坐井观天教案.docx
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坐井观天教案
合作探究读中感悟
——《坐井观天》教学设计
文本赏析
《坐井观天》是山东省义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。
这是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：
看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理,进而把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
《坐井观天》寓意深刻，难易适度，适合学生学习。
方法简述
本课主要采用“合作探究，读中感悟”的教法。
叶老曾经说过：
“教学有法，但教无定法。
教师的责任不在教，而在于教给学生学。
”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即：
让学生真正参与到学习过程中去。
为达到这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。
融如情境教学法与和谐教学法，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。
另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习氛围，力求使课堂教学生动、形象、直观。
鼓励学生进行自主、合作探究学习，实现“带着学生走向知识，带着思考走出课堂”的有意探索。
目标定位
“目标定位”为什么这样定位？
“课程标准”的要求如何、“学生认知特点”又如何？
特别是学习“本节课的教学内容”时，一般会出现什么问题或困难？
等等，都应当交代得清清楚楚。
这样，你的目标定位才能有说服力。
这里实际上就涉及到了“学情分析”方面的问题。
这一点非常重要。
新的课程标准指出：
“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。
在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验。
”基于以上对教材的基本认识和低年级学生的特点，结合课标要求、本文特点及学情，我确定本课教学目标应从以下几方面定位：
1． 知识能力方面：
运用多种方法认识４个生字，会写１０个字。
识字教学是低年级教学的重点。
这篇课文中的生字“沿、际、抬、信”等大部分都是常用字，并且都是左右结构，“认读障碍”不大。
因此，我们在教学中可以结合观察插图、查字典等方法引导学生认识生字的字形，了解字意，指导书写。
在内容方面，应当将青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的重点，引导学生能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的认识不能是片面的。
因此，教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
２.过程方法：
本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。
展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。
另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。
课堂上，要抓住小鸟与青蛙的三次对话，通过分角色朗读，体会青蛙的傲慢与自以为是；体会小鸟的耐心与实事求是。
通过续编第四次对话，分角色朗读表演，进一步明确看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。
3．情感态度价值观：
引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。
教学流程
“教学流程”中，应当把“我”自己对各个环节的设想、思路、用意等一一说清楚，让读者明白“我”是怎样想的？
为什么采取这种教学处理方式？
一、动画导入，激发兴趣：
１、同学们看（出示多媒体动画），画面上都画了些什么？
（学生会将画面上的内容一一归纳出来，根据学生的交流情况，引导学生进一步猜想：
两个小动物之间发生了一件什么事？
学生可以大胆想象，畅所欲言。
在交流中，他们会对小鸟与青蛙之间发生的故事产生浓厚的兴趣。
）
这节课，我们就来学习这个有趣的小故事，题目是《坐井观天》。
（板书课题）
【俗话说：
良好的开端等于成功的一半。
考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一幅动画（课文中的插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，大胆想象，引导学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中轻松自然地进入对课文的学习。
】
二、整体感知，多样识字：
（一）初读课文
１、自由读
同学们，大家想自己读读这个小故事，还是希望老师讲给你们听？
（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？
（可以请拼音朋友来帮忙、查字典、问老师、查生字表……）
【在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。
具体要求是不认识的字可以请拼音朋友来帮忙，生字要多读几遍。
这样，将一篇生课文原原本本的交到学生手中，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。
】
２、同桌读
同桌两个互相读读课文，不认识的字要相互交流一下识字方法，再多读几遍？
如果同伴读得好，就相互学习学习，好吗？
３、抽读课文，师随机评价。
同学们刚才读得非常专心！
哪位同学能勇敢地站起来读给大家听听？
（分自然段朗读，师生随机评价）
【课标中指出：
教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异。
本课，在学生读书和识字这一环节中，学生的自主学习得到了充分的体现，学生的合作意识与合作能力也得到了培养与提高】
（二）多样识字
１、带拼音读生字
通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！
瞧，他们正向我们招手呢！
谁先来？
（点击课件：
带拼音读生字）如果同学读对了，我们就跟着读一遍。
２、去掉拼音，自读生字
这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？
（点击课件：
去掉拼音读生字）自己读读看。
谁会读？
３、交流识字方法
大家是怎样记住这些生字宝宝的？
（生交流：
