云南幼儿教师资格证保教知识与能力考前模拟卷五.docx
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云南幼儿教师资格证保教知识与能力考前模拟卷五
2019年云南幼儿教师资格证保教知识与能力考前模拟卷五
一、单选题
1、幼儿学习的图书一般都是鲜艳的图画书，和大学课本单纯的白纸黑字不一样。
这是利用了感知规律中的（）。
A.适应现象B.对比现象
C.联觉D.知觉中对象与背景的关系
2、幼儿园教育工作评价应当（）。
A.以行政人员评价为主，专家等参与评价为辅
B.以园长自评为主，教师等参与评价为辅
C.以教师自评为主，园长等参与评价为辅
D.以家长评价为主，幼儿等参与评价为辅
3、下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（）。
A.跳远B.跑步
C.投掷D.踩高跷
4、“白板说”是由下列哪个教育家提出的？
（）
A.华生B.杜威
C.布鲁纳D.洛克
5、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值。
这种做法违反了（）。
A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则D.实践性原则
6、我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（）。
A.独立自主性原则B.发展适宜性原则
C.保教结合原则D.综合性原则
7、尊重和保护幼儿原则并没有明确要求（）。
A.尊重幼儿的基本权利B.尊重幼儿的人格尊严
C.尊重幼儿的观点、意见D.尊重并同意幼儿的所有决定
8、《幼儿园教师专业标准（试行）》指出，“教师应注重（），培养幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯”。
A.教育教学B.行为规范
C.保教结合D.日常教育
9、以（）为标志，学前教育理论从普通教育学中分化出来，由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。
A.福禄贝尔B.杜威
C.裴斯泰洛齐D.夸美纽斯
10、幼儿在户外运动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施是（）。
A.停止活动，冷敷扭伤处B.停止活动，热敷扭伤处
C.按摩扭伤处，继续活动D.清洁扭伤处，继续活动
二、简答题
1、简述幼儿概括的特点
2、简要说明学前儿童理解发展的一般趋势。
3、幼儿自言自语有哪两种形式？
如何对待幼儿出声的自言自语？
4、简述幼儿情绪情感发展的趋势。
5、儿童动作发展有哪些规律？
三、材料分析题
1、苗苗上幼儿园一个月了，这几天上幼儿园之前总是哭，并且哭得很厉害，感觉好像特别害怕幼儿园。
老师说，苗苗在幼儿园表现还可以，可以和小朋友‘起玩，早上在幼儿园哭一会儿就好了。
可是孩子回家之后稍有不顺心，就哭个没完，脾气也变得越来越坏。
苗苗的妈妈问老师：
“苗苗这样实在让人伤脑筋，她是不是在幼儿园受了什么委屈，或者心理有了阴影？
”
根据上述材料，如果你是苗苗的老师，你该怎么跟家长沟通？
2、日常生活中，我们经常会发现，幼儿教师花费很大的力气去教幼儿背诵一首歌谣，有时孩子仍不能完全记住。
可是孩子们看到关于儿童食品的广告，只需一两次就对广告词熟记于心。
根据学前儿童记忆发展的有关原理，对上述材料加以分析。
3、幼儿园下周一要开展手工活动，张老师要求每位幼儿的家长都要协助幼儿准备废旧材料。
周一那天，只有苗苗没有带材料来，于是，张老师就不让她参加活动。
苗苗只能站在一旁看着同伴活动，情绪很低落，以至于一天都很少说话。
回到家后，苗苗冲着爸爸大发脾气……
（1）你认为张老师的做法合适吗？
为什么？
（2）你认为张老师应该怎么做？
4、某幼儿园老师发现孩子要在不断提醒下才会去饮水。
所以老师和幼儿一起开展了“多喝水，身体棒”的活动。
通过情境表演“小猴为啥生病”强调喝水的重要，通过开展“茶水店”游戏使孩子在游戏中得知饮水的重要，生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式做标识。
一段时间后，老师欣喜地发现，幼儿能主动去饮水了。
请结合“生活化和一日活动整体性原则”分析教师的做法。
5、涛涛在我眼里足个什么都要慢半拍的“低能儿”。
他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形容。
他经常瞪着大眼睛呆呆地想事情，我叫他名字三四次，他都没有反应。
有时小朋友都去洗手了，他还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，大喊：
“老师，我还没洗手呢!
