教学反思记谱法doc.docx

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教学反思记谱法doc

教学反思—记谱法

本学期我负责教授05幼师和05音乐班的电子琴课。

当我开心的接触每一个学生的时候情况不容乐观！

原因是每个班都有一些特殊情况，因此授课无法顺利进行。

例如：

幼师班很多学生不认识中央C的键盘位置；音乐班学生层次不同，因此，对于有些同学来说上电子琴课简直就像听天书一般。

在后来的一个月内，在练习以前乐曲的同时我再讲解新内容。

但是，大多数学生学起来还是非常吃力！

我想，原因到底是什么呢？

为什么学生认为电子琴课那么难学，那么难掌握？

我分析了以下原因：

一、学生基础知识不扎实。

学生最初学习音乐技能就没能很好地掌握基础知识。

比如：

音符、小节线、音符时值、拍号、五线谱、高音谱号。

我想这些认知符号需要学生反复记忆，重复使用才能运用自如。

二、技能实践时间短。

（课堂讲多练少）下面我针对一个问题进行反思：

如何更好的记住音符？

首先，在黑板上出示了一段谱子。

我对学生们说：

“有一家人来到了我们这里，他们在哪里？

他们就在我们的黑板上。

同学们仔细看一看黑板，老师给大家介绍一下。

这是老大（四分音符），老大又黑又瘦，头发只有一根树立在脑袋上，他每天只吃一块面包就饱了；这是老二（二分音符），老二每天要吃两块面包，所以老二的营养高，皮肤比老大白很多，头发也只有一根树立在脑袋上；这是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最贪吃了，每天要吃四块面包。

