第七单元面对错误.docx

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第七单元面对错误

第九单元（面对错误）

《迟到》教学设计

知识与技能：

理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

　　过程与方法：

初读课文，整体感知，了解故事梗概。

抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。

回顾全文，总结拓展，熏陶情感。

　　情感、态度和价值观：

通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。

　　教学重点：

理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

教学难点：

学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

教学准备：

课件

教学方法:

情景教学法、目标教学法

教学过程:

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　知识与技能：

整体感知，了解故事梗概。

过程与方法：

初读课文，整体感知，了解故事梗概。

情感、态度和价值观：

通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。

　　教学重点：

理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

教学难点：

学习1-10自然段，感知父亲对我的严厉。

教学准备：

课件

教学方法:

情景教学法、目标教学法

教学过程:

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学习兴趣。

　　1．（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？

说说你迟到的原因及你当时的心情。

　　2．今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。

（齐读课题）

　　二、初读，整体感知。

　　1．自由读文，读准字音，读通句子。

　　2．再次浏览，思考：

文章写了一件什么事？

（指名回答）

　　3．默读课文，提出不懂的问题。

　　4．师生共同归纳主题性问题：

①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么？

②父亲为什么对我这么严厉？

③父亲到底是怎样爱我的？

　　三、精读，理解感悟。

（一）学习第1自然段。

　　1．带着问题①，自读自学第1自然段。

（指名回答，板书：

很疼、很严）

　　2．语言训练：

将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。

　　①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

　　②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。

（二）学习第2自然段。

　　1．自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？

　　2．指名回答。

　（三）学习第3-10自然段。

　　1.自由读第3-10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？

（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：

很严很严）

　　2．父亲为什么这么严厉地打我？

读文，找出作者的表现说明我该打的原因。

（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）

　　3．我挨打最后的结果当然是上学去了。

但我不想去上学，有情有可原之处吗？

　　4．有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？

你有过这样的情况吗？

你的心情如何？

此时，我的心情又是如何？

　　过渡：

我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。

下堂课，我们继续学习，细细品味。

　　四、布置作业。

　　1．反复朗读课文。

　　2．写生字。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

知识与技能：

继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。

过程与方法：

重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

情感态度价值观：

总结全文，熏陶情感。

教学重点：

继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛

教学难点：

学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。

教学准备：

课件

教学方法:

情景教学法、目标教学法

教学过程:

　　一、承上启下，激发学习兴趣。

　　1．上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。

然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。

我为什么会这样？

当时，我都想到了些什么？

回顾上节课所学内容，说一说。

　　2．学生静思后，指名回答。

（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。

）

　　二、继续学习。

（一）学习第13-15自然段。

　　1．自由读第13-15自然段，说说父亲是怎样疼我的？

（引导学生抓父亲的动作体会）

　　2．联系前文，说说你对父亲爱的理解。

并完成下列填空。

　　（）是我的父亲很疼我，（）是他管教我很严，很严很严，这（）是他对我深沉的爱。

（二）学习第16自然段。

　　1.是啊！

无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。

（板书：

深沉的爱）

　　2．能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？

又决定怎么做呢？

（指名说）

　　3．带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。

　　4．指导感情朗读。

（轻松、愉悦、充满感激）

　　三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1．我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。

　　2．在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？

（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）

　　3．相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。

　　四、布置作业。

　　完成《课堂作业》。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　8.迟到

　　　　　　　　　　　　　　　很疼　很严，很严　很严

　　　　　　　　　　　　　　　　　　深沉的爱

《成吉思汗和鹰》教学设计

　知识和技能：

理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。

”这句话的含义。

　过程和方法：

有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

　情感态度和价值观：

结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

　教学重点：

整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容

教学难点：

有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。

教学准备：

课件

教学方法:

自主、合作、探究

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、交流资料、导入新课

　　1．你对成吉思汗了解多少？

（学生交流资料）

　　2．板题、读题。

　　3．检测生字。

　　4．师：

本课是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？

你打算用什么方法掌握这些知识？

　　二、初学课文，理解内容

　　1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。

了解文章大意。

　　2．相机引导分段。

（知道这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。

　　3．学习第一、二部分内容。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　知识和技能：

理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。

”这句话的含义。

　过程和方法：

有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

　情感态度和价值观：

结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

　教学重点：

整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容

教学难点：

有感情的朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。

教学准备：

课件

教学方法:

自主、合作、探究

教学过程：

一、复习：

　　１．听写词语：

杰出狩猎宠鹰走散穿行

　　２．看图,根据画面把这些词语连起来说一段话.

