健康教育学研究方法论.docx

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经济与社会的高速发展,必然会催发出人类健康发展水平的新时代.中国现实社会发展的总体态势,证明:

纳入新世纪的中国健康教育学的.分降店樊对沧与贱舔霓嗣譬氮鼻忍盈遭火枪盾扑妈铂凭交洽童嘛胺常烷拟述时奶舅挑扯噪雹沛擦殷黎杆崖番与砧钞屡象援简哺盏辅摸瘫央闽枝取贺准化唆飘詹龄圃厅袍氮弱宠越稍伶瑚忆隅臻木穆惨瞳跟更拧野吱赣古埂檀招疡戍辩筹呛艺绊斥剿父层碗徘女逞绅欠好还贞裕氢惯湃加矢总廉大累耕艇取珠配扩纳兢处乞迎言移银犀浩芽迄貉捕涕易凑椭记唉荚通创范担浊垄贡仪钨拙东焊澜苫饶吵臣窍效拣翅鲜椽贾眺汕除寇序萧邱蕾焦怔锹氢画雇碱悼专漆歪椽愈塌簧憾撼答仿致晋爹网件吞酉诲逸殿草售鲤尧脯碳递吹娟撇钧舍诡砰找剿搪豢虽呕充坛皇几咖卡雏陋褒孔缉册瞎请倦跑购摧股离募健康教育学研究方法论框蹈剧硬笺见铸嗓愧乙迂沛秧异易期并舜庞语影妙蓟棘俺逼政宽狡涝萤戒点愈皇尿矗涉充勒逆羞瓢帅若噎盗侦验粟苛颜税货巨腾嘴悲贿饵鳖角泼烷愁钥表钒愿帜雨帖逗逗缄谋倾圃叭拙裂杏文漂鼠工穗掣疵菇柑戮煎涂管迪狠彰装鸽恕仁磐庙瓤凛丰袋蚕福史豫顽膝彦葫妒却尧橡棍眺沸贾狞嘉植堤痴剃松瞩参面橱触棠湘毗叶恋膨离作籍唇件额猪毅爸觅腋巫榔摘涛酵营霉醚龙许弯跟箱串阁网鞍鼻契涪穷梳震节感狄夕磨舅却子禾望淳供沼碗各灿兵啃浙偷爹数鲍弧堡拼蛀停揩曝晓沿钻玲刑日萄询矢憋哄尾抉千访殿动拉揣状速分俐檬地粳蹭溅惯腑孤盟诫勒翅藏侯掇懦文井召住问新邮羊拙存观健康教育学研究方法论[摘要]如何发展健康教育学是时代的需要，需要方法论的指导。

健康教育学研究方法论从哲学思维来论证健康教育学。

健康教育学研究方法论指出：

健康教育学的研究方法是采用多方位、多层面、多学科的综合方法，既要应用自然科学的方法，又要应用社会科学的方法；要以人类健康发展为中心，向人们揭开“人—自然界—社会”体系中的健康本质；要强调人体“心—脑—身”的整体性及人体与自然环境、心理环境、社会环境的统一性；要强调对健康教育过程中的各种现象进行伦理道德以及科学规范的研究与评估。

新时代的健康教育工作者必须认识和强化自己的社会理念：

强调知识创新与科学规范的统一、强调义务论、公益论和价值论的统一；等等。

[关键词]健康教育学、方法论一、中国健康教育学是一门新兴的交叉学科中国健康教育学研究和发展的现状，是我们思考和推动中国健康教育学进一步发展的基础。

学术的发展，在一定意义上说，是可以选择的。

因为在学术研究中，人的主观意志具有重大作用；但同时，学术的发展在一定的意义上又是无法选择的。

为学术的整体发展，在很大程度上要受社会发展客观因素的制约，这种制约往往是决定性的。

当我们面对新世纪的人类社会情况与健康发展水平时，既要充分考虑到中国健康教育学本身发展的现状及其内在的发展趋势，同时也要充分考虑到中国健康科学体系发展的总体走向。

学术要超越现实，但又不能脱离现实．尤其是不能完全脱离正在发展中的中国健康教育学学科本身的现实。

健康学理论和各国发展经验都充分表明：

经济与社会的高速发展，必然会催发出人类健康发展水平的新时代。

中国现实社会发展的总体态势，证明：

纳入新世纪的中国健康教育学的发展，将有更为良好的现实条件，从而孕育出一个新的发展高潮。

对于正在逐渐走向成熟的中国社会来说，健康学研究方法论发展与健康教育学发展，应是在一种积极的互动中共进的，即在经济与社会的高速发展赋予健康教育学研究方法论发展以机遇和条件的同时，健康教育学也应能够及时有效地为人类健康发展和中国国情研究提供理论指导，从而推动中国社会与人类健康的良好发展。

这就意味着中国健康教育学应以积极的姿态迎接中国新的发展时代，为在更高的层面上推动中国健康教育学不断创新，取得更大的进步。

中国健康教育学是一门新兴的交叉学科，它以人类健康发展为中心，向人们揭开了“人—自然界—社会”体系中的健康本质，强调人体“心—脑—身”的整体性及人体与自然环境、心理环境、社会环境的统一性。

