谈教导主任的专业成长.docx
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谈教导主任的专业成长
谈教导主任的专业成长
——在招远市初中教导主任培训班上的发言
张星初中校长段洪
如果说校长是一个学校的灵魂，那么教导主任就是一个学校发展提高的骨干力量。
有思想的教导主任是成熟的标志，有思想的教导主任更是学校成功的关键。
一、教导主任成长的基本规律
一个学校有了一个好校长，学校就有了成功的灵魂基础，如果一所学校再有几位好的教导主任，那么这所学校的发展和教育的兴盛就有了活力，有了支撑。
“教导主任”，顾名思义，既要“教”，又要“导”。
既要在校长领导之下教育管理教师、学生，又要对教师学生的成长加以引导，起导向的作用。
可以说，教导主任是在校长与教师学生间搭起的一座桥，是校长教育管理理念贯彻到教师学生中的关键渠道和纽带。
尤其规模大的学校，教导主任一般担任级部主任，相当于小学校的校长级别，他们的能动作用就会更大，由此可见，教导主任的岗位赋予教导主任崇高的使命和责任。
我认为，教导主任的责任至少应有三个方面。
一是对事业的责任，学校是教育事业的细胞，只有当每个细胞都被激活，教育事业才能充满生机和活力。
二是对教师的责任，教师是教育教学活动的组织者，是教育事业的支柱，教师在传承人类文明，启迪人类智慧，塑造人类灵魂，开发人力资源等方面发挥者重要的关键作用，特别是新课程提出了开发课程资源的要求，对于我们来说，教材、校内外资源、学生、教师都是课程资源。
在这些资源中，教师是最关键的资源，因为新课改的探索以及课程开发这一工作是教师在做，因此，教导主任应树立教师是学校发展第一资源的意识，时时去关注教师的发展，不断促进教师的发展，进而实现教师的价值。
三是对学生的责任，教导主任要对得起事业，对得起教师，对得起学生，我们要让师生感受到学校是在不断发展壮大的，并在工作学习中使师生较为清晰地预见到个人的发展前景。
各位在当领导之前都是教学、班级管理工作中的强手和排头兵，因为我们的人格出众，业绩出色，一纸任命书把我们推到了教导主任的岗位上来，这是领导对我们的为人和我们的教育教学工作成绩的认可，是群众对我们办事能力的信任，但这并不是意味着我们的成熟，并不意味着我们就能担负起教导主任的责任，这只能说明我们可能对教育的理解比别人深刻一些，我们干事创业的境界比别人高一些，我们在教学和管理岗位上做出的成绩比别人大一些，我们的机遇比别人多一些，但在教导主任的岗位上，我们从受命的一刻起，就注定我们是一个新兵，我们要一切从头学起，一切从头做起。
一名教导主任的成长应该是有周期的，大致应该分为三个时期，或者说经历三个阶段：
即抱负期、彷徨期、成熟期。
抱负期的教导主任工作有热情，有抱负，有干劲，但因工作角色的突然转换，还缺乏思想、缺乏思路，缺乏方法，这一时期的教导主任对校长办学思想的把握，对校长办学目的的理解，对学校各方面的管理和促进人的发展方面的认识中理想化的东西比较多，容易出现理想与现实的脱节。
特别是对各项工作程序及师生间的工作位置关系、人际关系处理感到棘手，甚至有的事情因没经验处理不当而造成工作被动。
经过几年的的磨练，教导主任的成长开始进入彷徨期，这时的教导主任因个人的素质、经验及成长环境的不同，而出现一些类型分化。
一是称职型，这类教导主任个人素质较高，适应性较强，在工作管理中善于总结经验教训，管辖下的大小事物都能应付，基本适应教导主任岗位工作，分管的各项工作比较平稳，但对如何提升教育教学工作层次还存在着困惑。
