云雀的心愿第二课时 之一doc.docx

云雀的心愿第二课时 之一doc.docx

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云雀的心愿第二课时之一doc

（云雀的心愿）第二课时之一

《云雀心愿》第二课时教学设计之一

南京江宁科学园小学陈宾

教学目标：

1、学习1－－8自然段，第14自然段；理解森林为什么实在是太重要了。

2、朗读训练：

①根据说话语气朗读；②抓住重点字词体会进行朗读。

3、句式训练：

“森林实在是太重要了！

因为。

”

教学重点：

理解森林为什么实在是太重要了

教学准备：

投影片黄河、沙漠图片

教学过程：

一、揭题导入

每个同学都有自己心愿，能不能告诉大家，你心愿是什么？

板书课题《云雀心愿》。

随机指导：

雀、愿书写。

二、复习

上一节课，我们学习了本课生字新词，初步了解了课文大意，并给课文分了段，下面一下同学们掌握情况。

1、字词。

（开火车）

咆哮冲垮苔藓冲刷储存

漫天飞舞泛滥成灾枯枝败叶脱缰野马

2、给下面加点字选择正确读音。

贫（PINPING）瘠河堤（TIDI）淹没（MOMEI）蓄（XUXV）水

土壤（RANRANG）乱砍滥（LANNAN）伐树冠（GUANGUAN）埋（MAIMAN）怨

三、教学第14自然段

1、质疑。

看了课题，你有什么问题要提出来？

（云雀心愿是什么？

为什么有这样心愿？

）这节课我们就来解决这两个问号，首先看第一个问题：

云雀心愿是什么？

2、以你喜欢方式自渎课文，可以默读，小声读书，大声读，也可以同座位或者四人小组合作轮流读。

读后思考：

云雀心愿是什么？

3、讨论：

云雀心愿是什么？

投影：

“森林实在是太重要了！

明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。

这是我心愿。

”

板书：

森林实在是太重要了！

植树造林。

（四个字概括）

4、那些词语可以看出小云雀心愿很大？

关键词“实在、太、一定、重新”。

5、指导朗读。

方法：

朗读要抓住关键词，体会心情。

6、第一个问号可以擦去了吗？

四、教学课文第一段

1、过渡：

云雀为什么有这个心愿，为什么说森林实在是太重要了呢？

下面，我们来寻找第二个问题答案。

请同学们小声朗读第一段（1－－4自然段），看看小云雀飞到了哪里，看到了什么？

2、云雀飞到了哪里？

小云雀喜欢这里吗？

你是怎么知道？

（“讨厌、埋怨”）

指导朗读。

体会这句话应该用什么语气读：

“这里风沙真讨厌！

”小云雀埋怨地说。

方法：

朗读时要注意说话语气。

“埋怨”语气，轻声读。

3、为什么不喜欢这里，有没有原因？

动笔画一画有关词句。

4、讨论：

重点理解“贫瘠”“乱砍滥伐”等，你是什么心情，通过读体会出来。

5、句式训练：

学了这一段，你是不是知道了为什么说，森林实在是太重要了？

按照“森林实在是太重要了！

因为”句式，用自己话说一说。

板书：

土地贫瘠沙漠

五、学习第二段（5－－10自然段）

1、出示投影片。

小云雀离开了让人讨厌沙漠上空，飞呀飞，又来到了大河上空，看到什么景象呢？

2、用自己话说一说。

3、书上是怎么描述。

齐读第5自然段。

4、大河水给你第一感觉是什么？

能不能用一两个词语概括。

5、那些词语可以看出河水可怕、凶猛。

重点体会：

“咆哮、脱缰野马”。

6、有感情地读一读，读出大河水凶猛。

7、小云雀看到凶猛河水，心里感到怎么样？

能不能用一个词语形容（害怕）

能不能添上这些词语，朗读小云雀话，体会出小云雀心情：

小云雀地说：

“妈妈，妈妈，大河里水怎么这么凶猛啊？

”