”我不喜欢涛涛，说实在的，他挺烦人的。
然而，有件事却改变了我对他的看法。
一天上常识课时，我无意中提了这么一个问题：
“哈哈镜里的人为什么会变高？
”这个问题对于6岁的孩子来说，是难度很大的，班上别的小朋友都只是瞎猜。
不料涛涛却认真地说起来：
“老师，镜子不平呀!
”我很吃惊，我怀疑他曾经听说过其中的道理，便问：
“你怎么知道的？
”“我是想出来的。
”涛涛回答说。
我望着涛涛的小脸，突然有些惭愧。
请运用所学教育理论分析在此材料中教师的教育观和教育策略，对你有什么启示。
四、论述题
1、试述注意的规律与幼儿活动的关系。
2、依恋的类型有哪些？
如何形成孩子良好的依恋？
3、分析亲子关系类型对儿童发展的影响。
4、试述学前儿童个性开始形成的主要标志。
5、试述学前儿童自我意识发展的阶段。
五、活动设计题
1、对于人体来说，水是仅次于氧气的重要物质。
在成人体内，60%-70%的质量是水。
儿童体内水的比重更大，可达80%。
一个人如果不吃饭，仅依靠自己体内贮存的营养物质或消耗自体组织，可以活上一个月。
但是如果不喝水，连一周的时间也很难度过，可见水对左命的重要意义。
观察发现，许多幼儿不爱喝白开水，喜欢喝饮料，这不仅不利于幼儿身体健康，还会引发肥胖、糖尿病等疾病。
请根据以上材料设计一个大班的活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
2、幼儿的情绪内容已经相当丰富，一般成人体验到的情绪大部分已为幼儿所体验，只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还有许多的不同。
幼儿的情绪表现是外显的、缺少控制的，情绪往往极度强烈而高涨。
进入中班，幼儿已经能够辫别积极情绪和不良情绪带给自己的感受，但是情绪调节能力仍然较弱。
请你针对上述问题，设计一个中班健康教育活动，使幼儿了解不同的情绪对身体的影响不同，并初步学会调节自己的情绪，保持愉快心情。
5参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。
解析：
人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉对象，而把其他事物当成知觉的背景。
幼儿用的图画书，是为了使其更清晰地感知一定的事物与对象。
2、【育萃专家解析】C。
解析：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度”。
3、【育萃专家解析】D。
解析：
《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域“动作发展”部分的“目标--具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”教育建议中指出，“利用多种活动发展幼儿的身体平衡和协调能力。
如：
走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走，玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动”。
4、【育萃专家解析】D。
解析：
“白板说”是英国教育家洛克提出的，反映了他的环境决定论的观点。
5、【育萃专家解析】A。
解析：
幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
题干所述割裂了各活动之间的联系，没有发挥其整体教育功能。
6、【育萃专家解析】B。
解析：
发展适宜性原则，强调学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。
幼儿教育的目标是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，培养良好的生活卫生习惯，以“教养并重”。
幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合发展适宜性原则。
7、【育萃专家解析】D。
解析：
尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。
8、【育萃专家解析】C。
解析：