二是无为型，这类教导主任在任职几年里没有什么作为，仍然用普通教师的眼光去看待解决问题，用普通教师的手段、方法去解决教育教学中的有关问题，江山未改，面貌依旧，这时校长可能对你不满意－－没有创新，教师可能对你不信任－－看不到希望，社会可能对你不认可－－得不到效果。
三是浮燥型，这类的教导主任不仅没有什么作为，而且因各种原因还不思进取，自命不凡，甚至背地里搞点小动作，给学校教育教学的大好局面掀砖拆台，进而制约学校的各项工作的开展。
在这个阶段，称职型的教导主任开始反思自己的工作，通过外因的帮助和自身的努力迅速走出彷徨期，而后两种类型的教导主任如果走不出来，就只能在彷徨中生存，在彷徨中工作，让我们学校的工作和教师的工作在彷徨、迷茫中原地踏步走，也让我们的受教育者带着迷茫走向社会。
走出彷徨期的教导主任便进入第三个阶段：
成熟期，成熟期是一个较长的过程，但这不只是一个时间的概念，一个教导主任的成熟需要具备以下几个条件：
一是有责任与激情。
我们工作就意味着责任，教书育人的责任重大，而指导教书育人的人责任更大，责任意识会使教导主任尽快成熟，会让教导主任的人格魅力更突出，表现得更加卓越。
有责任更要看激情，我们要保持高度的自觉，把全身的每一个细胞都调动起来，完成内心渴望完成的工作。
热情对教导主任的成熟、事业的成功很重要。
在这里我认为很有必要补充一点，我们的责任和激情是首先以做好人为前提的，做官先做事，做事先做人，就是要以德为帅，以诚为根，以善为贵，一个人没有一定的道德修养，没有一定的素质是做不好事的。
北宋史学家司马光说：
“才是德之资，德是才之师”。
一位哲人说过：
“道德能弥补才能的不足，但才能永远弥补不了道德的不足”。
这些话是非常有哲理的，也说明德的重要，我们常说的领导威信，什么是威信？
威信就是威望和信任。
威信不是天生的，不是岁数大、职务高带来的，不是靠时间长、资历深熬来的，也不是靠学历高、人缘好占来的，也不是吹出来、喊出来的，而是堂堂正正做人，勤勤恳恳做事，大多数人公推公判，用“心”衡量出来的，电视剧《宰相刘罗锅》主题曲有这样一句唱词“天地之间有杆称，老百姓是那定砣的星”，充分说明了这个道理。
二是善学习。
教导主任的成长离不开学习。
第一是理论学习；第二是实践学习。
教导主任应该是终身学习的楷模，要养成学习记录、练笔的习惯，我们要把学习、积累、练笔结合起来，在教育实践中记录下你的所思所想，既有对教育的感情，又有对教育的困惑，既有对教育的思索，又有对教育的探究，教导主任能坚持做到这一点，必是会厚积薄发。
在实践中学习，是教导主任终身学习的又一重要内容。
我们既要学会在工作中锻炼自己，适应领导对自己的培养，又要用自己的力量和智慧去培养优秀的年轻人，激励后进的教师，在培养优秀教师过程中自我提高，自我完善。
宋家初中王志兵、丛正玲、丛英，张星初中的徐胜梅、王欣章、李洪云、姜文宇等教师，正是在教导主任的帮扶、指导下，通过自身的努力，已经或者正在成为教学工作中的骨干，而这些教师中的大部分曾被听评课的领导或教师判了“死刑”。
我们平常要读一些国内外著名教育家的名著名篇，只要结合实践去读，就有可能发生观念的碰撞，读出灵感，产生火花，在读中我们可能悟出一些道理。
伟人是平凡的，陶行知的著作也好，苏霍姆林斯基的作品也好，都是学习的结晶，更重要的是实践的结晶。
在学习中和实践中我们还会加深对现代教育理念的理解。
陶行知先生在《创造的教育》中指出：
“教员们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。