大家看，他胖得只剩下白色肚皮，连一根头发都没有了。

咦！

老师好像落下一个人没有介绍呢，大家说是谁呢？

”这时学生异口同声说是老三。

“对了，老师还没有介绍老三呢！

老三是全家长得最难看的一个，所以他不好意思跟大家见面，不过，今天他也来了，我们看看老三到底是什么样子１这个时候，我在黑板上画了一个附点二分音符。

“老三每天吃三块面包，请大家争大眼睛看看，老三来了。

老三长得像谁呀？

有的同学会说，老三长得像老大，有的说像老二，有的说像老四。

我问大家：

“哪里不像呢？

”有的学生说：

“老三多了一个点”！

这时我了解到学生们看到了，对比了，明白了，看懂了。

就在此时我乘胜追击，练习4/4拍节奏。

我当每一个小节就是一天，过完一天就在五线谱后面画一条小节线。

怎么算过完一天呢？

我马上告诉学生们如何参与的规则。

每天要吃掉四块面包一天才能结束。

第一天出现老大两次，老二一次。

同时，我让学生拍手数面包个数。

第二天老大出现四次，第三天老四出现一次。

以此类推，变换曲谱，同时让学生编写谱子完成8小节。

在课堂上大家的学习气氛很浓，积极性非常高，学生各抒己见。

这样一来每个学生发挥自己的想象，每个学生同时安排不同的音符如同玩游戏一般有乐趣，下一周的电子琴课堂学生们还会对更多音乐知识感兴趣，慢慢的他们不再厌倦，不再烦恼。

我想一个老师如果把任何难理解的东西，让学生容易理解，容易学习，那么这个老师真需要在每时每刻多动脑筋，提高自己，为了学生下一番苦心，同时也证实了自己的教学实力！

本学期我负责教授05幼师和05音乐班的电子琴课。

当我开心的接触每一个学生的时候情况不容乐观！

原因是每个班都有一些特殊情况，因此授课无法顺利进行。

例如：

幼师班很多学生不认识中央C的键盘位置；音乐班学生层次不同，因此，对于有些同学来说上电子琴课简直就像听天书一般。

在后来的一个月内，在练习以前乐曲的同时我再讲解新内容。

但是，大多数学生学起来还是非常吃力！

我想，原因到底是什么呢？

为什么学生认为电子琴课那么难学，那么难掌握？

我分析了以下原因：

一、学生基础知识不扎实。

学生最初学习音乐技能就没能很好地掌握基础知识。

比如：

音符、小节线、音符时值、拍号、五线谱、高音谱号。

我想这些认知符号需要学生反复记忆，重复使用才能运用自如。

二、技能实践时间短。

（课堂讲多练少）下面我针对一个问题进行反思：

如何更好的记住音符？

首先，在黑板上出示了一段谱子。

我对学生们说：

“有一家人来到了我们这里，他们在哪里？

他们就在我们的黑板上。

同学们仔细看一看黑板，老师给大家介绍一下。

这是老大（四分音符），老大又黑又瘦，头发只有一根树立在脑袋上，他每天只吃一块面包就饱了；这是老二（二分音符），老二每天要吃两块面包，所以老二的营养高，皮肤比老大白很多，头发也只有一根树立在脑袋上；这是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最贪吃了，每天要吃四块面包。

大家看，他胖得只剩下白色肚皮，连一根头发都没有了。

咦！

老师好像落下一个人没有介绍呢，大家说是谁呢？

”这时学生异口同声说是老三。

“对了，老师还没有介绍老三呢！

老三是全家长得最难看的一个，所以他不好意思跟大家见面，不过，今天他也来了，我们看看老三到底是什么样子１这个时候，我在黑板上画了一个附点二分音符。

“老三每天吃三块面包，请大家争大眼睛看看，老三来了。

老三长得像谁呀？

有的同学会说，老三长得像老大，有的说像老二，有的说像老四。

我问大家：

“哪里不像呢？

”有的学生说：

“老三多了一个点”！

这时我了解到学生们看到了，对比了，明白了，看懂了。

就在此时我乘胜追击，练习4/4拍节奏。

我当每一个小节就是一天，过完一天就在五线谱后面画一条小节线。

怎么算过完一天呢？

我马上告诉学生们如何参与的规则。

每天要吃掉四块面包一天才能结束。

第一天出现老大两次，老二一次。

同时，我让学生拍手数面包个数。

第二天老大出现四次，第三天老四出现一次。

以此类推，变换曲谱，同时让学生编写谱子完成8小节。

在课堂上大家的学习气氛很浓，积极性非常高，学生各抒己见。

这样一来每个学生发挥自己的想象，每个学生同时安排不同的音符如同玩游戏一般有乐趣，下一周的电子琴课堂学生们还会对更多音乐知识感兴趣，慢慢的他们不再厌倦，不再烦恼。

我想一个老师如果把任何难理解的东西，让学生容易理解，容易学习，那么这个老师真需要在每时每刻多动脑筋，提高自己，为了学生下一番苦心，同时也证实了自己的教学实力！

本学期我负责教授05幼师和05音乐班的电子琴课。

当我开心的接触每一个学生的时候情况不容乐观！

原因是每个班都有一些特殊情况，因此授课无法顺利进行。

例如：

幼师班很多学生不认识中央C的键盘位置；音乐班学生层次不同，因此，对于有些同学来说上电子琴课简直就像听天书一般。

在后来的一个月内，在练习以前乐曲的同时我再讲解新内容。

但是，大多数学生学起来还是非常吃力！

我想，原因到底是什么呢？

为什么学生认为电子琴课那么难学，那么难掌握？

我分析了以下原因：

一、学生基础知识不扎实。

学生最初学习音乐技能就没能很好地掌握基础知识。

比如：

音符、小节线、音符时值、拍号、五线谱、高音谱号。

我想这些认知符号需要学生反复记忆，重复使用才能运用自如。

二、技能实践时间短。

（课堂讲多练少）下面我针对一个问题进行反思：

如何更好的记住音符？

首先，在黑板上出示了一段谱子。

我对学生们说：

“有一家人来到了我们这里，他们在哪里？

他们就在我们的黑板上。

同学们仔细看一看黑板，老师给大家介绍一下。

这是老大（四分音符），老大又黑又瘦，头发只有一根树立在脑袋上，他每天只吃一块面包就饱了；这是老二（二分音符），老二每天要吃两块面包，所以老二的营养高，皮肤比老大白很多，头发也只有一根树立在脑袋上；这是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最贪吃了，每天要吃四块面包。

