中小学英语学科德育实施指导纲要.docx
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中小学英语学科德育实施指导纲要
中小学英语学科德育实施指导纲要
(试行)
为落实立德树人的根本任务,根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》和《普通高中英语课程标准(实验)》,结合教学实际,制定本纲要。
一、德育特点
英语是语言和文化学科,其德育特点主要是“人文性”。
英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中,渗透着情感、态度、价值观的教育,集中体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育特性的培养。
(一)文化多元性
英语课程可以使学生了解不同国家的生活方式、传统习俗和风土人情,理解不同文化群体的文学、艺术等的不同表现形式,理解不同文化之间不同的价值观念,从本质上认识世界的多样性及文化的多元性,能够观察、分析、比较中外文化之间的异同,做出自己的评价,形成尊重、包容不同文化的多元文化素养。
(二)文化理解性
英语课程可以使学生了解不同意识形态社会之间相互依存、相互促进的内在关系,深刻理解个体与个体、个体与群体、个体与社会、国家与国际等多种社会关系,学会关心、理解、尊重和欣赏不同社会群体,从而能够与不同文化背景的群体沟通、合作,形成跨文化交际能力,增进国际理解。
(三)文化自尊感
英语课程可以使学生理解不同语言所承载的文化内涵和价值观念,理解优秀文化的精神内涵,欣赏、鉴别美好事物,形成健康的审美情趣、正确的价值观念和积极的道德情感,并从人类文明的角度认识中华文化,了解中华文化对世界文明的贡献,具有国家认同感和家国情怀。
二、德育范畴
(一)多元文化素养
通过学习英语,引导学生由文化表象认识文化现象形成的原因,了解不同文化的内涵和历史,丰富文化体验。
在文化鉴赏力不断提高的基础上,引导学生由表及里理解文化差异,学会尊重不同文化,形成借鉴先进文化和抵制不良文化的意识,不断提高学生的多元文化素养。
(二)国际理解
通过学习英语,拓展学生的视野,培养学生的思维品质,使学生能够以多元的思维方式分析、判断事物。
让学生在交流、合作中形成团队意识,不断提高沟通能力,逐渐形成跨文化交际能力。
通过丰富的实践活动,使学生形成开放、交流、和平的人本理念,能够从文化和历史角度看待不同社会形态,增进国际理解。
(三)家国情怀
通过学习英语,在了解西方文化的基础上,引导学生逐步加深对祖国文化的理解,认识祖国文化的多样性和历史发展。
不断提高学生的文化认同感和归属感,增强学生的民族自尊心和自信心。
帮助学生逐步形成传承中华文化的意识和能力,形成弘扬中华文化的责任感。
三、实施建议
英语学科实施德育的依据是课程标准,途径是课堂教学和实践活动。
英语教材版本较多,单元和语篇内容不尽相同,但都在课程标准提供的话题(主题)范围之内。
这些话题根据学段特点循环呈现,逐步拓宽加深。
本建议主要围绕课程标准提供的不同话题而设计,在教学过程中,各学段的教师要有全局意识,通览本学段各个教学话题的整体分布情况,了解相同话题在内容上的渐进性,以及不同话题之间的关联性,定位学生的发展在本学段的整体目标和各阶段目标,借助不同形式的教学实践活动,循序渐进,通过阶段性目标的达成,最终实现总体目标。
德育
范畴
教学内容
活动建议
多
元
文
化
素
养
Festivals,holidays
andcelebrations
Recreationandsports
Theworldandthe
environment
Historyandsociety
Storiesandpoems
Plansandarrangements
Languagelearning
Popularscienceand