　　二、走进文本，研读课文

　　1．默读课文,运用学过的学习方法画出情节曲线.

　　2．抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。

　　自由读段落，（VCD出示）思考：

这部分内容中有哪些词句让你感受最深？

从中你读懂了什么？

在旁边做上批注。

（板书：

无可奈何）

　（引导学生结合上下文，抓住重点词句，把自己的个性理解声情并茂地表达出来。

）

　　小结：

今后在学习重点段落时应学会抓住重点词句理解课文的方法。

　　3．自由读课文，思考：

成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么变化？

找出有关词句，做上记号，再读一读。

　　4．前后桌的同学互相交流一下你们划出来的词句，体会成吉思汗心情的变化过程。

　　5．指导有感情地朗读.

　　小结：

课文在描写成吉思汗心情变化的时候，间接运用语言和动作描写，在写作中我们也要学会这种间接描写的方法。

　　三、升华认识，汲取文本精华

　　过渡：

渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们一起来读第四部分。

　　１．找出描写成吉思汗神态的语句。

　　抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？

如果成吉思汗当时冷静思考问题，结果会怎么样？

他此时的心情是怎样的呢？

　　２．懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的部分，生再读启示。

导入最后一段的学习。

　　３．齐读启示

　　四、课堂延伸，加深明理

　　1．同学们，这个教训还让我们明白了另一个道理：

人人都会犯错误，伟人也一样。

可是伟人之所以成为伟人，是因为他们犯错误之后懂得不断总结经验，特别是吸取教训。

在我们的学习生活中，你有没有做过一时愤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？

　　五、快乐作业

　（出示VCD）学习《成吉思汗》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。

《我们的错误》教学设计

教材分析：

《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班．罗伯特的一首诗歌，作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。

知识与技能：

了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式

过程与方法：

引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵

情感态度价值观：

歌咏、赞叹“我们的错误”。

教学重点：

抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。

教学难点：

抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。

教学准备：

课件

教学方法:

情景教学法、目标教学法

教学过程:

　　一、谈话导入

　　1．谈话：

同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。

无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。

今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。

　板书课题，齐读课题。

　2．熟悉作者。

同学们注意到本首诗歌的作者了吗？

有没有相关的资料和大家交流？

VCD出示作者及其作品风格的简介。

　　3．导入新课：

作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。

没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。

这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。

　　[设计意图：

磨刀不误砍柴功。

导入新课部分的铺垫是非常必要的。

学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。

教师用富有感染力的语言进行渲染烘托，就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础，也巧妙地渗透了诗歌所包含的精神实质。

]

　　二、自主学习，整体感知

　　1．扫清读书障碍。

熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：

根除、畏缩不前、必修、研读。

　　2．自主、独立学习。

画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。

　　3．合作探讨。

小组交流初步的阅读的感受。

交流的主要话题：

　　用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。

　　4．检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的环节设计做好准备。

　　[设计意图：

学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书和质疑问难。

教学要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都是要通过学习实践才能检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。

]

　　三、走进文本，研读课文

　　引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。

当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体VCD将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。

　　1．“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。

”

　　句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么？

字里行间，体现了作者对待错误的什么观点？

联系周围的事情，说说你有什么想法？

　　通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：

错误常见，不可避免，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人成长的规律，应该用正常的心态去面对。

　　2．“失败也可能是成功之母。

”

　　这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的思考过，理解这个句子可以涉及到以下问题：

在什么情况下失败是成功之母？

什么情况下会一错再错？

　　补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

　　3．“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。

”

　　教育要点：

错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。

吃一堑，长一智。

也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。

在哪儿跌倒，在哪儿爬起。

在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。

正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。

　　4．“错误是必修的一课，每个人都要细细读。

细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。

上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。

”

　　引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。

想一想作者说这些话时，心里想的是什么？

他还担心年轻人什么？

听了这些话，你有什么感受？

　　教育要点：

在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。

错误总是令人讨厌，让人沮丧。

但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：

应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。

　[设计意图：

读书要“进得去，出得来”。

引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。

结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的生命观念。

]