大家看，他胖得只剩下白色肚皮，连一根头发都没有了。

咦！

老师好像落下一个人没有介绍呢，大家说是谁呢？

”这时学生异口同声说是老三。

“对了，老师还没有介绍老三呢！

老三是全家长得最难看的一个，所以他不好意思跟大家见面，不过，今天他也来了，我们看看老三到底是什么样子１这个时候，我在黑板上画了一个附点二分音符。

“老三每天吃三块面包，请大家争大眼睛看看，老三来了。

老三长得像谁呀？

有的同学会说，老三长得像老大，有的说像老二，有的说像老四。

我问大家：

“哪里不像呢？

”有的学生说：

“老三多了一个点”！

这时我了解到学生们看到了，对比了，明白了，看懂了。

就在此时我乘胜追击，练习4/4拍节奏。

我当每一个小节就是一天，过完一天就在五线谱后面画一条小节线。

怎么算过完一天呢？

我马上告诉学生们如何参与的规则。

每天要吃掉四块面包一天才能结束。

第一天出现老大两次，老二一次。

同时，我让学生拍手数面包个数。

第二天老大出现四次，第三天老四出现一次。

以此类推，变换曲谱，同时让学生编写谱子完成8小节。

在课堂上大家的学习气氛很浓，积极性非常高，学生各抒己见。

这样一来每个学生发挥自己的想象，每个学生同时安排不同的音符如同玩游戏一般有乐趣，下一周的电子琴课堂学生们还会对更多音乐知识感兴趣，慢慢的他们不再厌倦，不再烦恼。

我想一个老师如果把任何难理解的东西，让学生容易理解，容易学习，那么这个老师真需要在每时每刻多动脑筋，提高自己，为了学生下一番苦心，同时也证实了自己的教学实力！

本学期我负责教授05幼师和05音乐班的电子琴课。

当我开心的接触每一个学生的时候情况不容乐观！

原因是每个班都有一些特殊情况，因此授课无法顺利进行。

例如：

幼师班很多学生不认识中央C的键盘位置；音乐班学生层次不同，因此，对于有些同学来说上电子琴课简直就像听天书一般。

在后来的一个月内，在练习以前乐曲的同时我再讲解新内容。

但是，大多数学生学起来还是非常吃力！

我想，原因到底是什么呢？

为什么学生认为电子琴课那么难学，那么难掌握？

我分析了以下原因：

一、学生基础知识不扎实。

学生最初学习音乐技能就没能很好地掌握基础知识。

比如：

音符、小节线、音符时值、拍号、五线谱、高音谱号。

我想这些认知符号需要学生反复记忆，重复使用才能运用自如。

二、技能实践时间短。

（课堂讲多练少）下面我针对一个问题进行反思：

如何更好的记住音符？

首先，在黑板上出示了一段谱子。

我对学生们说：

“有一家人来到了我们这里，他们在哪里？

他们就在我们的黑板上。

同学们仔细看一看黑板，老师给大家介绍一下。

这是老大（四分音符），老大又黑又瘦，头发只有一根树立在脑袋上，他每天只吃一块面包就饱了；这是老二（二分音符），老二每天要吃两块面包，所以老二的营养高，皮肤比老大白很多，头发也只有一根树立在脑袋上；这是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最贪吃了，每天要吃四块面包。

