试论农村中小学心理健康教育的问题与对策.docx

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试论农村中小学心理健康教育的问题与对策

试论农村中小学心理健康教育的问题与对策

湖北省大悟县芳畈镇中心初级中学刘晗

内容摘要：

本文主要介绍当前农村中小学心理健康教育的落后状况：

普遍对心理健康教育认识观念模糊、专业教师匮乏、心理健康教育学科化与德育化、杂拼从教人员等现象，可以从加强力度宣传促进教育观念的转变、构建行之有效的机构组织、开展心理健康教育师资培训、处理好德育与心理健康教育的关系、关注留守儿童，建立学校和家庭心理教育网络、探索农村中小学心理健康教育的途径等方面有针对性地提出了一些改进， 我们必须正视心理健康教育在学校发展中起到的积极作用，不断在实践中寻找问题的症结并加以解决，加强农村中小学当前心理健康教育的措施。

才能够建立起符合现代教学理念的心理健康教育机制，促进农村中小学校、教师、学生的全面健康发展。

关键词：

农村中小学心理健康教育现状问题对策

心理健康教育是实行农村中小学素质教育不可缺少的一部分，心理健康教育无论是对中小学生身心健康发展的培养、学习成绩的提高，还是学生步入社会后的发展与成才，都起着至关重要的影响和决定作用，在学校开展心理健康教育的意义是显而易见的。

第一，它是素质教育的重要内容，有利于推动教育科学化进程；第二，它有助于塑造健全人格，提高学生的社会适应能力；第三，它对学校德育、智育、体育等都有积极的促进作用。

它的课程目标主要是受教育者通过教学活动，心理素质得到培养，心理机能得到提高，心理潜能得到充分发挥，个性得到较好的发展。

特别是在全面推行素质教育的今天，心理健康作为一种时代教育理念，愈来愈引起广大教育工作者的关注。

要使学生得到全面发展，学生的心理健康教育是万万不可忽视的。

由于多种原因，当今社会在中小学生的身上不可避免的会产生一些心理问题，如:

自卑、厌学、自私、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。

这对于我们的教育工作、对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。

如何改变这种状况，必须剖析学生产生心理问题的根源，采取适当的教育方法，创设有利的外界环境，营造轻松和谐的心理氛围。

为此，笔者通过长期的农村一线教育实践和观察，对目前我农村中小学心理健康教育的现状做简要分析，并对农村中小学心理健康教育中存在的问题和对策来谈一点看法。

一、当前农村中小学心理健康教育现状分析

现今社会，随着科学技术的不断快速发展，社会的竞争也越来越激烈，因而造成人们所承受的压力也越来越大。

然而身心发展正处于关键时期的中小学生也会遇到各种心理问题，如果这些问题得不到很好的教育解决，很可能会对他们的心理健康造成不良的影响，严重的很有可能会使他们出现人格缺陷或行为障碍。

很多农村地区，大部分中小学生的父母都进城打工常年不在家，他们的心理问题跟其他学生比较更加严重。

就我校的“留守儿童”情况，我做过学生调查，调查结果显示，父母双方或一方长期都外出打工不在家的占有相当比例，他们与父母缺少情感上的交流和心灵上的沟通。

长期不跟父母在一起，一年四季几乎得不到父爱、母爱，对这些孩子的健康成长产生了极大的不利影响。

在农村看到小孩子由爷爷奶奶带，接受不到应有的教育、孩子心理健康和生活上没有人关怀，这些现象让我们真切的感受到了这些留守孩子对父爱母爱的心理需求。

所以，农村中小学的心理健康教育是当今农村中小学教育的一项重要内容。

（一）认识不到位，观念落后 

　　相比学生的身体健康来说，教师和家长对学生的心理健康问题的认识是相当模糊。

农村中小学之所以对学生心理健康教育不重视，主要因为一些传统的教育观念和认识不到位，甚至对此有错误的认识。

学生一旦出现心理方面的问题及由此引起的负面现象时，教师、家长却不懂得结合学生所处的自然及人文环境从心理方面分析和处理。

有关“心理健康”、“心理咨询”等一些关于心理方面的知识还了解甚少。

对“心理健康教育”更是不知从何入手，不能认清“心理健康课”与其他课程的关系。

很多老师认为心里健康教育是“多此一举”，把更多的精力放在关注学生的学习成绩上，不能够正确的认识到心理健康教育对学生的重要性，在心理教育的问题上是喊得口号响，实际行动却很少。