8、妈妈心情怎么样呢？

（无可奈何），朗读体会妈妈话。

9、学到这里，你是不是知道了为什么说，森林实在是太重要了？

句式训练：

“森林实在是太重要了！

因为。

”

10、妈妈说，森林是一座大水库，森林也是一个巨大空调器，小云雀不理解，老师也不明白，为什么说：

森林是一座大水库，也是一个巨大空调器呢？

这个问题，请同学们课后自学，下节课用自己话说一说给老师听，好吗？

六、小结

1、通过今天学习，你知道了什么，有什么收获？

2、用下面句式说一说：

“森林实在是太重要了！

失去森林保护，就会；没有了森林，就会。

”

七、作业

1、词语填空

（）枝（）叶泛滥（）（）乱（）滥（）（）（）飞舞

（）（）沙漠（）（）森林（）（）野马（）（）大河

2、按照课文内容填空。

“森林实在是太重要了！

失去森林保护，就会；没有了森林，就会。

”

板书设计：

10、云雀心愿

土地贫瘠沙漠

森林实在是太重要了！

植树造林

大河泛滥成灾

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《特殊葬礼》教学设计之一

佚名

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成词语。

3．培养想象能力，即将枯竭塞特凯达斯瀑布样子、游人感触和话语，写一段话详细描述。

4．引导学生领悟保持生态平衡、保护地球意义

教学时间：

二课时。

第一课时

一、导人新课

1．揭示课题。

板书：

葬礼

讲述：

一般指人死亡后所举行一种殡。

葬仪式．叫“葬礼”。

用彩笔在“葬礼”前加“特殊（SHO）”