”“要创造，非得在用脑的时候，同时用手去验证；用手的时候，同时用脑去想，手脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的”。
他的“活教育”思想和“手脑并用”思想与我们现在新课程的要求相当吻合，同时会对我们教导主任的学习和实践工作以有力的指导。
三是善反思。
新课程强调反思，洋思教学强调反思，我们平常的教育工作同样需要不断反思，反思在教导主任的专业成长中应当起着很重要的作用。
我们要养成反思的习惯，要培养反思的品质。
教导主任要常反思自己的思想，反思工作，反思经历，反思差距。
经历就是不竭的财富，每个教导主任都有自己深刻的任职经历，这是书本上没有的，这是别人教不会的，因为这是你自己个人的体验。
有的教师在别人手里成不了器，在你手里成了骨干，这是经验。
有的教师本来教得很好，甚至有希望提拔，但在你手却碌碌无为，停滞不前，这是教训。
因此，教导主任要珍惜自己的每一次经历，思考、总结、提升。
差距也是财富，我们要相信“我行”、“我能行”，还要相信“我不行”，“我不行”是一种提醒，是在提醒自己还有差距，只有承认差距才能想办法缩小差距，才能超越。
四是善于把握机遇，善于创新。
应该说，我们在座的各位都遇到了好的机会，后面还会碰到这样或那样的机遇，这些机遇可能是困难或失败，也可能是良机或成功，这时我们就要用冷静面对它。
人有时会被失败或错误弄得消极或沮丧，我们不要躲藏，不要退缩，这是验证我们自己能力的大好时机，问题和困难既可以妨碍我们，也可以推动我们，障碍大小，成功与否都取决于我们自己。
每个难题中都蕴藏着机遇。
因此，教导主任在成长中要善于去解决难题，善于在逆境中寻求办法，勇敢地面对挫折，这是教导主任成长中的财富。
在这一过程中，我们还要寻求创新，没有创新就没有出路，创新与学习，创新与反思，创新与机遇是分不开的。
陶行知先生说：
“创造要有广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在的创造力。
”我们现在不少的领导对待创新问题嘴上说，行动上迟迟不表现，墨守成规，久而久之，就会成为一名普通的管人的人了，没有善于探索的精神，就谈不上创新，再好的机遇也把握不住了。
五是找准成长点。
教导主任的成长要寻找成长点。
成长点的确立要基于教育和社会发展的实际，要基于学校的实际，要基于个人的实际，点找准了，并能持之以恒地坚持做下去，就会促进教导主任的成长，我们工作就会做出成绩。
但当我们取得成绩以后，稍不留意，就会走下坡路，避免这种现象的最好办法就是不断寻找新的成长点，同时，在教师当中我们也要提出这一要求，才能使我们的教育教学活动快速、健康、持续地发展下去。
六是善于自律。
我们在成长过程中，有两个危险期：
一是彷徨期（后面的两类），没数了。
二是成熟期，自傲了，把握不好就要出问题。
我们在座各位的成长到今天这个地位不容易，应该自律。
一句话，在我们的工作中要充分地抓住机会，把握机遇，随时随地扮演好各个角色，在教育教学管理工作中不断求真务实，开拓创新。
一名教导主任成熟的标志是：
从以抓事为主，到以抓思想为主，或者说由行政领导到思想领导，成为校长的得力助手，这样学校的发展就很有希望了。
二、做有思想的教导主任
怎样做才算是有思想的教导主任？
我个人认为一个有思想的教导主任主要应该做到以下几点。
㈠要有自己的教育思想。
教育思想是什么？
教育思想应该包括教育认识、教育观念、教育理念三个层面，教育思想是从教育认识开始，在对教育认识的基础上形成的对教育的看法和见解，便是教育观念。
教育理念是教育思想的最高层次，它是我们领导关于教育的价值取向及教育的理念、信念和信仰。