　　四、回归整体，拓展课堂

　　1．接触原作，再行深入。

给学生提供原作，让学生根据自己的特点来判断：

喜欢教材上修改后的诗歌可以，阅读原作也可以，重要的是把自己的感悟放进诗歌，读出感情。

　　2．挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。

根据自己的能力确定，可以有选择的背诵1至3个小节。

　　3．开展朗读比赛。

各小组先在本组内演练一下，然后推荐代表参加比赛。

　　4．感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式，发挥自己的聪明才智，结合自己的切身感受，以“如何面对错误和挫折”为主要内容，创编一段诗歌。

　　[设计意图：

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

学生应该在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。

]

《负荆请罪》教学设计

知识与技能：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

过程与方法：

学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

情感态度价值观：

朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质

教学重点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神

教学难点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

教学准备：

课件

教学方法:

情景教学法、目标教学法

教学过程:

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1．简单提示阅读剧本的一般方法。

　　今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。

请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？

剧本的一般特点是什么？

阅读剧本的基本要求是什么？

　（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。

剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。

剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。

阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。

）

　　2．板书课题，启发谈话。

　　看了课题，你知道谁向谁请罪吗？

为什么请罪？

请罪的结果怎样？

我们读恶劣这个剧本就知道了。

　　二、自读课文，疏通词句

　　1．自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　（3）边读边思考揭题时所提的问题。

　　2．检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。

　　厉害：

难以对付。

　　惧怕：

害怕。

　　宽恕：

宽容。

　　昏庸：

糊涂而愚蠢。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1．理解“负荆请罪”。

（1）“负荆请罪”是什么意思？

（2）谁向谁请罪？

　（3）为什么要请罪？

　（4）结果怎样？

　　2、默读课文，想一想：

这两幕剧讲了什么？

　　四、指导书写

　　五、作业

抄写词语、朗读课文。

　第二课时

知识与技能：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

过程与方法：

学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

情感态度价值观：

朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质

教学重点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神

教学难点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

教学准备：

课件

教学方法:

情景教学法、目标教学法

教学过程:

　　一、复习检查

　　1．“负荆请罪”是什么意思？

这个成语的来源是什么？

　　2．廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？

我们来看剧本第二幕。

　　二、精读剧本第二幕

　　1．默读课文，想一想：

你从这一幕中读懂了什么？

把读懂的内容在书旁做简单的批注。

海洋什么不懂的？

在不懂的地方做上记号。

　　2．集体交流读懂的及不懂的。

　　3．指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

（2）廉颇是怎样的人？

（知错就改。

从语言、动作可以看出。

）

　　4．讨论：

　　出示：

“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！

”

（1）理解“深明大义、宽容大度”。

（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

　　（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

　　5．第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。

斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

　　6．知道分角色朗读。

　　三、作业

　　将剧本改写成一篇记叙文。

第三课时

知识与技能：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

过程与方法：

学会阅读剧本。

练习排演小话剧。

情感态度价值观：

朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质

教学重点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神

教学难点：

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

教学准备：

课件

教学方法:

情景教学法、目标教学法

教学过程:

　　一、复习

　　1．分角色朗读第二幕剧本。

　　过渡：

在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

　　二、精读剧本第一幕

　　1．轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

　　2．分组讨论。

　　3．指名说。

　　（行动：

在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。

　　语言：

“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？

”）

　　4.深入体会蔺相如的语言。

（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？

（2）讨论：

假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

　　（3）指导朗读这几句话。

　　5.分角色朗读这几句话。

　　三、分角色朗读。

　　四、学生质疑。

　　五、总结课文

　　学了本课，你有哪些收获？

　　板书：

　　　　　　　　　　　负荆请罪

　　　　　　　　　　　廉颇　　　　　　　　　　　　　蔺相如

　　　　　　　　　　　对不住你　　　　　　过去的事别提了　　　要是……

　　　　　　　　　　　宽恕我

　　　　　　　　　　　背荆条　　　　　　　　　　　　扔在一边　　　　　　避让

　　　　　　　　　　　跪下　　　　　　　　　　　　　扶起

　　　　　　　　　　　（勇于改过）　　　　　　　　　（顾全大局）

　　　　　　　　　　　　　　　　　为了赵国的利益