问：

看到这一题目，大家会提出哪些问题？

（1）为谁举行葬礼？

（2）为什么要为它举行葬礼？

（3）为什么说这是特殊（不同于一般）葬礼？

2．教师指定：

这些问题问得有道理。

我们研究课文之后就能弄明白。

二、初读指导

1．自学课文。

（1）画出文中含生字词语，根据所注拼音读准字音。

（2）查字典、问典弄清下列词语意思。

枯竭：

（水源）干涸。

垂危：

病很重将要死去不辞而别：

辞：

告别。

奄奄一息：

奄奄，呼吸微弱样子。

一息，一口气。

只剩下口气，形容临近死亡。

课文中指瀑布即将完全消失，下旬：

十天为一句。

每月21日到月底日子。

（3）联系：

上下文，理解下列词晤意思。

水帘、预测、骄傲、唤起。

（4）指导书写下列几个字：

垂、竭、葬。

2．各自渎课文，思考：

如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段：

【一

（1）二（2－5）三（6－8）】

三、精读训练

1．默读第一段。

思考：

这一次葬礼“特殊”在哪里？

【地点特殊：

在……河上；主持人特殊：

巴西（南美洲最大国家）总统；对象特殊特殊垂危枯竭：

一条瀑布】

2．指名朗读第二段。

（1）“这到底是怎么回事呢？

'”‘这”指什么？

（第1自然段中总统为瀑布举行葬礼）哪几个自然段回答厂这个问题；（第3—5自然段）

（2）读“但这雄伟景观，竟然不辞而别”。

①“竟然”是什么意思？

（有点出乎意料）“不辞而别”呢？

（课文中指瀑布消失）

②“这雄伟景观”指什么？

（默渎第3自然段，指名描述，用上：

“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”）

③为什么会不辞而别？

（两个原因：

用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失）

（3）“见到这样情景”指是怎样情景？

（逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危老人，奄奄一息，等待着最后消亡）

（4）小结要点：

①学习课文上下衔接、呼应写法。

②世界上流量最大瀑布，由于人为破坏，将要完全消失。

第二课时

复习检查

新授课文

指名读第三段。

（1）面对塞特凯达斯瀑布即将消亡现实，人们是怎么行动起来？

（点面结合介绍。

面：

许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”行动中。

点：

几十名专家教授以及大批热爱大自然人汇集、哀悼）。

（2）总统举行这次葬礼目是什么？

（号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存地球，使大瀑布悲剧不再重演）

（3）教师指出文章首尾呼应特点。

三、指导朗渎

指名朗读课文。

要用不同感情去表现瀑布今昔。

1．巴西总统为谁举行葬礼？

2．为什么说这是一次特殊葬礼？

3．为什么要为瀑布举行葬礼？

四、体会.写作特色引导学生.总结文章上下文呼应衔接特点。

五、启发想象

1．即将枯竭塞特凯达斯瀑布是什么样子？

（注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降巨大水帘”等词语反面去思考，比如：

“咆哮而下”，这里“咆哮”指水流奔腾轰鸣，发出巨大声音，如今已听不到这巨大声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌）

2．游人看到这样情景会有哪些感触；提示：

感触：

跟外界事物接触而引起思想情绪。

（游人会想起塞特凯达斯瀑布往日雄伟景观和导致这界上流量最大瀑布消失原因）

3．他们会说些什么？

【要点有三：

（1）往日这一瀑布雄伟壮观，

（2）瀑布不辞而别原因，（3）今后如何接受教训，保护环境，爱护地球】

六、练习

1．有感情地朗读课文，

2．读课后练习题4，作好写思想准备。

3．写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中词语。

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《九寨沟》第二课时教学设计之二

执教者无锡市芦庄小学张献忠

教材：

苏教版语文第七册

教学要求：

1、了解九寨沟美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

教学准备：

多媒体等。

教学过程：

一、揭题。

1、今天，老师继续带领大家去仔细地欣赏神奇童话世界——（读题九寨沟）

2、回忆一下，课文第三、第四自然段讲了什么？

（板书：

自然风光珍稀动物）

二、学习第三自然段。

1、（出示九寨沟风景图）看，九寨沟自然风光是多么美丽，请同学们仔细阅读课文第三自然段，看看写了哪些景物？

圈出来。

再读读有关句子，感受一下这些景物怎么样。

在书上做做记号。

2、交流。

你最喜欢哪些景物？

△雪峰找出句子读一读。

练读。

△湖泊（多媒体出示）

（1）找出句子读一读。

（2）指导读好句子。

（自读、齐读）

（3）湖泊为什么这样吸引你？

（多媒体将下列词语变色）

（大大小小像宝石湖水清澈色彩斑澜【换词理解】）

（4）你能用上这几个词用自己话说说这些湖泊吗？

（5）九寨沟有这些湖泊而闻名世界，堪称“地上瑶池”，读句。

△森林（多媒体将图像放大）

（1）找句子读一读。

（2）这句话反映出森林－－－多）

△瀑布（多媒体图像放大）

（1）找出句子读一读。

（2）指导读好句子。

（自读、齐读）

（3）你读懂了哪些？

哪些不懂？

A.宛如是什么意思？

这段话中还有一个词语也是这个意思，找出来。

B.这样瀑布是怎样形成？

C.一道道瀑布好像：

“白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”