（二）心理健康教育师资力量缺乏

　　关于对中小学心理健康心理健康的教育是一项专业性很强的教育工作，对从教的老师有严格的要求，必须具备相关的专业知识和技能。

2011年教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：

“对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。

”但是现在从事农村中小学心理健康教育的教育者很大一部分不是专业人员。

没有专业的人才，心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们一是在本学科教学经验不丰富，二是没有新知识、新理念，不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。

在心理健康教育工作中，心理健康教师责无旁贷，班主任更有不可推卸的责任，学生的思想动态，学生的所作所为班主任是最有发言权的，那么班主任老师如何发现学生的心理疾病、如何判断学生有心理疾病，在学校中具备这样素质的班主任教师还是不多见的。

教育者缺乏专业系统的培训，没有相关的证件就从事中小学生心理健康教育工作，这些不是专业人员来对学生进行心理健康教育，其后果真是令人担忧。

 （三）杂拼心理健康教育从教人员

心理健康教育是一项专业性很强的工作，它需要从教人员具备一定的心理学理论素养和较出色的人际交往策略。

尽管目前一些地方已开展了形式多样的心理辅导和教育活动，并启动了心理健康教育的课程研究工作，但从总体来看，由于中小学心理健康教育的工作者基本上是由非专业人员兼任，学校为满足开课的需要，杂拼从教人员的现象比较严重，一些从教者既不知晓心理学专业知识，也不懂心理辅导策略与技巧，因而难以取得应有的绩效。

导致此种形式化倾向的原因在于：

一是对心理健康教育没有正确认识，视其为可有可无的事情，而名义上的工作开展只是为了应付检查或装饰学校形象，因而心理健康教育机构形同虚设，徒有虚名；二是没有形成一整套规范化的学校心理健康教育体系，对学校心理健康教育的机构设置、组织规划、实施途径和从教人员的素质等未做规范要求，同时缺乏必要的检评制度，从而使心理健康教育失控甚至失效。

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：

“对专业知识和实际能力达不到要求的，绝不能随意安排做专职心理咨询教师。

”因而，那些杂拼心理健康教育人员的现象必须制止，以提高心理健康教育的规范性、科学性和有效性。

　　（四）心理健康教育实为德育课

德育教育和心理健康教育是不能相互取代的。

中小学在开展心理健康教育的过程中出现了德育化的倾向，主要原因就是没有将心理健康教育专业化。

心理健康教育的德育化倾向严重。

很多学校将心理健康教育与思想品德教育混淆起来，把心理健康教育当作是一种思想政治工作，认为没有必要单独进行心理健康教育。

他们把德育教育和心理健康教育看做一回事，心理健康教育的关键是关注学生的心理健康成长和发展，它的主要作用是为了培养学生良好的适应能力，面对挫折能够积极乐观的去面对，有良好的自我调控能力，有效提高学生心理健康水平和自我发展的能力，培养学生良好的心理品质和健全的人格。