教育思想应该是来源于教育生活和实践，又要回归到教育生活和实践中，一个学校校长要有自己的教育思想，教导主任又要在理解、补充的过程中去加以实践，予以实施，从而形成统一的教育思想，这种教育思想的形成既是学习借鉴的过程，又是实践创新的过程，学习借鉴很重要，古代的、近代的、现代的、国内的、国外的，都可以为我们所用。
但要注意不能机械地照搬，要内化成自己的东西，在谈到办学的理念问题上，我们校委会统一了认识，要树立“人人为了学生的发展，为了学生人人的发展”的理念，这种理念，这种思想对学校教育有什么作用，对教导主任的教育管理有什么要求呢？
我觉得，应首先是体现在课程上，要全面落实国家的课程计划，开齐、开足、开好课程，保证学生接受全面的教育。
其次应体现在对学生学习习惯的养成，学习技能的培养上，为学生的终身学习奠基。
再次应体现在做人的教育上（情感、态度、价值观），促进学生身心健康发展等等。
在我们学校，在我的带动和倡导下，副校长和教导主任都注意与我这个校长一道强化办学思想建设，我们的主要定位是创办精品学校。
文化建设是精品学校建设的方向，领导队伍建设是精品学校建设的重点，教师队伍建设是精品学校建设的关键，课程建设是精品学校建设的核心。
特色建设是精品学校建设的突破口，促进领导、教师、学生、学生的整体和谐发展是精品学校建设的目的。
我们以建设初中教育窗口学校为目标，坚持“现代化、高质量、有特色”的办学思路，以校园文化建设为总抓手，走教育内涵发展道路，全面提高教育教学质量努力创建同行知名，社会认可的精品学校。
㈡要有自己的管理思想。
教导主任是一个重要的管理岗位，校长的管理思想主要靠教导主任来贯彻，这不等于说教导主任可以没有自己的管理思想，相反，一个有思想的教导主任应该形成自己的管理思想，在工作中创造性地实现教育管理的目标。
管理学科是一门综合性学科，涉及自然科学和社会科学领域的多门学科。
在人类历史上，形成了许多先进的管理思想，比如著名的马斯洛的“需求层次理论”、著名的“摩尔定律”（“任何事情，只要能往坏的方向发展，就一定往哪个方向发展。
”这就是摩尔定律。
它告诉我们：
与其对事物盲目乐观，倒不如事前对困难估计得充分些，并为此做些必要的准备）、著名的“帕金森定律”（人的能力是有弹性的，时间紧凑的工作安排会有益于工作任务的完成。
反之，时限充裕则工作进度随之而慢）等等，这些著名的管理思想对我们的教育教学管理都是有指导意义的，每一个校长、教导主任都应该读一读有关的管理著作，自觉地用先进的管理思想指导自己的管理工作。
在我们的学校管理中，应该重点抓好以下几个方面的管理工作。
首先是队伍管理——坚持以人为本，建设一流队伍。
建设队伍包括领导队伍建设与教师队伍建设，客观原因决定我校每年教师往城区调达到两位数，其中今年十三名英语调走四名，四名班主任，两名全镇第一，两名全镇第二，但期中测试我们的英语成绩不滑坡，这与我们队伍长期不懈建设是分不开的。
第一，弘扬师德铸师魂。
师德建设是领导与教师队伍建设的永恒主题，我们先后开展了“三爱”主题教育活动，“三一”爱生活动，“奉献爱心，引领成长”等活动。
活动中要求教职工拓宽视野，从单纯观察学生的学习成绩拓展到安全、生活、身体、心理、情感等各个方面，通过活动建立尊重、关爱、民主、平等的师生关系，促进师德水平的进一步提高。
第二，完善制度促规范。
在制度建设方面，我们既体现教师职业的基本要求，又体现教师的教育教学行为实际，根据教师职业的基本要求，重点解决教师在教育教学实践中存在的不规范行为，教学实行“511”管理：