A学生闭眼边听瀑布声边想象。

B你理解、想象与现实一致吗？

看录像。

C真是美极了。

练读（从一道道开始）。

5、第三自然段都读懂了吗？

（1）为什么这些湖泊叫“五花海”、“五彩池”？

（2）欣赏。

（多媒体出示）这就是著名五花海、五彩池。

6、让我们把这童话世界留在心中。

（1）自由练读。

（2）配乐读。

（个别集体）（3）个别背诵。

三、学习第四自然段。

1、自然风光是这样迷人，别忘了珍稀动物正等着我们去交朋友呢！

读读，写了哪些动物？

可爱在什么地方？

用笔把你认为重要词画出来。

2、你和什么动物交上朋友了？

（找四个同学上前介绍）

（找出图画贴在黑板上）

△金丝猴

（1）体态粗壮

（2）攀吊眨巴窥视（演示）

金丝猴虽体形粗壮，但是那样机灵可爱。

△羚羊

（1）善于奔跑。

（从哪儿看出来？

）

羚羊可真是长跑冠军。

△大熊猫

（1）憨态可掬（做动作）

（2）若无其事

大熊猫是国宝，人人爱护。

△小熊猫

（1）动作敏捷

（2）照镜子。

3、当你来到九寨沟，一定能看见这四种动物吗？

（不）

从哪儿看出来？

（也许）什么意思？

（可能）

因为他们住在－－－－林深叶茂处。

4、朗读。

（分四组分别练读、比赛。

1、2两句由老师读。

）

四、学习第五自然段。

1、到童话世界转了一圈，谁能用书上词概括地说说九寨沟给你留下总印象吗？

（多媒体出示四图）

2、交流，齐读（雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽）

3、这真是个充满诗情画意人间仙境啊！

（板书人间仙境）

4、读第五自然段。

五、练读，练背。

找找喜欢段落，句子，读读背背。

六、作业：

有感情地朗读并背诵第三到第五自然段。

板书设计

自然风光雪峰湖泊森林瀑布

7九寨沟人间仙境

珍稀动物图图图图

教学设计：

《九寨沟》选自苏教版第七册，课文通过介绍九寨沟自然风光及珍稀动物，激发学生热爱大自然，热爱祖国思想感情。

我是分三教时进行教学。

第一教时在学习生字新词基础上，让学生初步感知课文，并学习第一、二自然段；第二课时具体学习第三—五自然段；第三课时.总结全文，练习背诵。

本.教案是第二课时，下面谈一谈其特点：

1、以朗读为主学习全文。

“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版特色，从教学过程中可以看出，我安排了“初读课文—精读课文—美读课文”层层递进方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读能力，激发学生学习兴趣。

2、进行语言文字训练。

这是学好语文关键，课文中有许多美好词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识积累。

在教学湖泊时，让学生用现有词语说说湖泊特别正体现了这一要求。

3、充分发挥学生主体作用。

学生是学习主人，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，鼓励质疑问难。

教学第四自然段时，让学生贴图补充完整板书，并介绍动物特点，这是让学生自主学习，学会学习好办法。

4、充分利用电教媒体，提高教学效益。

九寨沟美丽有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片、录像等来欣赏、体验，更能激发学生学习欲望，取得良好教学效果。

《九寨沟》第二课时教学设计

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给予是快乐教学设计

（一）

教学过程：

一、导入课题

联系生活体验，课前谈话说快乐。

二、读课文，梳理问题：

（阅读第一关）

1、自由读课文，了解课文内容。

2、故事中出现了几个人物？

三、品读课文词句，聚焦文本关键点入境理解：

1、说：

课文内容

讲述了在（ ）前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困（ ），在短暂相处中，（ ）言行强烈地震撼了（ ）心灵，使他深深体会到（ ）。