moderntechnology
原版读物系列阅读活动
和这些话题相关的各单元教学内容,包含大量英美等不同国家的生活方式、传统习俗、风土人情,有助于学生理解不同文化表现形式,理解不同文化代表的价值观念,进行中外文化比较,做出自己的评价,形成多元文化素养。
围绕这些内容实施德育活动的主要措施是阅读鉴赏、影视赏析、案例分享、英语辩论会、专题文化节、英文网站建设等。
活动的规划要贯穿整个学段,结合教学内容,设计总体目标和阶段目标,不断丰富学生的文化视野,实现提升学生文化素养的总体目标。
多
元
文
化
素
养
Festivals,holidays
andcelebrations
Recreationandsports
Theworldandthe
environment
Historyandsociety
Storiesandpoems
Plansandarrangements
Languagelearning
Popularscienceand
moderntechnology
小学:
保持学生的英语学习兴趣,慢慢形成文化概念。
引领学生注意教材中相关话题的文化现象,启发学生发现文化异同,初步形成文化比较意识。
主要活动方式为故事阅读、影视欣赏、故事会、课本剧表演等。
还要重视课外阅读,由英语绘本、英语动漫等开始,逐渐向儿童读物过渡,锻炼学生的文化观察力、想象力和推理能力。
初中:
指导学生注意教材中相关话题的文化现象,进行中外文化比较,做出价值判断,使学生的认知向文化内涵发展,初步形成文化理解能力,保持对英语的好奇心,形成对不同文化的包容态度。
主要活动方式为语篇阅读、影视欣赏、故事会、专题讨论会、课本剧表演等。
继续重视和扩大课外阅读,以简单的原版故事读物为主,辅之以英文科普读物和简短时文等,指导学生在课外阅读中关注文化现象,开展专题读书讨论会,交流跨文化感悟。
高中:
深入探究教材中相关话题的文化现象及其内涵,研究不同文化代表的价值观念,进行跨文化比较,做出价值判断,发展多元思维素养和跨文化素养。
主要活动方式为自主阅读、影视欣赏、案例解析、专题辩论会、专题文化节、英文网站建设等。
继续扩大课外阅读,读物涵盖各种题材、体裁,融入适量原版名着、英语时政新闻等。
在课外阅读过程中,引导学生开展文化专题研究,围绕多元文化发表个人见解。
国
际
理
解
Personalinformation
Personalinterests
Family,friendsandpeople
around
Feelingsandemotions
Interpersonal
communications
Shopping
Communications
Safetyandfirstaid
Historyandsociety
TheWorldandthe
Environment
Storiesandpoems
Popularscienceand
moderntechnology
英语剧系列表演活动
这些话题下的各单元含有中外不同国家的社会习俗、风土人情、价值观念、国际交往等,有助于学生从本质上认识世界的多样性及文化的多元性,了解不同意识形态社会之间相互依存、相互促进的内在关系,学会关心、理解、尊重和欣赏不同社会群体,增进国际理解,形成跨文化交际能力。
围绕这些内容实施德育活动的主要措施是阅读鉴赏、影视赏析、英语系列剧表演、专题案例展示、专题文化节、专题朗诵会等。
要根据学段实际,不断丰富有助于学生发展国际理解的活动。
课外阅读也是重要的实践活动,各学段都应有课外阅读指导方案。
小学:
在充分理解教学内容的基础上,鼓励多采用角色扮演、童话配音,模仿英语原声,指导学生进行肢体语言交流。
让学生在活动中感悟中外文化,逐步发展国际理解和国际意识。
初中:
深入挖掘教材内容的文化内涵,开展相关话题的课外阅读。
经常围绕话题开展中外文化关系的讨论,注意设置开放性的问题和任务。