一月一查，每月查一次教学常规；一组一统，同年级同学科组教师在备课、目标要求、教学方法、作业进度、教研课题等方面统一；一周一测，每周进行一次单元过关或章节过关测试；一人一册。
每位教师都有任教班级的成绩册。
一课一思，每节课后都要认真写好课后反思，不能走过场，这些措施都贴近教师的教育教学实际，具有很强的针对性，收效明显。
第三，开展活动抓实效。
针对教师课堂语言和板书存在的问题，开展了“语言文字规范化”活动，针对学生作业本，作业批改中存在的问题，开展了“作业精品展”活动，开辟教师成长论坛，倡导教师把教育教学活动中的所见所闻，所感所想，以论文、随笔、案例的形式形成书面材料。
第四，强化学习求发展。
教师的发展需要学习，我们始终把建设学习型学校作为学校发展的重要内容，突出目标、内容、网络和机制等方面的建设工作，总目标是引导教师走专业化发展道路，核心是鼓励教师自我超越。
在学习内容的选择上突出针对性和实用性，坚持做到四个“依据”：
一是依据学校的办学思想，办学理念确定学习培训内容；二是依据学校各种实验课题确定培训内容；三是依据教师专业发展的需要确定学习培训内容；四是以学校教育教学实际情况确定学习培训内容。
领导和教师在学习过程中逐步形成了主体意识，尝到成长的快乐，明确了努力的方向，我要学习，我要提高的强烈愿望和浓厚氛围不停地给队伍注入生机和活力。
其次是教学管理。
教学工作是多因素综合作用的复杂过程，它既包含教师和学生的教与学的活动、也包含有教材、教学设备等因素的作用；教学工作又是多系列的活动过程，在学校一定的教学周期中，要开设各种不同的学科课程，开展各种不同的教学活动。
教学管理是学校管理的常规任务，其重要性不言而喻。
教学管理大家都比较内行，我就不班门弄斧了。
再次是环境管理——丰富文化底蕴，创造和谐氛围。
学校是教书育人的对地，每个学校都应该注重校园文化建设，良好的工作环境与和谐的育人氛围是一所学校发展的奠基石，我们要求全部领导和教职工精诚团结，凝心聚力，始终保持着一流的事业境界和昂扬向上的工作热情，为学校的发展忘我工作，努力奉献。
教导主任在教学管理中，应该倡导引领管理思想。
新课程倡导引领，引领教师专业发展，这是专业引领，引领的含义应该是广泛的，它涉及到学校管理的方方面面，这一思想体现了人本理念，让管理工作、教育工作，教学工作充满人情味，这也是新课程中情感目标要求，工作中我们努力做到多事先教育和指导，少事后批评和埋怨，事先告诉大家应该做什么，怎样做，做到什么程度，出现问题时领导干部要敢于主动承担责任。
引领管理分两条线，纵线是领导——教师——学生——家长——社会。
在这条线中领导引领是关键，在制度的遵守上，读书学习上，研究反思上，师表形象上，领导都要做师生的表率。
横线是制度引领，观念引领，行为引领，专业引领，情感引领，精神引领。
在这条线中观念引领是核心，精神引领是灵魂，情感引领是纽带。
在学校中，领导要努力成为师生的精神领导，使领导的人格魅力，处事风格、敬业态度、工作业绩扎根于每名教师心中。
教导主任在教学管理中应该注意构建“刚柔并济，精细渗透”的管理模式。
刚，就要从严治校，从严执教。
规则必须遵守，这是法制社会的要求，也是依法治校的要求，但严要讲科学，严要讲法制，严要讲民心，纪律永远是忠诚、敬业、创造力和团队精神的基础，没有纪律，便没有一切。
柔，一方面要在管理工作中体现以人为本的宗旨，尊重人、关心人、发展人，核心是关注人的发展；另一方面是管理工作要讲究艺术，刚与柔是辩证的统一。
前几天我见到这样一个故事：
故事发生在很久很久以前的一座老禅院。
有一天晚上，一位老禅师在禅院里散步，忽然发现墙角边有一把椅子，他一看就知道有位出家人违反寺规，越墙出去溜达了。