通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、抬、信’；际和信字用换部件和加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！
4、游戏巩固生字
看屏幕上的生字有些孤单，谁能给这些生字交上朋友？
（鼓励学生给生字组词或造句，拓宽词汇积累）
【识字教学是低年级的教学重点。
我设计了形式多样的识字方法：
个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等，有层次、有梯度地引导学生在不知不觉中轻松识字。
】
三、读中感悟，理解寓意。
（一）研读课文，自主探究
1、认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。
现在，请同学们认真读读课文，边读边思考：
文章写了一件什么事？
告诉我们一个什么道理？
（生自由读课文）
2、交流读书收获（根据学生交流的情况，适时引导学生理解寓意）
A、学生交流：
课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。
（引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置）
B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。
（板画：
一口井，引导学生将青蛙与小鸟的图片贴在准确的位置上。
把‘沿’字卡片贴在井沿上，直观地理解‘井沿’指的是什么地方。
这样学生既巩固了字音，又理解的字义。
）
Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？
（三次）
第一次对话：
１、同学们请大家看课文插图，读读青蛙与小鸟的对话。
（师适时点评：
青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）
２、青蛙对小鸟的回答赞同吗？
来，我们一起读读他们的对话。
第二次对话：
１、同学们，我们来读读青蛙与小鸟的第二次对话。
从他们的对话中，你读懂了什么？
（学生交流读书收获，预计会交流到以下内容）
青蛙的观点：
（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？
（天小）
（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？
（第四自然段）
你能读一读吗？
愿意读的同学咱们一起来读一读。
（指导朗读：
读出青蛙不相信的语气）
A“大话”是什么意思？
（大话：
吹牛的话）青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？
找到的同学咱们一起读一读。
B“不过”是什么意思？
（不过：
只有、仅仅）
C“还用飞那么远吗？
”这样的句子你能换一个方式说吗？
（不用飞那么远）
青蛙相信小鸟的话吗？
（不相信）那我们在读青蛙的话的时候一定要读出不相信的语气来。
谁想试一试？
（男女生分别齐读一次或展示读）
小鸟的观点：
１、我们已经了解了青蛙的观点，那小鸟对于青蛙的回答又是什么反应呢？
请大家以小组为单位根据大屏幕上出示的问题进行自学，看哪个小组学得最好。
（屏幕问题：
小鸟认为天怎么样？
理由是什么？
）
【让学生带着问题来读课文，更有助于提高阅读的实效性。
】
２、学生交流读书收获：
（1）小鸟认为天怎么样？
（大、无边无际）
“无边无际”是什么意思？
（无边无际：
大得没有边际）
你能用‘无边无际’来说一句话吗？
（生进行说话练习）
【课标中强调，低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
课堂上我注重引导学生进行说话练习，加强对生词的理解与运用。
】
（2）小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？
（飞了一百多里，看得很远）
【引导学生结合上下文来回答问题，有目的地进行朗读训练。
】
（３）你认为小鸟的话有没有道理？
（很有道理。
所以我们说小鸟的眼界开阔。
板书：
眼界开阔）
来，大家一起读读小鸟的话。
（指导读出劝告的语气）
３、现在，我们小组再来读读青蛙和小鸟的第二次对话，一人引读，两人对话，一人当小评委。
看看谁读得最投入？
哪个小组能勇敢地站起来读给大家听听？
【一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。
对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，在读中感悟。
】
第三次对话：
１、请同学们读读青蛙与小鸟的第三次对话，小组内交流一下自己的收获，然后我们集体交流。
（学生读课文，小组合作探究，交流收获。
）
２、哪位同学来读读青蛙的话？
交流：
A“天天”是什么意思？
（每天）
B能告诉大家“一……就……”说明什么？
（看到天非常容易）能用它说一句话吗？
C大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？
（做个小试验：
你先抬头看一看天花板，再把书卷起来看天花板。
谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？
一个大一个小）
D你的视线被谁挡住了？
（纸筒）那青蛙的视线呢？
（被井壁挡住了）
所以我们说青蛙的视线被井壁挡住了，所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是目光狭小。
（板书：
目光狭小）
【通过做用纸筒看天花板的试验，能够帮助学生更直接的了解青蛙的处境，理解青蛙的回答的确是因为眼界受到了限制。
】
３、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？
（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？
展示朗读。
４、我们再来听听小鸟的回答。
最后小鸟是怎么做的？
（真诚地告诫青蛙他真是弄错了）谁愿意读一读？
要读得诚恳一些。
５、小鸟又笑什么呢？
（小鸟想到了好办法）那小鸟的办法又好在哪里呢？
（小鸟知道青蛙的视线被挡住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无边无际的天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。
）
６、我们一起来读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。
７、刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。
谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？
