千克和克的认识教学设计苏教版三年级上册.docx

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千克和克的认识教学设计苏教版三年级上册

千克和克的认识_教学设计_（苏教版三年级上册）

单元教材分析

本单元的教学内容，是在二（下）年级将“克”和“千克”两个内容集中学习。

这部分内容主要学习克和千克两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础，虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识。

而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此，使学生初步建立起质量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。

单元教学目标

　　1.知识与技能：

（1）在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

（2）使学生知道简单的用秤称物体的方法。

　　2.过程与方法：

　　通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。

　　3.情感态度与价值观：

　　在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：

建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。

　　教学难点：

认识1克有多重和建立1千克质量的观念。

　　课时安排

认识千克1课时

认识克1课时

练习五1课时

第1课时千克的认识

教学目标：

1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

教学重点：

体会1千克是多重

教学难点：

体会1千克是多重

教学准备：

台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

学生：

称好自己的体重、带1千克重的物品

教学时间：

年月日

教学过程：

一、口算训练：

160-70=504×=7×4-5=5×700=

52+48=7×500=78-49=

二、教学设计：

（一）情境：

同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！

你买过些什么？

这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：

两袋不同重的食品）

1．猜一猜：

哪一袋重一些？

2．掂一掂：

哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？

（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

（二）教学新课：

1．课件演示：

介绍认识生活中常见的秤

2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法

（1）引导学生看图：

在秤面上你看到了什么？

（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：

千克），千克在我们生活中又叫什么？

（公斤）

（2）千克常用字母kg表示。

（板书：

kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。

你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？

……

3．动手试一试

（1）小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里

（2）把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重

（2）请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。

（3）情境：

老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

4．估一估

（1）请你猜一猜老师体重大约有多少千克？

看一看、抱一抱

（2）同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

三、巩固练习

基础训练：

1．想想做做1

谈话：

通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：

你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2

谈话：

生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？

（进行安全教育）

3.想想做做3

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4.“你知道吗？

”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

三：

板书设计

千克的认识

掂一掂称一称看一看

千克（公斤）KG

17个鸡蛋的重量大约是1千克。

四、作业设计：

我会填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

（2）称物品有多重，一般用（）做单位。

（3）（）千克可以用符号kg表示，它又叫做（）

五、教学反思：

第2课时克的认识

教学目标：

1.创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。

2.了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

3.指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。

教学重点：

建立克的质量观念，会进行克与千克之间的单位换算。

教学难点：

会进行克与千克之间的单位换算。

教学准备：

教师：

两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、尺子、小型电子秤。

学生：

硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。

教学时间：

年月日

教学过程：

一、口算练习：

102-54=76+67=7×400=

80×5=600×7=300×8=

二、教学设计

一、质疑导入

前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：

1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？

对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？

二、学习新课

（一）认识克

1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：

克g）

2．认识小型电子秤。

（1）介绍小型电子秤的使用方法。

1克到底有多重？

我们可以先通过小型电子秤称出来。

大家看这就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电子显示屏就会显示出物体的重量。

（2）用电子秤称不同面值的硬币。

分别称出2分、1角、1元硬币重量。

再让学生分别用手掂一掂，初步感知“克”。

（二）体验克

1.教师：

1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见过吧！

你感觉黄豆大不大？

重量怎么样？

那你估计下几粒黄豆的重量是1克？

然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。

2.用手掂一掂：

1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。

比一比哪些物品比1克重？

哪些物品比1克轻？

3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？

生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？

举例说明。

4.估一估

一本数学本大约有多少克？

先让学生掂一掂，估计出数值，然后用电子秤称一称看看估得准不准。

然后再让学生估一估文具盒的重量。

（数学书约300克）

（三）千克与克之间的关系

1.观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？

（1000克）

2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：

这个台秤上的刻度是以什么为单位的？

看一看这两袋盐有多重？

你有什么发现？

板书：

1千克=1000克

小结：

克与千克之间的进率是1000。

注意读法：

读作“1千克等于1000克”。

3.口答单位换算

三、实际运用“克”

基础训练

1.想想做做1

（1）观察包装袋，说说下面物品有多重。

说说你是从哪里知道的？

（2）你还见过哪些物品是用克作单位的？

有多少克？

2.想想做做2

先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？

一个哈密瓜呢？

然后再让学生完成。

提高训练

3.想想做做4

单位换算：

学生先独立填空再说说每题是如何思考的。

综合训练

4.想想做做6

活动：

“称一杯水的重量”

（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？

（2）说一说：

如果要称出一杯水有多重，该如何称的？

（3）全班交流：

三、板书设计：

克的认识

克——g

1千克=1000克

四、作业设计：

填空

（）大约重1克（）大约重1千克

3千克=（）克5000克=（）千克

7千克500克=（）克23千克-15千克=（）千克

五、教学反思：

第3课时练习五

教学目标：

进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用

教学重点：

建立千克和克的质量观念，熟练掌握单位之间的进率

教学准备：

投影片

教学时间：

年月日

教学过程：

一、口算练习：

7千克=（）克6千克=（）克

（）千克=9000克45克-5克=（）克

二、教学设计：

一、口答：

说说自己是怎样想的。

1千克=（）克4千克=（）克

3000克=（）千克5000克=（）千克

2千克○160克550克○1千克

3千克○2500克10千克○8000克

二、完成练习五中的习题。

（一）基础训练

1、第1题

（1）出示情景图提问：

你们见过这些物品吗？

篮球和乒乓球哪个更重？

估一估：

篮球大约有多重？

乒乓球大约有多重？

你用什么单位来计量的？

（2）根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。

2．第2题

（1）提问：

一只小麻雀大约有多重？

一只山羊有多重用哪个单位合适？

估一估：

一只小麻雀大约有多重？

一只山羊大约有多重？

一只母鸡大约有几千克？

一头头大约多少千克？

（2）用线连一连，并说说自己的想法

（二）提高训练

3．第4题

（1）谈话：

请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？

（2）提问：

要解决所提出的问题，你有什么策略？

（3）学生独立解决问题。

（4）组织交流汇报。

汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。

（三）综合训练

4．第6题

（1）理解题目含义：

请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？

（2）提问：

你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗？

怎样算？

（3）学生算出2号杯中橙汁的重量。

（4）提问：

你能估计出3号杯和4号杯里的橙汁大约各重多少克吗？

（小组讨论）

（5）全班交流汇报：

说说你的想法。

5．思考题

（1）学生自己思考。

（2）小组交流讨论。

（3）全班交流汇报：

说说你的想法。

小结：

因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。

从天平的两侧各拿去相等重量的水果（1个苹果和1个菠萝），发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。

6．全课总结。

（1）读一读“你知道吗？

”

（2）小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。

三：

作业设计：

补充练习34-35

四、教学反思

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