大家看，他胖得只剩下白色肚皮，连一根头发都没有了。

咦！

老师好像落下一个人没有介绍呢，大家说是谁呢？

”这时学生异口同声说是老三。

“对了，老师还没有介绍老三呢！

老三是全家长得最难看的一个，所以他不好意思跟大家见面，不过，今天他也来了，我们看看老三到底是什么样子１这个时候，我在黑板上画了一个附点二分音符。

“老三每天吃三块面包，请大家争大眼睛看看，老三来了。

老三长得像谁呀？

有的同学会说，老三长得像老大，有的说像老二，有的说像老四。

我问大家：

“哪里不像呢？

”有的学生说：

“老三多了一个点”！

这时我了解到学生们看到了，对比了，明白了，看懂了。

就在此时我乘胜追击，练习4/4拍节奏。

我当每一个小节就是一天，过完一天就在五线谱后面画一条小节线。

怎么算过完一天呢？

我马上告诉学生们如何参与的规则。

每天要吃掉四块面包一天才能结束。

第一天出现老大两次，老二一次。

同时，我让学生拍手数面包个数。

第二天老大出现四次，第三天老四出现一次。

以此类推，变换曲谱，同时让学生编写谱子完成8小节。

在课堂上大家的学习气氛很浓，积极性非常高，学生各抒己见。

这样一来每个学生发挥自己的想象，每个学生同时安排不同的音符如同玩游戏一般有乐趣，下一周的电子琴课堂学生们还会对更多音乐知识感兴趣，慢慢的他们不再厌倦，不再烦恼。

我想一个老师如果把任何难理解的东西，让学生容易理解，容易学习，那么这个老师真需要在每时每刻多动脑筋，提高自己，为了学生下一番苦心，同时也证实了自己的教学实力！

本学期我负责教授05幼师和05音乐班的电子琴课。

当我开心的接触每一个学生的时候情况不容乐观！

原因是每个班都有一些特殊情况，因此授课无法顺利进行。

例如：

幼师班很多学生不认识中央C的键盘位置；音乐班学生层次不同，因此，对于有些同学来说上电子琴课简直就像听天书一般。

在后来的一个月内，在练习以前乐曲的同时我再讲解新内容。

但是，大多数学生学起来还是非常吃力！

我想，原因到底是什么呢？

为什么学生认为电子琴课那么难学，那么难掌握？

我分析了以下原因：

一、学生基础知识不扎实。

学生最初学习音乐技能就没能很好地掌握基础知识。

比如：

音符、小节线、音符时值、拍号、五线谱、高音谱号。

我想这些认知符号需要学生反复记忆，重复使用才能运用自如。

二、技能实践时间短。

（课堂讲多练少）下面我针对一个问题进行反思：

如何更好的记住音符？

首先，在黑板上出示了一段谱子。

我对学生们说：

“有一家人来到了我们这里，他们在哪里？

他们就在我们的黑板上。

同学们仔细看一看黑板，老师给大家介绍一下。

这是老大（四分音符），老大又黑又瘦，头发只有一根树立在脑袋上，他每天只吃一块面包就饱了；这是老二（二分音符），老二每天要吃两块面包，所以老二的营养高，皮肤比老大白很多，头发也只有一根树立在脑袋上；这是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最贪吃了，每天要吃四块面包。