（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：
我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
）
【学生交流读书收获时，教师应适时点拨评价。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力。
】
（二）美读课文，理解寓意
１、现在，我们同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟，分角色朗读课文，好不好？
（同桌分角色朗读）
２、师生分角色朗读，学生评价
３、现在，哪位同学上台来演一演这个小故事。
（分角色表演，生评价）
【鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置，朗读感悟他们的语言，理解寓意。
学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。
】
四、动静结合，指导写字：
１、指导写字
（1）从课后田字格里要求会写的字中挑出五个比较容易写得字，进行书写练习，看看写的时候要注意什么。
（2）出示一个生字，谁来提醒一下大家写什么应该注意什么。
（3）老师在黑板上范写，学生在本上练写。
强调写字姿势及执笔方法。
写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄。
写“答”时，重点指导“竹字头”
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
。
‘渴、喝’的右半边应重点指导。
（４）把自己满意的字做上标记，小组内互相展示一下。
2.完成课后练习，读读抄抄。
【古人云：
“不动笔墨不读书。
”低年级的课堂教学应读写结合。
本环节重视指导学生按笔顺规则写好字，通过每一笔在田字格的位置来注意间架结构
一．谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？
（出示青蛙与鸟的图片）
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？
今天我们继续来学习13“坐井观天”出示课题
二．初读课文，了解大意。
请同学们有感情地朗读课文，找一找青蛙的家在哪儿？
小鸟又在哪儿？
三．学习课文，理解内容。
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）出示青蛙图片
2．了解井的结构。
画简笔画井
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。
）
小结：
现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，而小鸟从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？
图2
（小鸟说天无边无际，青蛙说天不过井口那么大）写板书
4、它们一共对话几次？
（教师范读，生倾听）请同学们用横线画出小鸟说的话，用波浪线画出青蛙说的话。
《出示课件图3》
四、认识青蛙
1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。
2、下面老师要做一个小小的调查：
喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，老师读作者的话。
3、你觉得你喜不喜欢这只青蛙为什么？
4、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他傲慢、不相信别人、自以为是（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读青蛙说的话。
哪些同学愿意读小鸟说的话？
请站起来（估计比较多）。
老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？
小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
）小结：
大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？
它眼中的天为什么只有井口那么大呢？
请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。
）
五、下面，我们回过头看本文题目
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？
是谁坐在井里看天呢？
请同学们用自己的话说一说“坐井观天”是什么意思？
图4
同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭小，所见有限。
老师希望你们做一只小鸟只有站的高，才能看的更远。
对于我们小学生还要看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印象。
）
六．再次朗读课文找学生带头饰表演。
颁发最佳表演奖图5
七、拓展
1、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出井口会看到什么？
想些什么？
说些什么呢？
图6、7
八、这节课你们学到了什么？
小结：
看问题不要像青蛙一样做“井底之蛙”，目光狭小，所见有限，而要像小鸟一样站得高，看得全面。
九、练习图8十、课后作业图9
一、引出青蛙
1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。
谁来读读课题？
（教师随即板书课题：
坐井观天。
）
2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？
这一口井里有水吗？
（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。
）
3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。
我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。
当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。
（板书：
青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。
听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。
2、下面张老师要做一个小小的调查：
喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，张老师读旁白。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙？