《幼儿园教师专业标准（试行）》“专业理念与师德”部分“幼儿保育和教育的态度与行为”中指出，“教师应注重保教结合，培养幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习“质”。
9、【育萃专家解析】A。
解析：
直到福禄贝尔，学前教育理论才从普通教育学中分化出来。
由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。
10、【育萃专家解析】A。
解析：
幼儿扭伤后如果没有骨折，应立即对伤处进行冷敷，使血管收缩止血，并达到止痛的目的。
二、简答题
1、【育萃专家解析】幼儿的概括主要有三种不同的水平，分别是动作概括水平、具体形象水平和本质抽象的概括水平。
幼儿概括能力的发展主要处于形象概括水平，有以下两个特点：
（1）概括的内容比较贫乏。
（2）概括的特征是外部的、非本质的。
2、【育萃专家解析】
（1）从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
（2）从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解。
（3）从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解。
（4）从情绪性的理解发展到比较客观的理解。
（5）从不理解事物的相对关系到逐渐能理解事物的相对关系。
3、【育萃专家解析】儿童言语中的问题言语和游戏言语是儿童出声自言自语的两种形式。
游戏言语比较完整、详细，有丰富的情感和表现力；问题言语比较简单、零碎，常常在困难时出现。
成人对儿童的出声的自言自语要正确对待，不要斥责、阻止或嫌弃孩子，而应该帮助和引导他发展成为真正的内部言语。
4、【育萃专家解析】
（1）情绪的社会化。
幼儿最初出现的情绪是与生理需要相联系的，随着年龄的增长，幼儿情绪逐渐与社会性需要和社会性适应相联系。
社会化成为幼儿情绪情感发展的一个主要趋势。
学前儿童情绪社会化的趋势表现在以下三个方面：
情绪中社会性交往的成分不断增加；引起情绪反应的社会性动因不断增加；情绪表达的社会化。
（2）情绪情感的丰富和深刻化。
从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深刻。
幼儿情绪情感的逐渐丰富化表现在以下方面：
幼儿情绪过程越来越分化；情感指向的事物不断增加，有些先前不引起儿童体验的事物，随着幼儿年龄的增长，能够引起其情绪体验。
而情绪发展的深刻化是指情绪所指向的事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。
（3）情绪情感的自我调节化。
从情绪的进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。
随着年龄的增长，婴幼儿情绪的冲动性逐渐减少，情绪的稳定性逐渐提高。
但总的来说，幼儿的情绪仍然是不稳定、易变化的。
5、【育萃专家解析】
（1）从整体动作到局部的、准备的、专门化的动作。
（2）从上部动作到下部动作。
（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。
（4）从大肌肉动作到小肌肉动作。
（5）从无意动作到有意动作。
三、材料分析题
1、【育萃专家解析】人园意味着孩子踏人社会，开始集体生活，这种生活不比在家里，可以为所欲为，孩子在这个集体中必须学会调整自己的行为，从一个自然人变为一个社会人。
但是这个转变的过程，对于3岁左右的孩子来说，是有一定的难度。
由于孩子对爸妈非常依恋，所以在幼儿园的集体生活就会显得相当无助。
绝大部分的新生在幼儿园都有郁闷、焦虑、紧张等情绪出现，可是他们又不懂得如何发泄自己的不满，唯一的方式就是哭，通过哭闹来缓解内心的分离焦虑。
还有些孩子在幼儿园不哭，一回家却动不动哭鼻子、发脾气，其实，这也是一种发泄内心情绪的方式。
当孩子说不出自己的不满时，就期望得到父母加倍的重视和关注。
一般来说，新生的分离焦虑情绪会持续1-2星期。
由于情绪紊乱，有的孩子回家后出现各种意想不到的症状，比如胃口很好、疲惫想睡觉等，家长以为孩子在幼儿园饿了，哭得厉害没睡好。
其实这些都是因为孩子在幼儿园情绪紧张，回家之后彻底放松了，所以食欲好、睡得香。
