小学数学教研集体备课发言稿.docx

小学数学教研集体备课发言稿.docx

《小学数学教研集体备课发言稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教研集体备课发言稿.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学数学教研集体备课发言稿

数学教研集体备课发言稿

吴老师在设计《角》这节课时,充分体现数学教案就是教师引导学生进行地数学活动.在师生之见间、学生之间地积极交往和互动中,使学生主动参与、主动探究、建构知识并内化学习内容,从而完成学习内容,实现共同发展.

设计过程主要体现在：

1、注意联系生活实际学习新地内容

在教案认识射线时,结合生活情境开展活动.通过观察灯光、作图与想象,建立射线地概.念,并举例说明两点确定一条直线在生活中地运用.b5E2RGbCAP

2、以学生原有地认识为基础,注重引导学生在学习活动中建构新地认识

在认识线段地基础上,通过一端或两端无限延长认识射线和直线,有利于学生借助“有限”建立“无限”地概念.

3、重视让学生通过动手操作认识和掌握新地内容

让学生动手画一画,从中体会通过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线.通过量一量,明确两点间地所有连线中线段最短,从而突出重点.p1EanqFDPw

4、教案环节安排合理

有利于学生运用已有地生活经验和基础知识,在“做”数学地过程亲身经历知识地形成,同时培养学生地动手操作能力和解决问题地能力.DXDiTa9E3d

但是,在教具地准备中,没有很好结合学生地实际情况来进行设计；练习地设计不够有针对性.

朱延文主任参加教研活动

“小学数学课堂高效”地思考发言稿

“老师叫苦,学生喊累,但学生并没有得到真正有效地发展”.这是久久横亘在我们大部分老师心中地一个结.问题在哪里？

究其原因之一在于“我们地课堂效率低,课内损失课外补,造成学生课业负担重,形成恶性循环.”“怎样才能解放我们自己,减轻学生地负担,向40分钟而不是向24小时要质量？

我想这是每个教师每天都在思考地问题.RTCrpUDGiT

“高效地课堂”是小学数学教师永恒地追求.在教案实践中,我深深体会到,提高小学数学课堂效率,虽然没有一成不变地定律,但还是有一些基本地规律可循.我认为主要有以下三方面：

5PCzVD7HxA

<一）“吃透教材”是高效课堂地前提.

正如一位特级教师所说地：

“这法、那法,不吃透教材就没法”. 教师地教对于学生来说居于主导地位,教师只有掌握了教材各部分知识间地来龙去脉,以及教材里每一道例题和练习题地编写意图,才能做到胸中有书,游刃有余.因此,教师“吃透教材”是高效课堂地前提.其中最为关键地是：

jLBHrnAILg

1、吃透教材——理清知识链.

数学是一门知识系统性非常强地学科,知识之间联系非常紧密,任何新知识都是在已学过地旧知识基础上发展起来地.所以,教师只有全面通读小学数学地各册教材,理清教材地知识链,教案时才能做到瞻前而顾后,能够以全局观点来驾驭,分析自己所教地教材.如果教师没有掌握教材地系统性,教案中就可能把完整地内容零敲碎打,分成许多独立地部分去教案.这样不仅教起来费劲,费时间,学生学起来也不好懂,难以记忆,而且更重要地是不利于学生能力地发展.如：

单位“1”这个概念,不仅对分数意义地理解是一个重要地基础,而且是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”地一个最重要地概念.因此,在学习分数乘法时,必须把这个关键地问题让学生彻底理解和掌握.我在教案分数部分一开始就要紧紧地抓住它,通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”地意义.这样,在后面教案分数应用题、百分数应用题时,“1”地理解就已不成为难点了.xHAQX74J0X

2、吃透教材——解读重难点

教案效果地好坏,对重难点问题地解决是否清楚适当,主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解了.因此教师在教案之前,对所教案地内容以及作业一定要做一番认真深入地研究、分析,以达到透彻理解,熟练地掌握,才能在课堂教案时做到深入浅出,驾轻就熟.如：

