，画错啦!
”这胆量令人佩服。
另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩。
而“三个儿子”的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：
无论古今中外，孝道都是永恒的美德。
这三篇课文有一个共同的特点，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有维妙维肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。
所以，我们在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。
接下来我们共同学习一则教学设计：
《画家和牧童》
一、比较发现，导入新课
师：
今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题。
教师板书课题，写的时候故意把画家两字写得很大，把牧童两字写得很小。
师：
你发现了什么？
你能猜猜这是怎么回事吗？
生：
老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。
生：
我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。
师：
课文中的画家是谁呢？
这位唐朝著名的大画家戴嵩，师板书：
“和”和一个小小年纪的牧童之间还有故事呢？
这就是我们今天要学的21课，齐读课题。
二、初读课文，学习词语（这一部分就不作具体讲解了）
三、以读代讲，体验情感
1.学习第二自然段。
（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。
教师有意识的范读。
）
师：
小朋友，你们也试着读读。
（学生自由读。
）
教师指名读。
（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。
）
师评：
大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。
画得多认真，技巧多高超啊！
你真是一名朗读小明星！
学生互评（略）。
（教师结合学生的评价进行评价：
你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。
你也是一名朗读小名星。
鼓励大家一起读一读。
）
过渡：
教师可在学生读完后，接着叙述：
“围观的人看了，纷纷夸赞”，小朋友，你往下读一读吧。
（学生自由朗读三、四自然段。
）
2.学习第三、四自然段。
（1）教师指名读。
（请学生读商人的话。
）师：
商人说戴嵩画得太像了！
是绝妙之作！
该怎么读？
你再读一读。
（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。
）师：
你为什么这样读？
大家想对他说什么？
教师随机评价：
这样读大家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！
这样读才是赞扬别人！
把这个词画下来。
（学生标画“赞扬”）
（2）师：
你从画下来的这两个词中发现了什么？
请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。
（夸赞）
教师小结：
这三人词都是夸赞戴嵩画得好！
再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。
师：
书上说“纷纷夸赞”啊，怎么才两个人在夸赞呢？
（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。
）
教师小结：
原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！
（教师板书：
了不起）
3.学习第五、六自然段。
（1）师：
可是就在这时，（出示图）你看到了什么？
想到了什么？
生：
我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：
“画错啦！
画错啦！
”
教师适当点评：
你观察的真仔细！
你的想象力真丰富！
并提出让学生读牧童的话。
教师指导学生读牧童的话。
（像炸雷一样的声音怎么读？
你再读一读。
）
教师再请一名学生读。
（师：
你为什么这样读？
）
生：
因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。
师评：
你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！
（2）师：
再看看图，人们有什么表现？
你看到了什么？
又想到了什么？
生：
有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：
“怎么会画错了呢？
”
（3）师：
可是戴嵩的做法真出人意料！
他把牧童叫到面前，和蔼地说：
“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？
”到底戴嵩的画错在哪里呢？
快去书中读一读吧。
师：
（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？
（学生上台边说边改。
教师与改画的学生交流：
你画的真好，这样才是斗牛啊！
大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！
）
师：
这时，你想对牧童说什么？
教师相机小结：
别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！
（教师板书：
敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！
师：
这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？
怎么做？
你想对大画家戴嵩说什么？
生：
他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。
教师小结：
这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！
（教师板书：
虚心）他也是个了不起的大画家。
教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。
教师总结：
戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。
五、分角色朗读，感受人物品质
师：
小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。
（小组长分配角色）
六、交流体会，加深感受
师：
请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。
同时也想一想他们为什么画得好？
点评：
《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。
教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：
1.课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。
