小学作文课题中期报告书.docx

小学作文课题中期报告书.docx

《小学作文课题中期报告书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学作文课题中期报告书.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学作文课题中期报告书

夏邑县基础教育教学研究项目

中期报告

立项编号

课题名称农村小学写真作文教学的研究

学科分类小学语文

主持人蒋会超

所在单位夏邑县杨集镇中心小学

填表日期2017年2月20日

夏邑县教育体育局制

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、中期检查活动简况：

检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

时间：

2017年2月18日

地点：

学校会议室

主持人：

蒋会超

评议专家：

学校业务校长张婷,业务主任赵英熙

参与人员：

朱艳梅、周辉、刘文娣

活动摘要：

1.主持人蒋会超首先发言，提出本课题已取得的成绩以及存在的问题，就接下来的研究提出建议。

2.课题组成员一一做汇报性发言。

3.评议专家做出评议。

张婷校长肯定了课题组成员的努力并指出：

接下来的课题研究中应引导学生观察生活、积累材料、勤于思考，充分利用日记创建素材库，积极进行课外阅读拓宽视野、增长见闻、加深认知，奠定学生作文取材生活化、多元化的基础，为写作创造条件。

启示学生写“有趣味、有情感的、有思想、有个性”的作文，达到作文思维的开放、境界的升华。

教师以理论指导学生的作文实践，在实践中师生要互动、互助、共同进步。

实践中获得的经验和教训是最具有价值的，教师要及时总结，去补充完善新的教学理论。

赵英熙老师指出：

今后应适时举办教师研究成果交流会、开展示范课、研究课活动，共同探究、总结新的教研成果，灵活运用“写真”作文教学模式，使有效的方法得到推广。

创建学生习作展示专栏，让优秀的学生作品引领作文的潮流，创办班刊、校刊，让学生作文拥有自己的阵地。

建立多元化评价体制，采取学生自评、互评、教师参评、家长点评，评句子、评片段、评思想、评情感等多种评价模式，为孩子们寻找作文中的亮点，激发他们写作的热情，提高他们写作的技巧。

4.主持人蒋会超做总结性发言。

二、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。

（一）研究工作主要进展

自课题成立之后，我们课题成员老师认真学习新课标对各学段作文训练要求，深入了解有关作文写真、写实方面的知识，明确实验的目的和意义。

联系本年级学生特点制定课题研究方案。

有计划、有步骤地实施课题的研究工作，加强实验过程的落实实验任务和方法，保证课题研究的顺利开展。

在这个阶段，我们主要从以下几个方面研究的：

1.学习有关资料，进行理论提升：

我们有计划的认真学习了关于本课题研究的相关理论，通过学习了解了课题研究的背景、理论依据及国内外研究现状，课题研究的主要内容，课题要解决的问题，课题研究的方法以及应遵循的原则等等，明确了课题研究要要达到的目标。

通过学习达到用先进的教育理论支撑本课题的研究工作，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，在阅读教学中，积极营造宽松、和谐的学习氛围，为学生创设形象、生动的阅读情境，进而激发学生的阅读兴趣。

2.采用观察、问卷调查和谈话的方式了解学生的写作能力以及写作态度，并就教学实践中所呈现出来的问题，剖析案例，反思交流，探讨提高小学写真作文教学效率的途径与策略。

3.训练学生养成留心观察周围事物的习惯，学会用多种感官协同参与观察，能有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，以日记的形式积累习作素材。

4.组织课题组成员开展作文教学研讨会、交流课活动，边实践边摸索边总结，探讨有效教学组织形式，形成行之有效的作文指导模式。

5.收集教学研究的过程性资料。

（二）阶段性的成果

1.经过调查分析，了解了学生写作的兴趣和写作中遇到的困惑，完成了调查分析报告。

2.通过指导性训练，学生观察生活的习惯基本养成，观察生活，记录生活的能力有所提高，写了大量的日记。

3.通过课题实验，学生能在作文中写真事、说真话、抒真情，涌现了大量的优秀习作，我们专门制作了“优秀习作集”。

4.课题组成员在课题研究中留下了大量的读书笔记、研究心得和反思、论文等文字材料。

总之，课题的这些成果应该是可喜的，在很短的一段时间里，能有如此收获，也应该感到满足，但是，由于各种条件限制，再加上实验时间过短，该课题的实验预期目标并没完全达到，但是，我们尽力了，也无悔，争取在今后的教学活动中作进一步的研究。