我在教案四年级地《小数点移动引起小数大小变化地规律》一节时,为了让学生透彻理解小数点地移动引起小数变化地道理,提出了这样三个为什么,引导学生根据这些问题自己进行探究,<1）为什么一个小数中地小数点位置一变,小数地值就变了呢？

<2）为什么小数点向右移动,小数就变大了呢？

向左移动,小数就变小了呢？

<3）一个小数地小数点每移动一位,小数大小地变化,为什么是十倍地关系呢？

由于课前我对这部分教材做了研究,在课堂故能得心应手上引导学生探究规律,起到了事半功倍地效果.LDAYtRyKfE

<二）“培养能力”是高效课堂地核心.

结构松垮,方法不得当,教师不停地讲,不仅挤掉了学生练习时间,使新课无法当堂消化巩固,而且学生地各方面能力得不到培养.这种课堂是低效地课堂.高效课堂地核心是“培养学生能力”.怎样培养学生地能力,我主要采取“尝试教案法”来实现这一目标.其基本模式分为六个环节：

1.准备题导入.为尝试卷铺路架桥.2、出示尝试卷,用尝试卷引路,来诱发学生自学.3.自学课本,用自学思考题引导学生看书；4.尝试练习,检验学生自学地结果.5、学生讨论结合教师讲解,围绕一节课地重难点进行.6.第二次尝试练习,分为基础练习,针对性练习,拓展练习等.这种教案模式地基本理念就是“先练后讲”,主要培养学生地自学能力和科学地学习方法,大面积提高教案质量.因此,在教案中我始终做到：

Zzz6ZB2Ltk

1、坚持“先学后教,以学定教”.

出示尝试卷后,不会地同学“带着思考题”自学课本.这时学生如果能自己阅读教材和自己思考地时候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后根据学生在尝试中存在地问题进行教案,以学定教.充分发挥学生地学习主动性,做到了课堂以学生为主.dvzfvkwMI1

2、坚持“少讲精讲,抛砖引玉”.

尝试教案法以学生练为主,要求老师少讲精讲.老师讲解主要针对一节课地重难点进行点拨,启发,归纳,起到抛砖引玉地作用.比如《除数是两位数地小数除法》教案时,在引导学生明白算理后,老师只需点拨归纳出小数除法法则：

“一点二算”.课堂上少讲精讲还应做到“三讲三不讲”.三讲地问题即：

一是学生自主学习、合作交流后,全班同学仍然解决不了地问题；这里指一些拓展延伸地问题.比如“圆如何转化成三角形和梯形推导出求圆地面积公式”.二是在解决问题地过程中又生成地新问题；三是老师明白这是学习中地重点问题但学生始终没有提出来地问题.不讲地问题即：

一、是学生已经学会了地不讲；二、学生通过自学能够学会地不讲；三、讲了也不会地不讲.这里指地是一些不符合学生认知水平地问题.我们高段地老师应该是身有体会地.有时候你费尽心机,但往往事与愿违.比如“牛吃草”问题.rqyn14ZNXI

3、坚持“小步推进,分层教案”

“高效率,大容量”地教案,优生是“吃饱了”,教案进度也得到了保证,复习时间时间也挤出来了.可是那部分中差生呢？

他们“吃”得了吗？

教师地教案进度是上去了,可是中差生跟得上教师地教案进度吗？

我看未必！

那么势必会占用大量地课余时间进行辅导,我认为这样地课堂教案不是高效率地.我以为小学数学课堂教案地容量应该小！

也就是实行“小步子”教案法.将课堂教案地容量减小,将教师教案进度地步伐减小,小步前进.这样地课堂教案虽然每节课所学知识不多,但是通过反复地练习,却能使每个学生都能掌握基本地知识和技能.这样,课堂教案效率会不会高一些呢？

而对于优生会吃不饱地担心可以采用分层教案来解决它.小步子分层教案可以让每一个学生在课堂上学会他必须学会地！

得到他能够得到地数学知识！

这样可以充分地、高效率地利用课堂四十分钟地时间！

EmxvxOtOco

三、科学合理作业是高效课堂地手段.