2、说故事人物

（保罗哥哥 保罗 小男孩 小男孩弟弟）

2、读：

朗读体会。

（出乎意料地方）

保罗以为男孩希望也有这样哥哥。

男孩却说：

“我希望自己也能当这样哥哥。

”（第一次保罗错了）

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

不一会儿他出来了，背着一个孩子，显然是他弟弟，看上去腿有残疾。

他把弟弟放在最下面台阶上，两个人紧靠着坐下。

他指着保罗车，说：

“看见了吗？

很漂亮，对不对？

这是他哥哥送给他圣诞礼物！

将来，我也要送你一辆这样新车。

到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲那些好看圣诞礼物了。

”（第二次保罗错了）

3、讨论：

说说他们各自为什么难忘？

（小组合作）

第二关 想：

我也曾因为（）而感到快乐！

四、拓展表达交流，关注学生理解提升认识：

（音乐起，齐读）

××××××××

五、小练笔（第三关）

看着车窗外一切，车内又会是怎样一番景象呢？

同学们，如果你就是其中一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？

写一写。

六、升华阅读，感悟单元主题。

1、轻声朗读《给，永远比拿快乐》，说说短文讲了什么事？

2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话理解。

3、交流课外收集有关“赠人玫瑰，手有余香”故事或格言名句。

七、小结：

孩子们，课堂上你们踊跃发言，动情朗读，给予了老师莫大鼓舞；你们灿烂微笑，认真地听讲，给予了同学那份鼓励；这是一种高尚快乐，它给人以力量，给人以温暖，让我们带上这种浓浓、高尚快乐，再来读一读课题。

给予是快乐教学设计

（二）

教材分析：

这是一篇略读课文。

课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困小男孩，在短暂相处中，小男孩言行强烈地震撼了保罗心灵，使他深深体会到“给予是快乐”。

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。

文中小男孩面对新车种种表现和保罗由此产生心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生阅读兴趣。

选编这篇课文意图，是引导学生凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献思想感情。

教学本文重难点是从文中人物言语和行为中体会小男孩心理活动和保罗心理感受。

设计理念：

一堂好语文课犹如一条流淌河，清晰简约，主流突出；流畅自然，思绪奔涌；情感细腻，浸润无痕；清爽甘甜，回味悠长。

《给予是快乐》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩短暂交往中，受到心灵震撼，体会到“给予是快乐”。

这样一篇简短朴素又情味浓厚课文，只有真正在如水课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”道理。

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“给予是快乐”含义，激发助人为乐、无私奉献思想感情。

教学重难点：

从文中人物言语和行为中体会小男孩心理活动和保罗心理感受。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学流程：

一、谈话导入（从“快乐”说起）

师：

（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们周围，什么时候你觉得特别快乐？

学生根据生活实际畅所欲言。

师：

是，当我们认识一位新朋友时候是快乐，得到一件礼物时候是快乐，受到表扬时候是快乐。

在圣诞节前一天，保罗干都特别快乐，因为他哥哥送给他一辆崭新汽车，（出示汽车图片）看，这是一辆怎样汽车呀？

学生看图说（漂亮、高级、时尚……）

师：

是呀，得到这样一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐。

（教师把课题补充完整，并重点指出“给”读音Jí）

【设计意图：

通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。

环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫作用。

】

二、初读感知（用“心灵”体会）

师：

让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

学生自读课文。

学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己意见，了解学生理解程度，为下一环节学习做好铺垫。

【设计意图：

语言学习，情感提升都有一个循序渐进过程，这一环节，了解就是学生“第一印象”。

随着学习深入，学生体会会更丰富和深入。

】

三、精读品味（抓“意外”品读）

师：

同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样男孩，从哪里看出来？

学生学习1、2、3小节，讨论。

从衣着看：

家境不富裕。

从动作看：

非常喜欢保罗汽车。

从表情、语言看：

可爱、直率。

师：

就是这样一位普通小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐”道理。

学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外句子，反复读，想一想，他们两人想法有什么不同？

学生自学。

【设计意图：

从保罗观察角度，了解到男孩普通，和后面他带给保罗意外形成鲜明对比，从而更彰显其人格高大。

】

品读第一次“意外”

出示句子：

“你是说，这车是你哥哥给你，你不用花一分钱？

”保罗点点头。

男孩惊叹地说：

“哇！

我希望……”

当看到小男孩惊叹表情，听到他说话时，保罗是怎么想呢？

小男孩又究竟希望什么呢？

（1）保罗：

保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样哥哥……

（2）小男孩：

“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

师：

保罗想到是“得到”，而男孩想到却是“给予”，这是他们两人想法不同根本所在。

试着读读这几句话，把这种强烈反差读出来。

学生朗读练习。

品读第二次“意外”