鼓励将教学内容改编成系列情景剧并进行表演,让学生在模拟情景中体验和运用语言,体悟多元文化背景下国际理解、国际合作的重大意义。
高中:
深入探究相关话题教学内容,加大课外阅读量,围绕国际理解形成自己的思想观点,经常开展专题任务活动和项目设计,定期组织学生排练英语话剧、情景剧,让学生自编自创剧本,融入民族文化因素。
还可以帮助学生建立起与留学生、外教的联系,通过真实沟通交流,实现国际理解和跨文化交际目标。
家
国
情
怀
Personalenvironment
Dailyroutines
School
Foodanddrink
Travelandtransport
Weather
Nature
Hygieneandhealth
Feelingsandemotions
Historyandsociety
Family,friendsand
peoplearound
Storiesandpoems
Popularscienceand
moderntechnology
走出家门系列活动
这些话题包含了中外人文自然环境、交通和旅游、历史与社会、学校生活等,其中不少内容反映了祖国的优秀传统文化,传递了积极健康的价值观念和道德情感,有助于学生加深对祖国文化的理解,了解中华文化对世界文明的贡献,培养国家认同感和家国情怀,使学生逐步形成传承中华文化的意识和能力。
围绕这些内容的活动主要有阅读感悟、参观访问、旅行考察、表达交流、专题文化节、主题班会等。
同时要有针对性地推荐课外阅读资料,加强课外阅读指导。
小学:
根据教材中的话题,引导学生发现家乡美、祖国美;让学生搜集照片、资料,展示家乡和社区变化;设计近郊游等活动,让学生用自己的眼睛发现家乡的美,拍摄照片,讲述故事,交流观点,形成对家乡美的感性认识。
课外英语读物中应包含传播中华优秀文化的内容。
初中:
指导学生深刻理解教材中反映中华优秀文化、反映家乡快速发展的内容,自行搜集有关图片资料交流感悟;设计远足或旅游活动,指导学生去了解地方习俗、风土人情,与所学内容进行比对,尝试用英语进行描述,初步形成语用能力,打下传播中华优秀文化的语言基础。
鼓励学生阅读课外相关专题的读物并撰写心得体会。
高中:
深入研究比较教材中有关家乡情怀、祖国情怀的语篇,召开专题研讨会、办专题板报等活动,用英语表述中华文化现象;推荐不同旅游地点,让学生深入了解地方文化特色,了解地方文化的历史渊源和社会贡献,进行反馈、交流,提高英语语用能力;还可以采访外国友人对中国文化现象的感受,关注国外介绍中国的新闻,以全球化视野加深对中华文化的理解能力,加深对祖国的认同和热爱。
四、评价案例
案例一:
校园英语节(小学)
(一)活动建议
1.以“增进国际理解”为主题设计英语节方案。
四个年级的活动形式分别为:
三年级歌曲歌谣表演,四年级绘本讲故事,五年级动画片配音,六年级课本剧表演。
学生根据自身情况和喜好进行组合搭档,选择并排练节目。
2.各年级开展主题游园会。
活动时每班演员在教室中进行表演,其他学生在英语老师的带领下根据节目单到其他班级观看节目表演。
3.将各节目录像上传到学校网站上,通过投票选出优秀节目。
获奖学生用简单英语发表感言。
(二)评价建议
1.评价目标:
国际理解
2.评价方法:
观察、访谈、作品展示、成长档案袋
3.观测点
(1)选材、方案制定、排练等情况。
(2)节目整个准备过程。
(3)团队成员参与活动的热情。
(4)节目表演效果。
案例二:
西方节日课题研究(初中)
(一)活动建议
1.指导学生了解课题研究的意义,学会课题研究的基本步骤,把学生分为四人一组,形成课题小组。
2.为学生提供有关西方节日的数个课题,课题小组讨论决定研究方向。
指导学生撰写开题报告,并在班级内举行开题报告会。
根据学段不同可以设计不同课题,高学段的课题设计尽量包含低学段的研究领域,例如:
七年级:
西方节日的历史渊源及宗教背景
八年级:
西方节日的历史渊源及近代演变
九年级:
西方节日的近代演变对中国文化的影响