大家看，他胖得只剩下白色肚皮，连一根头发都没有了。

咦！

老师好像落下一个人没有介绍呢，大家说是谁呢？

”这时学生异口同声说是老三。

“对了，老师还没有介绍老三呢！

老三是全家长得最难看的一个，所以他不好意思跟大家见面，不过，今天他也来了，我们看看老三到底是什么样子１这个时候，我在黑板上画了一个附点二分音符。

“老三每天吃三块面包，请大家争大眼睛看看，老三来了。

老三长得像谁呀？

有的同学会说，老三长得像老大，有的说像老二，有的说像老四。

我问大家：

“哪里不像呢？

”有的学生说：

“老三多了一个点”！

这时我了解到学生们看到了，对比了，明白了，看懂了。

就在此时我乘胜追击，练习4/4拍节奏。

我当每一个小节就是一天，过完一天就在五线谱后面画一条小节线。

怎么算过完一天呢？

我马上告诉学生们如何参与的规则。

每天要吃掉四块面包一天才能结束。

第一天出现老大两次，老二一次。

同时，我让学生拍手数面包个数。

第二天老大出现四次，第三天老四出现一次。

以此类推，变换曲谱，同时让学生编写谱子完成8小节。

在课堂上大家的学习气氛很浓，积极性非常高，学生各抒己见。

这样一来每个学生发挥自己的想象，每个学生同时安排不同的音符如同玩游戏一般有乐趣，下一周的电子琴课堂学生们还会对更多音乐知识感兴趣，慢慢的他们不再厌倦，不再烦恼。

我想一个老师如果把任何难理解的东西，让学生容易理解，容易学习，那么这个老师真需要在每时每刻多动脑筋，提高自己，为了学生下一番苦心，同时也证实了自己的教学实力！

本学期我负责教授05幼师和05音乐班的电子琴课。

当我开心的接触每一个学生的时候情况不容乐观！

原因是每个班都有一些特殊情况，因此授课无法顺利进行。

例如：

幼师班很多学生不认识中央C的键盘位置；音乐班学生层次不同，因此，对于有些同学来说上电子琴课简直就像听天书一般。

在后来的一个月内，在练习以前乐曲的同时我再讲解新内容。

但是，大多数学生学起来还是非常吃力！

我想，原因到底是什么呢？

为什么学生认为电子琴课那么难学，那么难掌握？

我分析了以下原因：

一、学生基础知识不扎实。

学生最初学习音乐技能就没能很好地掌握基础知识。

比如：

音符、小节线、音符时值、拍号、五线谱、高音谱号。

我想这些认知符号需要学生反复记忆，重复使用才能运用自如。

二、技能实践时间短。

（课堂讲多练少）下面我针对一个问题进行反思：

如何更好的记住音符？

首先，在黑板上出示了一段谱子。

我对学生们说：

“有一家人来到了我们这里，他们在哪里？

他们就在我们的黑板上。

同学们仔细看一看黑板，老师给大家介绍一下。

这是老大（四分音符），老大又黑又瘦，头发只有一根树立在脑袋上，他每天只吃一块面包就饱了；这是老二（二分音符），老二每天要吃两块面包，所以老二的营养高，皮肤比老大白很多，头发也只有一根树立在脑袋上；这是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最贪吃了，每天要吃四块面包。