这位禅师也不声张，他走到墙边，移开椅子，就地蹲着。
一会儿，果然有一个小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。
当他双脚落地的时候，才发现自己刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅，小和尚顿时惊惶失措，僵立在那里，不知道说什么好。
但是，更出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以评奖的语调说：
“夜深天凉，快去多穿一件衣服！
”此后，老禅师也没有再提起这件事，可是，禅院里所有的弟子都知道了这件事，从此以后，再也没有人夜里越墙出去闲逛了。
这就是管理的艺术。
我们每个管理者都应该学习这种管理的艺术。
教导主任在教学管理中还应该注意精细渗透。
精细渗透是精细化管理思想在学校管理中的应用，校园因精细而美丽，教学因精细而高效，后勤因精细而节约，情感因精细而升华，一切因精细而完美，这是高质量管理的崇高境界。
㈢要有自己的人际关系思想。
教导主任处于学校的中层领导位置，上有校长、下有教师、中间还有同级领导，如果不能处理好这些关系，就很难当好教导主任这个角色。
我认为，对上，教导主任首先要摆正自己的位置，理顺领导与被领导的关系，多“补台”，不“拆台”。
要做到这一点，就要克服如下几种错误认识：
一是校长说啥是啥，叫咋办咋办，好坏没有自己的责任；二是明知校长决策有疏漏，却闭口不谈，只等事后当“诸葛”，或看笑话；三是自恃高明，对校长的工作思路不研究，不完善，不落实，甚至另搞一套。
校长并非圣贤，决策难免有疏漏之处，这就要求中层干部及时拾遗补缺或“补台”。
在补台的同时，教导主任要注意与领导多沟通，多汇报，多请示，争取领导对自己工作的了解和支持，这一点对自己工作的开展以及自己的进步都至关重要。
对同级领导，教导主任要注意做到两点，一是善于化解矛盾。
同级之间难免常发生各种矛盾和分歧。
当矛盾出现时，应当先调节自己的情绪，确定解决矛盾的最佳姿态。
实事求是的自我检讨往往最容易取得对方的理解；其次，要避免以己之长比人之短；第三要有以德报怨的君子风范；第四当对方不够冷静时，应采取回避策略，这并不说明你是弱者，而是智者，这是一种“釜底抽薪”的做法，当然事后可以找机会解决矛盾。
二是要善于沟通感情。
善于沟通的人容易被对方理解和信任，彼此间的“心理防线”容易迅速消除。
对下，教导主任也应该做到四点。
一是要“垂范而不萎缩”，就是要在教师和学生的日常管理工作中以身取正，以身作则，凡要求教师做到的自己首先要做到，要求教师做好的，自己首先要做好时时刻刻牢记自己的“本份”，更不能当了官之后忘记甚至害怕教学；二是“指导而不高压”，就是在工作中教导主任要充分发挥自己的指导作用，对待不同类型的教师都要有不同的指导思想和办法，而不是采取强压政策，让教师带着冤气和无奈去干工作；三是“信任而不包办”，就是在工作中要充分依靠和信任下级和教师，凡属下级职权范围的工作，应该放手让下面的老师去干，不包办代替。
四是“爱护而不庇护”，就是在政治和生活上要关心和爱护下级，而对下级的缺点或错误则要严肃批评教育，当然批评教育应该讲究时间和地点，讲究方法和艺术，这一点前面讲了，这里就不赘述了。
以上是我的几点实践体会，很肤浅，请在座各位多提宝贵意见。
希望大家成长得都能比我快！
谢谢大家！
2006．11．25
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