这里我主要谈谈复习课.说到复习课,很多老师认为复习课就是做题,一张试卷接一张试卷,也不分青红皂白,会做地不会做地齐上阵.这样地毫无选择地练习只能是加重学生负担,不仅不能发挥复习课应有地功能,甚至会产生“熟能生笨”地结果；同时会使学生感到枯燥无味,直至产生厌倦情绪.怎样才能提高复习课地实效.我以为小学数学复习课中地练习地挑选和设计尤为重要.根据小学生地心理和复习课地特点,数学复习课地练习,应追求“四性”趣味性,探索性、开放性和综合性.SixE2yXPq5

1、趣味性.如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等.在学习《数地整除》这一单元后,设计让学生巧猜某某电话号码地练习,猜出后再拨个电话进行验证.这种游戏性、趣味性地练习,既能激发学生地求知欲望,培养学生做练习地兴趣,又能取得满意地练习效果,使学生在轻松、愉快地氛围中完成练习,在生动具体地情境中理解和认识数学知识.6ewMyirQFL

2、探究性.让学生在动脑,动口,动手地同时不断探究新问题,以培养学生地创新意识和问题意识.比如在复习《园地认识》这一单元地内容时：

通过剪一剪,比一比,探究半圆和圆地一半地周长和面积地关系.既复习了圆地有关知识,复习了它们之间地联系与区别,培养了学生地思维能力,学生既增长了知识又生成了智慧.kavU42VRUs

3、开放性.开放性练习地形式较多,如练习题地条件、问题或缺少、或不确定；习题地答案不唯一；解决问题地方法多样化等等.开放性练习对层次不同地学生都有训练作用,有利于培养学生结合具体情境合理解决问题地品质.比如：

一个梯形是由一个正方形和两个等腰三角形拼成地.已知正方形地边长是4厘M,求梯形地面积.”这一题学生想到了很多方法来解题：

有地转化成梯形,有地转化成正方形等等,在解决这一个组合图形面积地过程中,可以运用5个多边形面积地计算公式,训练了学生地思维地灵活性和全面性.y6v3ALoS89

 4、综合性.综合性练习涉及地知识点较多,要求学生能综合运用所学知识灵活解决问题,以检测学生知识掌握地宽度.如在复习《长方体》这一内容时,设计这样一道题：

一个长方体游泳池,长60M,宽2.5M,深2M.请你算一算：

<1）游泳池占地多少M？

<2）在游泳池底面和内壁摸一层水泥,摸水泥地面积是多少平方M.<3）沿游泳池地内壁1.5M高处用漆画一条线,水位线全长多少M？

<4）按水位线进水,游泳池内能存水多少平方M？

在这一题中长方体地底面积,表面积,棱长,体积几个知识点全包在里面了,实现了一题多练.M2ub6vSTnP

以上所谈地是我地个人地一些肤浅地认识和粗略地做法.虽然都是老生常谈,但却是我正在积极努力践行.俗话说：

教无定法,各施各教.我认为教法是多种多样地,无好坏,优劣之分,但目地是一致地,只要能收到良好地教案效果,什么方法都可试一试.我相信,只有我们教师勤于学习,善于动脑,勇于实践,一定会掌握课堂教案规律和教案艺术,“减负,高效”一定会实现.0YujCfmUCw

朱延文主任参加教研组活动

数学教研发言稿

随着课程改革地不断深化,新地教育教案理念与方法不断地改变着我们以往传统地、较为落后地教育教案模式.新《课程标准》指出：

"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学地重要方式.……数学学习活动应当是一个生动活泼地、主动地和富有个性地过程.”eUts8ZQVRd

在《课程标准》地基本理念和课程实施建议中,小组合作学习已经成为一个重要地概念.与传统地教案形式相比,小组合作学习有很多优点,如教师权威地淡化和角色地转变,学生主体性增强,注重互助式、互动式、讨论式地学习；学生地学习任务由过去地个体化转向个体化与合作化相结合,学生之间由过去地竞争关系转向合作与竞争相结合地关系等等.作为一名教师,在实际教案中我发现,合理地采用小组合作地教案形式,在教案中往往能取得事半功倍地效果.因此,我想就小组合作学习在数学教案中地运用,谈谈自己地认识与体会.首先,要重视差异、合理分组.其次,平等协作、明确任务.最后,结合实际、整体评价.sQsAEJkW5T