建议：
（1）一定要让孩子有发泄不安情绪的途径，和孩子多谈谈幼儿园的新鲜事。
（2）坚持送园，哪怕孩子小感冒，也不要随意打乱孩子在幼儿园养成的生活规律。
（3）心理越安全，分离焦虑就越弱，要多与孩子肌肤接触。
2、【育萃专家解析】材料中的现象充分说明了幼儿无意记忆和有意记忆发展的特点。
在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，无意记忆的效果优于有意记忆。
幼儿对广告词是无意记忆，电视画面具体形象生动，符合幼儿的兴趣和需要，因此幼儿的记忆效果好。
相反，教师要求背诵的内容需要有意记忆，其依赖于对记忆任务的理解程度和是否有较强的积极性，因此效果往往不太好。
3、【育萃专家解析】
（1）张老师的做法是不恰当的。
幼儿园教师必须保障儿童的合法权益。
张老师因为苗苗没有带材料，就不让其参加活动，违背了幼儿园教育要尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则，因此，其行为是不恰当的。
（2）材料中的张老师要求幼儿家长给幼儿准备废旧材料体现了利用儿童、家庭、社会的教育资源原则。
但是在要求幼儿家长提供相应帮助的时候，教师必须遵循适度的原则，不对家长提出能力范围之外的要求。
因此，张老师应该就准备废旧材料的问题与苗苗的家长及时沟通，了解苗苗的家庭状况，体谅家长的困难。
同时，张老师还必须尊重苗苗听课的权利，不能因其没有带来废旧材料就施加不恰当的惩罚，导致苗苗情绪低落，影响其身心健康。
4、【育萃专家解析】由于幼儿生理、心理的发展特点，幼儿园教育要特别注重生活化，发挥一日活动的整体功能。
（1）教育生活化。
生活化首先就是指教育生活化，也就是说募将富有教育意义的生活内容纳人课程领域。
材料中，老师发现孩子饮水少，于是开展了“多喝水，身体棒”的活动，体现了教育生活化。
（2）生活教育化。
生活教育化就是将学前儿童日常生活中已经获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进幼儿发展。
如在生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式做标识。
（3）发挥一日活动整体功能。
幼儿教育机构一日活动是指学前教育机构每天进行的所有保育、教育活动。
幼儿教育机构应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
材料中，教师通过情境表演、游戏以及在生活区中的引导来让幼儿能够主动去饮水，正是发挥了一日活动的整体功能。
5、【育萃专家解析】
（1）幼儿在气质、能力等各个方面都具有个体差异。
气质无所谓好坏。
从能力上来说，幼儿在能力的类型和水平上存在普遍差异。
（2）每个幼儿都有自己突出的方面。
老师不能因为幼儿某些方面稍弱就否定幼儿，对幼儿失望，应该善于发现幼儿的优势，促进幼儿全面发展。
（3）教育要面向全体，注意个别差异，公平对待每个幼儿。
四、论述题
1、【育萃专家解析】注意的规律主要表现为注意的选择性、注意的范围、注意的稳定性和注意的分配。
它与幼儿活动的关系主要表现为利用这些规律进行教育。
（1）注意的选择性与幼儿的活动。
教育内容的安排，要适合幼儿已有知识经验和认知发展水平；幼儿在注意物体特征方面存在个性差异；幼儿注意的选择性可通过教育强化来改变。
（2）注意的稳定性与幼儿的活动。
教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平；教育教学方式要新颖多变，富于变化；幼儿园大、中、小班作业时间应当有别，集体活动时间适当、内容多样。
（3）注意的分配与幼儿的活动。
通过各种活动，培养幼儿的有意注意与自我控制能力；加强动作或活动练习，使幼儿对活动熟练，做起来不必花费太多的注意力和精力；使同时进行的活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。
（4）注意的广度与幼儿的活动。
对幼儿的要求要具体而明确，同一段时间不能要求注意太多方面；呈现挂图或直观教具时，数目不能太多，排列应当有序；采用幼儿感兴趣的方式、方法教学，帮助他们获得知识经验，扩大注意范围。