3.指导学生通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式,了解西方节日的种类、庆祝方式、历史渊源、宗教背景、近代演变、对中国文化及中国学生产生的影响。
学生在老师的指导下,收集有关资料,撰写论文。
4.在班级内做结题报告,把结题报告分享到班级博客或者个人博客。
(二)评价建议
1.评价目标:
多元文化素养
2.评价方法:
活动笔记、交流反馈、成长档案袋
3.观测点
(1)所选择节日要与中国传统节日具有明显文化差异。
(2)资料汇集集中展示节日主要特征。
(3)论文语言表达得体、与节日特色明显相关,有利于观众感知异域文化内涵,形成尊重包容异域文化的意识。
案例三:
英语舞台剧(初中)
(一)活动建议
1.选择自己喜欢的书目,查找相关资料,了解作者生活和时代背景、写作风格等。
2.团队合作编写剧本、布置场景、制定演出计划、设计公演海报、进行公演。
通过一系列活动,加深对原着的理解,提高跨文化交际能力。
3.将创作的剧本、海报、剧照、视频等汇集,开展“读名着,演名着”主题交流会。
交流英语戏剧节期间在人际沟通、跨文化理解等方面的收获,最后汇总交流内容,整理成文,在学校进行一次“读名着,演名着”专题英语报告。
(二)评价建议
1.评价目标:
国际理解
2.评价方法:
观察、访谈、作品展示、成长档案袋
3.观测点
(1)小组各项活动是否注重群策群力,采纳多方意见,并乐于求助他人。
(2)讨论过程中能否注意语言的得体性,互相尊重,针对不同意见积极探讨,表现出良好沟通能力。
(3)对名着的理解是否清晰、深刻,体现跨文化理解力。
(4)能否与他人积极合作、主动学习、自我管理,有责任意识。
(5)语言是否地道,能否准确表达角色思想、感情、观点。
案例四:
异地游(初中)
(一)活动建议
1.利用假期布置异地旅游考察任务,准备为国外友好学校提供本地社会经济等方面的发展状况,进行中外学校之间的文化交流。
2.要求学生通过观察、聆听、访谈、参与当地民俗活动等形式,验证出游前所搜集信息的准确性,更加深刻地理解当地风土人情、历史渊源。
3.返程后整理出游过程中的记录,辅以影像资料展示,尽量用英语分享出游经历、收获、感受。
对不同年级学生提出不同要求,例如:
七年级学生能准确说明出游地点、出游目的,描述看到的风景、习俗、参与的活动等。
八年级学生能说明出游地点、出游目的,描述看到的地理特征、风土人情、了解到的名人轶事等。
九年级能描述当地风土人情、历史故事等,并能够了解其产生的背景、渊源。
(二)评价建议
1.评价目标:
家国情怀
2.评价方法:
交流反馈、作品展示、成长档案袋
3.观测点
(1)出游目的是否明确,是否验证出游预期。
(2)展示内容能否包含出游地地貌特点、风土习惯、名人轶事。
(3)能否更加深刻地认识、理解出游地的文化,了解其文化渊源。
(4)是否具有批判性思维,能否理性看待某些社会现象、尊重包容非本土文化。
(5)语言表达是否思路清晰,对友好学校学生有启发性、导向性;是否情感丰富,渗透社会责任感、民族自豪感等。
案例五:
自然环境调研活动(高中)
(一)活动建议
1.小组自主选择拟研究污染严重的地区,为国内一家英文报社投稿。
2.小组收集污染地区数据,并进行分析。
3.教师联系相关部门,组织学生前往考查。
4.学生制作调查问卷,进行民意调查。
5.学生在调研过程中撰写调研日志。
6.小组分工,收集国内外环境保护措施。
7.小组形成污染调研报告,针对环保措施提出建议。
8.召开环境保护主题英文报告会,交流调研情况。
9.形成整体英文报告,为英文报社投稿。
(二)评价建议
1.评价目标:
家国情怀
2.评价方法:
访谈、座谈、量表、志愿服务、成长档案袋
3.观测点
(1)活动方案是否目的明确,分工和方式是否恰当。
(2)小组成员之间的配合情况,是否做到信息分享最大化。
(3)对问题的认识程度,观点是否客观公正,调研报告的质量。
(4)语言表达的流畅程度和准确程度。