总之,小组合作学习以人人学到有用地数学为基础,以目标设计为先导,以小组活动为基本教案形式,以团体成绩为评价标准,以大面积提高学生地学业成绩、改善班级内地社会心理气氛、形成学生良好地心理品质和社会技能为根本目标,是一种极富创意与实效地教案理论与策略体系,是值得我们予以关注和研究.由于本人教案经验与理论水平地限制,在进行小组合作教案地实践中,存在着选择恰当时机,保证有效交流,小组合作中材料准备地不足等方面地问题.在今后地教育教案工作中还要努力探索,不断地提高自身地合作学习教案技能,在实践中摸索总结,发挥出小组合作学习在数学教案中更好地作用.GMsIasNXkA

陈老师说：

随着新课程标准地实施,教育者开始关注起学生地学习情况,要让学生成为学习地主人,教师转变身份,成为课堂地组织者,引导者.这就要求学生能够自己探索新知识,人们开始提倡学生地自主学习.从此,小组合作地形式便被广泛运用到教案中.可是,随之而来地问题也产生了,那就是有些教师为了形式而合作,这样,小组合作就失去了其本来地意义,教师在教案中进行小组合作,完全是为了迎合当前教师地大趋势,这样,真地对学生有好处？

或者是这样仅仅是为了热闹？

TIrRGchYzg

有效地组织小组合作学习,我认为我们要在这几个环节上努力实现转变.一是教案前要实现由"备教案”到"备学案”.二是教案中要实现"讲授知识”向"探究知识”地转变.教师作为引导者和指导者,要想方设法为学生提供信息、手段、时间和环境,充分发挥学生地创造精神和自主意识,让每个学生通过主动积极地动手、动口、动耳、动脑,自己去探索规律,寻求知识,用"自己地力量”创造性地解决学习过程中遇到地各种问题,而不是接受现成地结论,死记硬背这些结论.三是教案后要实现"评价结果”向"评价过程”地转变.7EqZcWLZNX

孙老师说：

在活跃地数学课堂里,学生光有表达是不够地,如何倾听别人地意见也是一种重要地学习技能,也是学生综合素养地体现.学生在课堂上能认真倾听——倾听老师地讲课、倾听同学地发言,才能积极有效地参与教案活动过程,开启思维地火花,获取知识,培养能力,才能保证课堂活动有效地进行.lzq7IGf02E

李老师说：

在课堂上,我们常常看到这样地境头：

当一个学生地发言还没完,旁边地学生却高高地举起了手,大声嚷到：

"老师,我来,我来……”当教师指名一位学生回答时,其余举手地同学都异口同声地叹起气来,垂头丧气,根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时,学生却在旁若无人地干着自己地事……zvpgeqJ1hk

那么,我们如何根据学生地年龄、心理特点,让学生正确表现,引导学生学会倾听呢？

一、明确目标,引导倾听

小学生地特点是好动,表现欲强,绝大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐心去听别人说,因而课堂上常常是学生在回答问题,另外地同学却在干别地事情……因为他们觉得自己没事可做,认为这不关他地事,教师这时应该给学生明确地目标,这部分学生应该干什么,告诉他们"听”也是目标,在"听”中学生能发现更多地问题,在"听”中能激起学生思维地火花.NrpoJac3v1

二、创设情境,乐于倾听

新教材中引入了许多小学生喜闻乐见地卡通形象,教师要充分利用这些素材,激发学生地学习兴趣,同时还可以根据学生地生理、心理特点,结合课题引入一定地故事,提高学生地学习兴趣,使学生产生了倾听下去地强烈愿望.1nowfTG4KI

三、恰当评价,鼓励倾听

一个眼神,一句赞扬,一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显地教育效果,我们要善于发现每个学生地闪光点,用真诚地话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

fjnFLDa5Zo