2、【育萃专家解析】依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。
依恋的类型有安全型依恋、回避型依恋和反抗型依恋。
（1）安全型依恋。
这类儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。
母亲在场时，主动去探究；母亲离开时产生分离焦虑，探究活动明显减少。
忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲安慰更有效。
母亲返回时，以积极的情感表达依恋并主动去寻求安慰。
即使在忧伤时，婴儿也能通过与母亲的接触很快地平静下来，然后继续探究和游戏。
（2）回避型依恋。
这类儿童在陌生的情境中，母亲是否在场对他们的探究行为没有影响。
母亲离开时，儿童不表现出明显的分离焦虑。
母亲返回时，也不主动寻求接触，而且当母亲接近时反而转过身去，回避母亲的亲密行为。
在忧伤时，陌生人的安慰效果与母亲差不多，不表现出明显的陌生焦虑。
（3）反抗型依恋。
这类儿童在陌生情境中，难以主动地去探究周围环境，探究活动很少，表现出明显的陌生焦虑。
母亲离开时相当忧伤，但重逢时又难以安慰。
这些儿童抗拒母亲的安慰和接触。
他们的行为表现出一种愤怒的矛盾心理，对母亲缺乏信心，不能把母亲当作探究的“安全基地”。
当母亲返回时，他们拒绝去探究，仍然表现出明显的焦虑不安。
研究表明，安全型依恋儿童的母亲在教养过程中，在敏感性一不敏感性、接受一拒绝、合作一干扰、易接近一不理会等维度上得分较高。
而另外两种儿童的母亲在几个维度上的得分都相对比较低。
因此，为了让儿童形成良好的依恋，照料者应该对儿童发出的各种信息能敏感及时地做出反应。
3、【育萃专家解析】
（1）民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。
在民主型亲子关系中，父母对孩子是慈祥的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。
在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制、探索性等方面发展较好。
（2）专制型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。
在专制型亲子关系中，父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少，对孩子的干预和禁止过多，对子女的态度简单粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的意见。
这类家庭中培养的孩子，或是变得驯服、缺乏生气，不喜欢与同伴交往；或是变得以自我为中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。
（3）放任型亲子关系的表现及对幼儿的影响。
在放任型亲子关系中，父母对孩子的态度一般是关怀过度、百依百顺、宠爱娇惯；或是不关心、不信任、缺乏交谈，忽视他们的要求。
这类家庭培养的孩子，往往会形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困难、意志薄弱、缺乏独立性等不良品质。
4、【育萃专家解析】学前期是儿童个性初步形成的时期。
在这一阶段，幼儿期儿童心理活动的完整性、独特性和稳定性都得到了明显的发展，同时作为个性组成部分的两大方面都已有了明显的表现。
这具体表现在以下三个方面：
（1）幼儿期儿童的各种心理过程已经齐全，儿童心理的各个方面已经形成了一个比较完整的系统，开始形成一个完整的主观世界。
（2）儿童间的个别差异日益明显，心理独特性形成并渐趋稳定。
（3）心理活动的积极能动性开始形成。
自我意识是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。
自我意识的发展水平直接影响着个性的发展水平。
幼儿自我意识的发展，表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动，并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为。