师：

出人意料回答让保罗开始觉得眼前这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。

这时，男孩提出（出示句子）

“先生，你能把车开到我家门口吗？

”

这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想呢？

而小男孩呢？

（1）保罗：

坐一辆又大又漂亮车子回家，在小朋友面前是很神气事。

（2）小男孩：

让残疾弟弟坐在车里，亲眼看看好看圣诞礼物。

师：

保罗以为男孩想到是自己，而男孩想到却是他人。

【设计意图：

通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩心理活动和保罗心理感受。

以对比形式，感受男孩带给保罗“意外”，体会“给予”真谛。

】

师：

车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾弟弟，对他于下了承诺。

出示句子：

“看见了吗，很漂亮，对不对？

这是他哥哥送给他圣诞礼物！

到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲那些好看圣诞礼物了。

”

师：

反复读，你感受到了什么？

学生读、悟、交流，再感情朗读。

师：

多么坚定承诺，多么美好愿望。

相信小男孩会在多年后实现自己梦想，一个为了别人梦想。

你们认为那时最快乐人是谁？

为什么？

（可以是弟弟得到礼物快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来快乐）

【设计意图：

由衷羡慕、难以抑制兴奋、坚定信念和对未来美好向往都在这短短一句话中流露出来。

这句话值得细细品味、推敲。

把它掰开了、揉碎了细琢磨，再整体通过朗读表现其中种种含义】

四、感悟升华（以“练笔”表达）

师：

保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘夜晚。

在圣诞节前夜，他们坐在车里看到了什么？

三个人心都很不平静，他们又想到了什么？

拿起你得笔，乘着想象翅膀，描绘下这美好一夜。

学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着。

（反馈）

师：

在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐。

在这个故事里，谁给予谁什么？

男孩给予弟弟

男孩给予保罗

保罗给予男孩

保罗给予弟弟

弟弟给予男孩

学生讨论。

师：

当我第一次看到这个故事时侯，我真很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。

”

【设计意图：

通过前面学习，学生对“给予”含义和小男孩高尚情操有了一定体会，在此基础上，补写三人夜游情景，相信“给予”所带来快乐和美好一定会出现在学生笔端，这一环节，是情感升华。

讨论不同人之间给予，是要让学生明白，每个人都有给予能力，也要善于感受到别人给予。

“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”】

布置作业

1、回去后，把这个故事讲给爸、妈听。

2、阅读链接：

让学生回去读后，结合《给予是快乐》想想体会到什么。

给予是快乐教学设计（三）

一、情境导入

1、（教师微笑着）同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要？

（想）老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书海洋中寻找到更多乐趣。

请小组长帮忙发一下，每人都有（学生报告一人没有）不好，怎么办？

谁来帮助老师解决这个难题？

（一学生让书签。

）

你把你书签给了别人，你是怎么想？

说得真好，非常感谢你，感谢你。

帮助老师解决了一个难题。

（对大家）收到了圣诞节礼物，你们快乐吗？

（齐：

快乐），某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，（齐读：

给予是快乐）今天我们就来学习《给予是快乐》这篇课文。

有谁知道“给予”是什么意思吗？

（给，付出。

）

理解非常好，我们都知道得到东西时候往往是快乐，可付出给别人东西时候又怎么会是快乐呢？

你们想不想知道作者为什么会有这样感受呢？

请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到答案多。

二、感悟课文，升华情感

这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中笔，把你感受最深句子划下来。

汇报：

谁来说说，你能想象小男孩说这句话时心情吗？

谁愿意来当当这个小男孩。

（充满自信、自强读。

）

我们在读这部分时候，我们要读出羡慕语气，小男孩真羡慕保罗哥哥，能够给予弟弟一些东西。

同时我们也要将自己对小男孩敬佩和自己感动读出来。

当你听到这个小男孩说自己也想当这样哥哥时，你有什么感受？

保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗想法吗？

出示：

保罗原以为，没想到。

小结：

保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样哥哥，