心理健康教育与德育是有诸多差异的：

就目的来说，心理健康教育侧重于解决心理健康问题，重在塑造学生良好的心理素质和健全的人格，而德育侧重于思想品德教育，重在提高学生的道德素质，形成良好的道德规范行为，以提高社会认可度；就内容来说，心理健康教育侧重学生的自我意识、认知能力辅导、情感辅导、意志力辅导、个性塑造、学习辅导以及交往辅导；德育侧重于学生的社会认知，学习社会的规范，使学生能明辨是非、善恶、美丑，追求符合社会广泛认识的思想与品行；就方法来说，心理健康教育的途径有开设心理健康教育课程、小组咨询、个别心理咨询、结合班级团体活动开展心理健康教育、在学科教学中渗透心理健康教育等等；德育侧重自上而下的传授，通过各种教学方式向学生传达道德理念，增加学生的认同感以致内化。

所以说在教育方式方法上要重点强调心理辅导和咨询等方面的策略、方法、技巧的运用，一定要切记禁忌机械话教育。

我们决不能把心理健康教育和德育教育相互代替。

由于现在农村心理健康教育老师十分匮乏，农村中小学心理健康教育实施过程中德育化倾向也非常严重，这一问题也值得社会的关注。

（五）心理健康教育因科学化而僵化

　　关于农村中小学心理健康教育有很多途径和方法，在方法上还讲究要灵活多样和特别的针对性，要着重以心理辅导为主，并且根据不同对象的不同心理问题的具体情况，选择合适的辅导方法。

但是在广大的农村地区，在缺乏专业师资或师资力量薄弱的现状下，开展心理健康教育的时候片面的强调学科化、知识化传授。

片面的强调心理健康教育课程的开设，将心理健康教育当课上，向学生直接讲授有关的名词、概念、原理，把心理健康教育变成心理学常识课，让学生们死记硬背，目前的农村中小学心理健康教育课的上课模式几乎与普通课科目等同，老师用填鸭式的照本宣科将各种心理健康知识机械灌输给学生，目的仅仅在于让学生知道有这么一回事就行，没有将心理健康知识付诸实践来指导学生培养良好素质以及健全人格。

这种用心理健康教育的教育方法来不仅不利于学生的心理健康，而且很有可能会加重学生的学习负担，不仅不能帮助学生解决相关的心理健康教育问题，很有可能还会影响他们的心理健康发展，因而给学生带来一系列负面效应，这样的教育方法不仅不会起到好的效果，反而会适得其反，所以教育者在选择教育方法的时候一定要结合实际问题找一个好的方法，只有这样才能有效的帮助学生解决心理健康方面的问题。

（六）家长、学校对学生心理健康教育的方法不正确

　　根据笔者对所在区域的农村学生进行调查，学生并不是因为家里生活条件不好而产生心理影响，而是因为对学习不感兴趣，从而导致对家长产生不理解并且抵抗的情绪。

不喜欢学习只是作为一种外在现象表现出来。

加上许多农村父母思想观念还是比较传统的，他们的文化层次相对较低，法律意识还比较淡薄，往往只采用简单的方法来解决孩子的心理问题，缺少与孩子的交流和沟通，再加上他们把自己未能实现的愿望及家庭的希望也寄托在孩子的学习成绩上，这对学生的心理健康极为不利，常引发种种心理问题，如情感脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题，甚至于干脆弃学。

由于课业负担很重，考试频繁，加上教师教育方法失当，又缺乏心理健康指导，使学生处于恐怖和焦虑当中。

在农村全面实施素质教育的进程中，农村中小学还是片面追求升学率的教学方式，方法仍较简单，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视。

一部分学生在学校故意与老师作对，不听从老师的教导，这些现象都能看出学生心理出现问题。

然而老师对这些现象很有可能没在意不了解，直接下结论对学生进行批评，甚至认为学生品质有问题，学生和家长在这方面认识也缺乏，学生因此更厌学，家长也没能及时发现孩子出现的问题，时间久了，学生的成绩也会明显下降。