在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
2.动手标画，培养习惯。
教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。
在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。
通过朗读相关的语句来理解这些词语。
教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。
既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。
3.自觉参与，主动学习。
教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。
师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？
”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。
另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。
这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
1、通过数学周活动，培养孩子们思维能力和空间想象能力，让学生的头脑变得越来越灵活，思路越来越开阔。
2、培养学生的探索意识，发挥想象力和创造力。
3、体会学习数学的乐趣。
三、活动人员、时间、地点
二年级第班10人第十四周多媒体教室
四、活动形式：
竞赛试卷
五、活动过程：
1、每班10人，共40人，在多媒体教室参与比赛，在规定时间内（1小时）完成试卷。
2、根据答卷情况评出：
特等奖、一等奖、二等奖、三等奖若干名。
“走班式”导读教案研讨：
执教者阐述预设教案。
第一板块：
与安妮打个照面。
点击一组学生喜闻乐见的卡通图片，让学生大声叫出它的名字。
最后定格在主人公这幅图片，老师告诉大家这就是今天要带认识的小姑娘安妮、雪莉。
让学生观察图片，谈谈对主人公的初步印象，随后提供一段简单的资料介绍。
初步认识主人公是一个苦命的小女孩、值得同情。
第二板块：
走进安妮的生活。
安妮来到第二个被收养的家庭时，日子有没有好转呢？
在这个问题的引导下，学生阅读相关的资料介绍，并由此想象说话：
如果这样的生活落在你的身上，这时你会怎么想呢？
在这个基础上，老师又说道：
真实的情况远比我们的想象更残酷，这里就有一段安妮在哈德蒙太太家的生活录相，一起来看看。
（播放录相）相信看完录相之后的你，心头会有更多的想法，拿起笔来诉说你心中的真实想法吧！
一个极其可怜，极值得同情的小安妮让大家对她有更多的牵挂。
第三板块：
新生活的开始。
安妮虽然身世坎坷，但她仍对生活充满向往，（阅读资料）她的哪些性格让我们对她以后的生活有所期待？
这时老师抛出了安妮生活中出现的新变化，学生的兴致也被调动起来，但教学就此打住。
教研组成员发表意见。
三个板块的设置比较合理，导读课是以激发学生的阅读兴致为主。
一次想象说话，一次想象写话，让学生的语言也得到了训练，关注情节，关注语言，这点也做得不错。
板块与板块之间教师的导语一定也要组织好，因为这种情感很浓的作品，导读时就应注意这点。
备注
注：
1、此表由负责研训的各教研组长记录；
2、请附上组内参训成员的签到表。
怎样让孩子爱上阅读，鼓励孩子和阅读交上正真的朋友，我们教研组结合课题，进行了深入研讨：
其一：
每天定时，花费一定的时间和孩子一起阅读。
每天的阅读时间不用很长，10分钟到20分钟就可以，贵在坚持。
每天给孩子一起阅读的机会，从多方面培养孩子阅读的兴趣，让学生爱上阅读。
其二：
培养孩子看封面的习惯，阅读前交代书名、书的作者等。
我们都觉得向孩子介绍作者，没有必要。
但在一次讲座中，我们了解到它的重要性。
现在不管什么时候，每读一本新书之前，都应该先向孩子们隆重介绍书名、作者（翻译）等。
其三：
让孩子学会看书的方法。
由出声音地指读，过渡到默读。
其四：
让孩子看图说话。
因为图画书中有很多丰富的内容，孩子在观察的同时，可以发挥自己的想象力，尝试自己编故事，一本图画书并不是一个故事，既培养了孩子的想象力，又发展了孩子的语言表达能力。
其五：
阅读后进行提问、梳理。
如：
“故事书中讲了什么事情？
”“你最喜欢故事中的XX？
为什么？
”让孩子对故事情节有一个整体的认识，这可以培养孩子的记忆力和逻辑思维能力。
其六：
把购书作为对孩子的一种奖励，并让孩子参与到购书的过程中。
打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程！
让我们帮孩子爱上阅读！
备注
注：
1、此表由负责研训的各教研组长记录；
2、请附上组内参训成员的签到表。
1、本学期学校的校本教研主题：
走幸福教育之路。
2、每位成员要认真填写自己参加校本研训情况。
3、每一次教研活动，例如听课，要点到，最后记录在校本研训的学分中。
二、讨论张琛老师的课。
张琛老师参加第十二届“双高”课评比，在二年级执教《酸的和甜的》，课后，老师们针对张老师课堂中出现的一些问题提出自己善意的建议，如：
1、教师自己的语文意识要强烈一些，注重学生词语的积累和运用。
比如，在学生理解词义的基础上，让学生用上“迫不及待”说句话。
2、板书时，可以让学生伸出手指跟着老师书空。
3、学生朗读太少，要重视朗读，以读促悟。
黄文洁老师参加教坛中坚”评选，执教了《清澈的湖水》一课，该教学设计非常扎实，黄老师语言意识强烈，注重在课堂上让学生习得语言。
全组老师课后进行听课、评课，讨论教学细节。
觉得让学生结合第三段说说“这是一条怎么样的湖”时，如果把该段文章打在同一张幻灯片上，教学效果可能会更好些。
张琛老师执教《蓝色的树叶》，教学设计方面有些偏重于人文方面的挖掘，建议她落实本课的语言训练，即训练学生有礼貌地用上句式说话：
“可不可以……”“请问能不能把……借给我，好吗？
”教师自己的语言要简练些，不要太烦琐。
顾书记及教研组各成员献计献策，群策群力，提出宝贵意见，希望两位老师在此次比赛中取得佳绩。
聆听张珍老师的讲座后，对北大静安区教育学院附属学校的张人利校长的一个观点印象非常深刻，张校长讲到：
“一年级的数学课本上的知识，小孩学前就会了，上学往后老师教着教着就不会了。
因为一年级的儿童是语言发展的关键期，所以增设了英语口语课，保留了一节数学活动课。
”
张校长的话引起了我的共鸣，早在多年前，我们学校组织老师去绍兴鲁迅中心学校考察时就得知，他们学校一年级不开设数学课，和静安区教育学院附属学校采取了同样的措施，增设了口语课。
我非常赞同这种做法，因为我们知道，儿童语言发展的关键期不是呈现水平状态的，儿童语言获得的最佳敏感期是在8岁以前，从9岁以后开始下降，到12岁下降到1／2左右，到14岁则下降到1／10左右，已经进入了儿童语言发展的末期，而且在8～12岁的学龄阶段，他们的语觉敏感度随年岁增加而迅速下降。
也就是说，在低段，孩子学习的重心应当放在语言学习上。
所以，作为低年级语文教师，我们的任务可谓无比艰巨，我们也应当把教学的重点放在根据小学语文教学大纲的要求，有目的、有系统、有计划、有步骤地进行口语训练上，关注学生在口语交际中的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的情况，口语交际教学不仅指出孩子们的错误，还要求儿童言语的发音能用标准的普通话，要求儿童掌握的口头语言词汇更加丰富，更加深刻，更加精确，说得得体，使学生语言向规范、健康、得体的方向发展。
备注
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