大家看，他胖得只剩下白色肚皮，连一根头发都没有了。

咦！

老师好像落下一个人没有介绍呢，大家说是谁呢？

”这时学生异口同声说是老三。

“对了，老师还没有介绍老三呢！

老三是全家长得最难看的一个，所以他不好意思跟大家见面，不过，今天他也来了，我们看看老三到底是什么样子１这个时候，我在黑板上画了一个附点二分音符。

“老三每天吃三块面包，请大家争大眼睛看看，老三来了。

老三长得像谁呀？

有的同学会说，老三长得像老大，有的说像老二，有的说像老四。

我问大家：

“哪里不像呢？

”有的学生说：

“老三多了一个点”！

这时我了解到学生们看到了，对比了，明白了，看懂了。

就在此时我乘胜追击，练习4/4拍节奏。

我当每一个小节就是一天，过完一天就在五线谱后面画一条小节线。

怎么算过完一天呢？

我马上告诉学生们如何参与的规则。

每天要吃掉四块面包一天才能结束。

第一天出现老大两次，老二一次。

同时，我让学生拍手数面包个数。

第二天老大出现四次，第三天老四出现一次。

以此类推，变换曲谱，同时让学生编写谱子完成8小节。

在课堂上大家的学习气氛很浓，积极性非常高，学生各抒己见。

这样一来每个学生发挥自己的想象，每个学生同时安排不同的音符如同玩游戏一般有乐趣，下一周的电子琴课堂学生们还会对更多音乐知识感兴趣，慢慢的他们不再厌倦，不再烦恼。

我想一个老师如果把任何难理解的东西，让学生容易理解，容易学习，那么这个老师真需要在每时每刻多动脑筋，提高自己，为了学生下一番苦心，同时也证实了自己的教学实力！

本学期我负责教授05幼师和05音乐班的电子琴课。

当我开心的接触每一个学生的时候情况不容乐观！

原因是每个班都有一些特殊情况，因此授课无法顺利进行。

例如：

幼师班很多学生不认识中央C的键盘位置；音乐班学生层次不同，因此，对于有些同学来说上电子琴课简直就像听天书一般。

在后来的一个月内，在练习以前乐曲的同时我再讲解新内容。

但是，大多数学生学起来还是非常吃力！

我想，原因到底是什么呢？

为什么学生认为电子琴课那么难学，那么难掌握？

我分析了以下原因：

一、学生基础知识不扎实。

学生最初学习音乐技能就没能很好地掌握基础知识。

比如：

音符、小节线、音符时值、拍号、五线谱、高音谱号。

我想这些认知符号需要学生反复记忆，重复使用才能运用自如。

二、技能实践时间短。

（课堂讲多练少）下面我针对一个问题进行反思：

如何更好的记住音符？

首先，在黑板上出示了一段谱子。

我对学生们说：

“有一家人来到了我们这里，他们在哪里？

他们就在我们的黑板上。

同学们仔细看一看黑板，老师给大家介绍一下。

这是老大（四分音符），老大又黑又瘦，头发只有一根树立在脑袋上，他每天只吃一块面包就饱了；这是老二（二分音符），老二每天要吃两块面包，所以老二的营养高，皮肤比老大白很多，头发也只有一根树立在脑袋上；这是老四（全音符），老四可是家中的胖小子，他最贪吃了，每天要吃四块面包。

大家看，他胖得只剩下白色肚皮，连一根头发都没有了。

咦！

老师好像落下一个人没有介绍呢，大家说是谁呢？

”这时学生异口同声说是老三。

“对了，老师还没有介绍老三呢！

老三是全家长得最难看的一个，所以他不好意思跟大家见面，不过，今天他也来了，我们看看老三到底是什么样子１这个时候，我在黑板上画了一个附点二分音符。

“老三每天吃三块面包，请大家争大眼睛看看，老三来了。

老三长得像谁呀？

有的同学会说，老三长得像老大，有的说像老二，有的说像老四。

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“哪里不像呢？

”有的学生说：

“老三多了一个点”！

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每天要吃掉四块面包一天才能结束。

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同时，我让学生拍手数面包个数。

第二天老大出现四次，第三天老四出现一次。

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这样一来每个学生发挥自己的想象，每个学生同时安排不同的音符如同玩游戏一般有乐趣，下一周的电子琴课堂学生们还会对更多音乐知识感兴趣，慢慢的他们不再厌倦，不再烦恼。

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为什么学生认为电子琴课那么难学，那么难掌握？

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学生最初学习音乐技能就没能很好地掌握基础知识。

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音符、小节线、音符时值、拍号、五线谱、高音谱号。

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他们就在我们的黑板上。

同学们仔细看一看黑板，老师给大家介绍一下。

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大家看，他胖得只剩下白色肚皮，连一根头发都没有了。

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“对了，老师还没有介绍老三呢！

老三是全家长得最难看的一个，所以他不好意思跟大家见面，不过，今天他也来了，我们看看老三到底是什么样子１这个时候，我在黑板上画了一个附点二分音符。

“老三每天吃三块面包，请大家争大眼睛看看，老三来了。

老三长得像谁呀？

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例如：

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在后来的一个月内，在练习以前乐曲的同时我再讲解新内容。

但是，大多数学生学起来还是非常吃力！

我想，原因到底是什么呢？

为什么学生认为电子琴课那么难学，那么难掌握？

我分析了以下原因：

一、学生基础知识不扎实。

学生最初学习音乐技能就没能很好地掌握基础知识。

比如：

音符、小节线、音符时值、拍号、五线谱、高音谱号。

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我对学生们说：

“有一家人来到了我们这里，他们在哪里？

他们就在我们的黑板上。

同学们仔细看一看黑板，老师给大家介绍一下。

这是老大（四分音符），老大又黑又瘦，头发只有一根树