因此，应该呼吁全社会关注学生心理健康教育问题。

（七）师生关系、家长关系和同伴关系的不协调

师生关系、家长关系和同伴关系的不协调是导致当今中小学生理不健康的主要原因,其中师生关系是最主要的因素。

而当前的应试教育导致了师生关系的异化,要克服这些我们应该做的措施就是调适好师生关系,按照人际关系中的互动的规律去做。

其中,人类的生理适应最主要的是人际关系的适应,而人类的生理变态最主要的是人际关系的失调。

二、在农村中小学进行心理健康教育的对策 

（一）加大对学生心理健康教育的宣传，创造良好气氛

　　2000年初，教育部召开会议，会议指出要让各个地区落实减轻学生学习负担的任务。

因此事教育部还出台了很多有关“减负”的规定与措施。

重点强调在减轻学生过重的作业负担的同时，更要减轻学生在心理上的负担。

各个地区学校老师要跟家长相互配合帮助学生解决心理问题，让孩子有个快乐的童年。

因此要呼吁全社会共同关注农村中小学生的心理健康教育问题。

（二）开展教研活动，创立健全组织机构

当前，学校心理健康教育在组织领导机构上，工作职责分工不明确、内容不具体，组织管理不规范，造成工作中毫无头绪显得被动；在教研活动中，各个学校设置心理健康教研组很少，因而想要看到专门对心理健康教育问题组织的教研活动也很难，因此当前各个学校必须要建立健全组织机构，只有这样才能更好的解决学生心理健康方面问题。

（三）从实际情况出发，明确农村中小学心理健康教育的目标和主要内容 

　　在国家没有颁布统一的实施纲要前，各个学校要可以借鉴一些心理健康教育发展好的学校，借鉴他们的心理健康教育的目标和内容体系，并且要根据自己所在学校学生的实际情况，明确切实可行的心理健康教育的目标和内容，从而达到提高农村中小学心理健康教育的针对性和实效性。

（四）加强心理健康教育观念，转变意识

　　要想顺利实施心理健康教育，首先，我们必须要转变心理健康教育者的教育观念，树立正确的教育观，以提高心理素质为基础。

在人的种种素质中，心理素质是最基础的，它也是最关键的，如果没有良好的心理素质，自身的其他素质的发展也将受到心理素质的影响。

因此，心理健康教育是素质教育的重要组成部分。

在对学生教育的教育过程中，老师必须自觉增强心理健康教育的意识，要切合实际维护学生的心理健康，并且提高学生的心理素质。

　　（五）对心理健康教育者进行培训工作，提高他们实施心理健康教育的水平和能力

　　教师专业水平程度是制约农村中小学心理健康教育全面开展关键问题。

在心理健康教育的时候教育者必须具备大量的心理学常识和专业技术作基础，然而当今的农村教师所具备的专业水平和知识也是非常有限的。

因此，对农村教师开展心理健康教育培训工作势在必行，因为它直接关系到学生心理健康教育这项工作实施的效果。

从当前的情况看，要想在较短时间内对农村中小学教师进行系统的心理健康教育专业培训是不太现实的，教师的培训可根据农村学校的实际情况来制定、有计划、有步骤、有顺序地开展，可以听一些专业人员的指导，进行短期培训、教师学习的形式也是灵活多样的，要让农村中小学的教师尽快的掌握心理健康教育的理论知识，并能灵活运用这些心理健康教育方法。

　（六）农村中小学心理健康教育途径多样性

　　农村中小学开展心理健康教育的方式和途径有很多，比如采用讲座方式、集体进行辅导，还可以尝试下列途径：

比如开设心理健康教育课；各种活动中向学生渗透心理健康教育的内容；开展个别心理咨询活动对学生进行个别疏导；进行教育的方法多种多样，在教育的过程中教育者要根据实际情况选择一个学生可以容易接受的教育方法。

学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。

全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。

要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。

要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。

因此，在农村中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。

参考文献：

《班级管理》杨秀莲主编.--北京：

中央广播电视大学出版社，2016.7.第一版.

《教育心理学》张向葵主编.--2版.--北京：

中央广播电视大学出版社，2015.2.第二版.