（三）课题研究的创新之处

通过一段时间的研究，我们进一步论证了指导学生进行“写真”作文的实践性做法，采用指导学生大量阅读课外书、写生活日记、编手抄报，鼓励课题组成员采用形式多样的作文课堂教学形式等方法，推进了课题研究的顺利进行，并收到了很好的成效。

并在研究中发现，为了刺激学生写作，可恰当采取激励的小办法，使学生保持对作文的常有热情。

另外，还大胆改变了作文的评价机制，让学生参与“评”，知道习作的成败得失；让学生参与“改”，经历一个对文字进行完善、加工、创造的过程。

这样，学生在每次作文后都有一个再提高、升华的过程。

总之，我们所有的课题组成员在研究中不断的反思，不断的进行创新，不断的努力推进课题研究的顺利进行。

（四）存在的问题：

1.学生虽然学到了一些观察的方法，但对事物的观察只停留在表面，缺乏深入的了解，不能从眼前的事物展开适当的想象。

2.对所学课文中写作方法的仿写只停留在简单的模仿，不能与自己观察到的生活进行有机的融合，写出的语言不感人。

3.从事课题研究的经验不足。

虽然进行了相关理论的学习，但比较肤浅、零散，缺乏系统性地学习，对课题研究的认识高度不够，有待进一步加强学习与培训。

（五）重要变更：

无

（六）课题研究下一阶段实施的计划：

1.继续学习与课题相关的理论，多安排教研时间，不断充实课题组成员自身的文化底蕴和理论修养。

2.构建“写真”作文教学的写作理念，广泛应用于写作实践，作文教学要做到不拘一格、灵活多样，作文内容、写作技巧要避免单一化、机械化，作文要文采与情感并茂，想象与创新并肩。

3.升华作文教学法，实践上升为理论，重点研究使用“写真”作文教学法所产生的效果分析，创建作文课堂教学模式，以积累促写作，并在全校作文教学中推广“写真”作文教学法。

4.课题结题前在全校开展一次作文观摩课活动，由本课题组成员进行授课；在学校四、五、六年级学生中进行一次作文竞赛，以检验本次课题研究的成效。

（七）预期成果

1.课题组依据学生的作文基本素养现状，开展深入的研究，结合课题组原有研究成果，整理学生优秀日记、手抄报、习作集等第一手材料，在校园范围内进行展览，促进写真作文创新人才的有效培养。

2.课题组成员作文课堂教学设计与反思材料、个人研究学习收获体会以及个人相关研究论文的汇编。

3.为课题研究成果与理论总结做好铺垫作用。

课题负责人签名蒋会超

2017年2月20日

三、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。

（一）阶段性成果

1.2016年10月10日至12日，课题组对学校四、五、六三个年级的学生和语文老师做了一次问卷调查，目的是为了了解本校学生的习作情况和老师的作文教学情况，进一步的论证了课题实施方案，为今后的研究指明正确的方向。

15日，课题组成员对本次调查情况作出了分析，由周辉与刘文娣老师执笔整理了两份调查报告，为课题的实施提供了依据。

2.从2016年10月开始，课题研究组人员深入学习相关理论，阅读了刘锡庆教授的《基础写作学》、俞发正的《作文课，我们有办法》、冯世明的《小学生自主作文教学指导方法》、黄厚江的《从此爱上作文课》等名家著作，并订阅了《中国青年教师》、《河南教育》等杂志，随时把自己的学习心得体会记录下来，努力提高自己的业务素养，为课题的研究准备充分的理论支撑，现课题组成员共有10篇个人研究学习心得体会。

课题组成员还针对课题实施方案，自己制定了个人研究计划，深刻领会贯彻方案的内涵。

.3.蒋会超老师与2016年10月13日撰写了论文《农村小学生写真作文的有益尝试》，论证了指导学生进行写真作文的有效性方法和模式，为课题的后续进行提供了指明了方向。

4.2016年10月18日，课题组成员朱艳梅老师开始着手指导学生写日记，鼓励学生写观察日记、生活日记、情感日记等，现共挑选出了四、五、六年级的多本学生优秀日记。

5.朱艳梅老师也对关于日记在作文中的作用进行了总结，与2016年10月25日写成了论文《删繁就简三秋树，标新立异二月花—论生活日记作文中的去伪存真》，强调了生活日记在写真作文的重要作用。

6.2016年11月12日，本校五年级学生的手抄报得到了成功展示，获得了课题组成员的一致好评，其中第一期以“我的真心话”为主题的手抄报，和第四期的以“今天真快乐”为主题的手抄报，充分展示了孩子们的内心世界和真实生活场景，给其他同学起了榜样作用，也让学生在日常生活中学会了积累素材，激发了同学们的写作热情。