5、【育萃专家解析】自我意识是人对于自己身心状态及对自己同客观世界的关系的认识、体验与控制，是个性结构的重要组成部分。
自我意识的结构是从自我意识的三层次（知、情、意）分析的，包括了自我认识、自我体验和自我调节。
自我意识发展的阶段包括以下几方面：
（1）自我感觉的发展（1岁前）。
儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，这是自我意识的最初形式，即自我感觉阶段。
（2）自我认识的发展（1-2岁）。
孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了。
更重要的是，孩子在巧个月之后已开始知道自己的形象。
（3）自我意识的萌芽（2-3岁）。
自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志，能准确使用“我”来表达愿望标志着儿童的自我意识的产生。
（4）自我意识各方面的发展（3岁以后）。
自我评价、自我体验、自我调节逐渐发展起来。
五、活动设计题
1、【育萃专家解析】活动名称：
白开水益处大（大班健康活动活动）
活动目标：
1.愿意多喝白开水，少喝饮料。
2.知道白开水是最好的饮品以及白开水与饮料的不同。
3.知道人体需要水分，要多喝白开水。
活动准备：
绿色植物图片、植物缺水枯萎图片，白开水、各种饮料的图片。
活动过程：
1.活动导人
出示植物图片，幼儿观察比较，寻找原因。
2.活动发展
（1）幼儿分享植物枯萎的原因。
（2）教师引导幼儿认识到水对植物以及人的重要性。
植物缺水会枯萎，人就像植物一样，缺水就会生病甚至死亡。
（3）提问：
既然水对我们这么重要，我们就要多喝水，小朋友们，你们觉得喝白开水和喝饮料一样吗？
（4）幼儿分享自己的意见和想法。
（5）教师讲《白开水获金奖》的故事。
（夏天，动物王国举办了一场饮料大赛，比一比哪种饮料对小动物的身体最有益。
雪碧、可乐、橙汁都赶紧报名参加比赛，白开水也来参加。
小兔子科学家和小猴子医生来当评委，给饮料们打分，结果，白开水获得了金奖。
“为什么不是我们？
我们的味道又香又甜，金奖应该属于我们!
”饮料们觉得很不公平大声说道。
“别不服气，你们又香又甜是因为你们的身体里加人了很多的色素、香精和糖，喝多了不仅会让牙齿坏掉，还会让小动物变肥胖，建议大家还是多喝白开水。
”小猴子医生说道。
）
（6）教师引导幼儿认识到喝饮料不能代替喝白开水，要养成多喝白开水，少喝饮料的习惯。
小朋友喜欢喝的可乐、雪碧等饮料里面加了很多东西，喝起来甜甜的，是因为里面放了很多糖，这对我们的牙齿不好，容易让我们的牙齿产生蛀牙；闻起来香香的，是因为里面加了很多香精；看上去红红的、绿绿的很漂亮，是因为里面加了很多色素。
这些香精、色素其实都对我们的身体有害。
只有白开水才是对身体最好的，最有利于健康的。
3.活动结束
我们要养成多喝白开水的习惯，植物也要喝水，现在请小朋友们分组给小植物浇水吧!
活动延伸：
生活区布置“今天我喝了几杯水？
”展示板，每周进行评比，选出“健康之星”。
2、【育萃专家解析】活动名称：
我的表情（中班健康教育活动）
活动目标：
1.知道每个人都有几种常见的情绪和表情，了解不同的情绪对身体影响不同。
2.初步懂得愉快的情绪有利健康。
3.初步学习疏导不愉快的情绪。
活动准备：
1.“笑”“哭”“生气”“害怕”四种表情脸谱。
2.小镜子若干（与幼儿人数相等）。
3.多媒体教学设备。
活动过程：
1.认识常见的情绪和表情，知道情绪不同，表情就不同
（1）出示四种表情脸谱，请幼儿模仿出这四种表情，并说出是什么表情。
（2）讨论：
当遇到什么事，人的心情怎样时，会出现这些表情。
①遇到开心高兴的事，人的表情变得愉快、舒畅时就会笑。
②遇到痛苦伤心的事，人的心情变得难过、悲伤时就会哭。
③遇到不开心的事，人就会生气、会哭。
④遇到令人恐惧的事就会害怕，也会哭。
2.照镜子，引导幼儿做一做刚才说的几种表情
（1）提问：
你喜欢哪种表情？
为什么？
（2）小结：
笑的时候人很漂亮，心情也好，食欲好，睡得也香；哭的时候人很难看，心情也不好，吃不下饭，也睡不着觉，人无精打采，时间一长就会影响身体健康。
所以我们要经常笑，保持愉快的情绪，让别人快乐，自己也快乐。
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