板书：
这是一只（ ）的青蛙
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。
并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。
（如：
自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？
请站起来（估计比较多）。
张老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解“坐井观天”
1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
2、张老师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！
以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？
3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
四、再次认识青蛙
1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！
（板书：
可怜）张老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？
2、交流，联系课文、图画等进行引导。
参考：
（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。
（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？
如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，我觉得它是一只孤独的青蛙。
（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得它很可怜。
（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一只有礼貌的青蛙，我喜欢它。
（6）他永远也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。
五、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。
对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。
现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
六、青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？
七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们，它给你们带来了一份礼物，想看看么？
那就是我们的生字宝宝，快来和它们做朋友吧！
八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语，老师也给小朋友们带来了一份礼物，只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物，你想试试么？
来，自信些，每个小朋友都能得到的！
一、 动画激趣，导入新课：
1、动画导入：
⑴师：
同学们，喜欢看动画片的请举手？
今天杨老师就给大家带来一个动画片，想看的话就赶紧做好，保持安静。
（播放动画片）
⑵师：
你们看懂了什么？
谁能告诉大家。
（这个动画片是讲谁？
做了什么事？
）（板书：
青蛙、小鸟、争论天有多大）
2、揭题解题：
师：
这篇课文的题目叫————坐井观天（板书：
坐井观天）
⑴师：
在这个成语中“观”是什么意思？
（看）
⑵师：
坐井观天的意思就是坐井看天。
⑶师：
你还会给“观”组个词吗？
（你们说的“观察、观看、参观”都是看的意思。
但“壮观、景观”等就不是“看”的意思，这就是我们中国汉字的神奇，有一词多义的现象，所以我们要好好学习语文。
）
3、积累成语：
师：
坐井观天是一个成语，我们把它记在积累本上。
（生写成语）
二、整体感知，学习生字新词：
（一、）整体感知，认读生字：
1、师：
现在请同学们自由轻声读课文，边读边画出课文的生字新词。
2、学习生字：
师：
你们找到了哪些生字词？
课件出示：
⑴师：
生说一个，师出示一个。
我们一起来读一读。
（齐读）
课件出示：
⑵师：
这些生字中老师这样分类，你知道为什么吗？
（一、二组读）
课件出示：
⑶师：
如果江老师想按字的结构来分你会怎么分？
（左右、半包围、上下）（三、四组读）
课件出示：
⑷师：
这些字在课文中的词语有这些，我们开火车来读一读。
（二、）学写“沿”字：
1、 师：
现在请同学们再读一读课文，边读边想青蛙和小鸟分别在哪里？
2、 师：
老师这里有一只青蛙，一只小鸟请两个同学到黑板上贴一贴，说一说你为什么这样贴？
（生回答，师板书：
坐在井里、落在井沿）（师边写边说：
小鸟从高高的天上飞下来，所以用“落”）
3、 师：
你告诉同学们哪里是井沿？
（生指黑板）
4、 师：
井沿就是井边，那么桌边可以说桌沿、床边可以说床沿。
5、 课件出示：
师：
“沿”是我们要学会写的生字，请同学们观察田字格，看看写“沿”字时要注意什么？
（生说观察的结果）
6、 师范写，生书空，然后生描红一个写一个。
（注意提醒坐姿）
7、 师：
请同桌互相评一评。
8、 师：
请同学们在课本的插图上找到井沿，然后写上“井沿”。
9、 同桌再互相看一看，写对了没有。
二、 理解课文，指导朗读：
（一、）学习青蛙的话：
1、请同学们再一次读书，边读边用不同的记号画出青蛙说的话和小鸟说的话。
2、青蛙说了哪些话？
课件出示：
⑴青蛙问小鸟：
“你从哪儿来呀？
”师：
谁会读出问的语气？
（开火车读）
课件出示：
⑵师：
青蛙还说了什么话？
青蛙说：
“朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”
① 师：
青蛙认为天有多大？
生答师板书：
井口大
② 师：
青蛙为什么会这么说呢？
谁会用因为……所以……来说一说。
③ 师：
是啊，因为青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它认为天只有井口把么大。
④ 师：
所以它认为小鸟是说大话，“大话”换一个词说一说。
（吹牛）
⑤ 师：
你注意到没有，这里的标点是“！
”谁会读？
（生练习读）（开火车读）
⑥ 师：
青蛙说天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
“还用飞那么远”的意思就是说天只有井口那么大
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