截至目前，课题组挑选并收藏了各年级的共20份手抄报。

（二）成果影响

本次课题研究从“写真作文”的角度，对农村小学生的作文进行了有益的探索性改革，进一步拓宽与加深了小学生作文的指导教学，形成了一种新的作文指导思想，这与“新课程标准”理念是相符合的。

经过这次课题研究，不仅改变了以往学生作文中抄袭、虚假、无从下笔等现象，而且让学生养成了读书、写日记的习惯，也激发了他们的写作热情，使他们都爱上了写作，乐于写作。

更没想到的是在这次研究活动中，学生的语文学习成绩也有了显著的提高。

这将鼓励我们课题组成员更深一步进行研究，力求在接下来的研究中做的再细一些，再深入一些，再专业一些。

四、专家评估要点：

侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。

通过召开中期报告会的评估形式，经专家认定：

该课题组在课题研究中，重视实验过程和材料的收集、整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，能按照课题研究程序，肯定了课题组的如下工作：

一、过程实施

1.将课题的总目标逐级分解、层层落实，确定每位成员的工作目标。

2.分阶段制定实验计划，并认真抓好落实。

3.经常对照研究目标要求，对课题研究工作及时进行回顾，并积极组织成员交流与研讨。

4.在研究中注意理论与实践的结合，能够从实际出发，紧密结合本校的学生情况制定相关的策略，值得肯定。

5.注意分析、研究课题研究过程中遇到的困难和问题，分析取得的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证方向，推进研究工作。

6.及时对课题研究的总体情况进行总结，分析取得成效，找出存在的不足。

二、资料管理

1.在研究中注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：

课题申报评审表、课题研究方案及分阶段实施计划，反映课题研究活动开展情况的有关图片、文字、数据资料，并认真加以整理和归档。

2.设立了课题研究工作记录，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行记载。

因此，专家组对课题前期所做的研究工作给予肯定。

建议课题组把课题研究内容再做适当调整，启示学生写“有趣味、有情感的、有思想、有个性”的作文，达到作文思维的开放、境界的升华。

教师以理论指导学生的作文实践，在实践中师生要互动、互助、共同进步。

实践中获得的经验和教训是最具有价值的，课题组要及时总结，去补充完善新的教学理论。

加强课题的实施和研究，把研究的成果逐步推广，起到引领和辐射作用。

评议专家组签名张婷赵英熙

2017年2月20日

五、重要变更：

侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。

根据专家评估意见，结合本课题的研究实际，经课题组成员研讨后，对“研究内容”做如下调整：

1.小组活动，动态管理

根据学生的认知识水平、学习能力、个性特点等方面的差异，在指导作文习作时，首先要做好学生写作水平的摸底工作。

再根据所掌握的材料，以写作水平合理分成若干个小组，每组推选一名负责人，全面负责本组学生的活动。

小组成员不是固定不变的，而是动态组合。

2.公布标准、明确要求

老师每节作文课上，都要根据内容的不同，制定相应的标准。

尽可能启发学生写“有趣味、有情感的、有思想、有个性”的作文，达到作文思维的开放、境界的升华。

结合实际，做到我手写我心。

3.小组活动、教师指导

小组确定了，教师以理论指导学生的作文实践，在实践中教师指导小组要互动、互助、共同进步。

特别是实践中获得的经验和教训是最具有价值的，教师和学生要及时总结，以便今后更好的去补充完善新的教学理论或写作。

4.反思方案、不断提升

每个学生针对自己写作态度、主要优缺点进行冷静思考，肯定成绩，明确不足，对症下药不断提升自己的写真作文能力。

课题组也适时举办教师研究成果交流会、开展示范课、研究课活动，共同探究、总结新的教研成果，灵活运用“写真”作文教学模式，使有效的方法得到推广。

创建学生习作展示专栏，让优秀的学生作品引领作文的潮流，创办班刊、校刊，让学生作文拥有自己的阵地，为孩子们寻找作文中的亮点，激发他们写作的热情，提高他们写作的技巧。

课题负责人签名蒋会超

2017年2月20日

六、所在单位教科研管理部门意见

科研管理部门盖章

年月日

注意事项：

1.中期报告书乡镇中心校、局直学校课题办统一管理。

2.在研究期限内要有1次以上的中期报告书的撰写。

请将此报告的电子版发送到乡镇中心校、局直学校课题管理办邮箱，单位汇总上报县教研室课题办邮箱.

3.中期上报时间：

3月1日之前，超过时间不交者不予结题。

4.结题时，请将此表格打印一式三份，加盖相关印章，与结题材料一并上交。