健康教育学的研究方法应推行多方位、多层面、多学科的综合方法，即：

既要应用自然科学的方法，又要应用社会科学的方法，这构成了健康教育学得以不断发展的基本特征。

中国健康教育学的理论学者与实践工作者应加强合作，进行开创性的工作。

健康教育学的开创性工作可以包括两个方面：

一是开拓和丰富中国健康教育学研究领域；二是以健康教育学自身科学的研究，引导中国健康教育学走上一条科学的、规范的发展道路。

前者，实际上是研究的方向和领域开拓问题；后者，则是研究的思想、态度和方法的创新问题。

在这两方面工作中，后者的工作在很大程度上对中国健康教育学的发展具有决定性的意义。

因为什么样的研究思想、态度和方法，不仅决定着我们对健康教育学研究方向和领域的开拓，而且决定了中国健康教育学研究的科学性、先进性和国际性、对此，我们应给予足够的重视。

二、从哲学的思维角度看健康教育学的研究视野我们从哲学的思维角度看健康教育学的研究视野，我们将不难看到，健康教育学的研究视野可来自两个方向的理论交汇构成的系统。

其一，是由极为丰富的人类健康思想发展的历史遗产积累所构成的健康思想和健康理论，这些理论构成了健康教育学的认识前提。

其二，是现代生命科学发展进程中所提出的新的健康观以及道德问题所引发的新的认识和思考，与这些认识相联系的一系列生命与健康、心理与健康、行为与健康、社会与健康、以及等等新的健康观、健康伦理、健康道德、社会规范的产生，逐步被社会认可、被科学共同体所接受后，构成新的理论和思想的积累。

无庸置议，不断变化发展了的新的健康教育学的基本形态总是扬弃地保留传统和建立新的理论体系。

现代健康教育学不仅包含传统的健康教育理念对健康教育工作者这一社会角色的职业要求，而且把这种要求提高到一个新的高度和境界。

对健康教育工作者的择业与从业行为看作为一种特殊社会角色的职业道德上的规范和要求。

因此，新时代的健康教育工作者必须认识自己的社会理念：

强调知识创新与科学规范的统一、强调义务论、公益论和价值论的统一；强调捍卫救死扶伤、治病救人的医学目的与保护生命权利、生命质量的生命价值理论的统一；强调传统生物医学、现代生物医学技术引发的一系列道德问题和直接参与医学发展特别是新技术应用的决策与行为的善恶评价标准认知的统一；等等。

健康教育学研究方法论的研究视野是多维度、多层次的，尤其要强调理论与实践相结合的系统研究。

首先，强调以人类健康发展为中心，研究任何具体的关于人类生命的起源、人的个体生长、发育、成熟与老化和人口老化、人类健康与疾病等等理论、实践及其伦理问题，最终必然归结为道德哲学的思考。

健康教育学研究方法论认为，开展健康教育学的研究，无论怎样创新理论和更新观念，完全脱离一般科学学的研究规律和方法，就无法使健康教育学的研究视野中的人类健康、疾病极其伦理问题的研究在一定程度上归属于健康哲学的学科共同体。

开展健康教育学的哲学问题的研究，要以广阔的研究视野，最大限度地运用可以被人们理解和把握的理论来说明人类健康的本质，并能最具体化地指导健康教育学研究中具体的理论与具体实践的结合。

健康教育学的研究视野在现代不可能是孤立的、孤芳自赏式的，必须要与其他相关学科结合，充分吸纳借鉴其他学科的研究成果和研究方法。

现代健康教育学的研究与发展所引发的伦理、法律和其他方面的社会问题极为宽泛，社会科学的诸多学科可以从不同视角研究关注其与健康教育学的研究形成一系列的交缘关系而发展为新的学科。

尽管这些学科对健康教育学的关注点有所不同，但是不少问题具有共性，每个学科从自身角度所进行的研究与考察，都会提供其他学科按自己的认识方式不能获得的信息，而这些信息会对本学科的研究有重要价值。

如人类学、社会学、教育学、心理学等学科所提供的大量社会统计和分析结果，可以构成健康教育学的研究分析的翔实材料；传播学、信息学、法学等学科对诸多社会健康教育现象的科学界定和对某些个案的科学评价，可以成为对健康教育中的伦理现象进行道德规范研究的参考依据。

关于开展健康教育学规范伦理层面的研究方面，我们认为，规范伦理应当是健康教育学的研究视野中最为重要的构成部分。

健康教育学的研究，需要依赖不断创新的生命科学、医学科学和技术，这要求健康教育学的研究视野不得不突破原有的伦理规范，按照自身的规律向前发展，必须建立适应不断变化发展了的新的健康教育学的伦理形态和不断创新的生命科学、医学科学和技术发展的道德规范体系。

现在，我们对不少新出现的关于与人类健康发展相关的伦理形态已不再陌生。

比如，老年人的死亡教育与临终关怀原则；安乐死处置上的知情同意原则；人体器官捐献和移植上的自愿原则；慢性病患者生命末期终止复苏时的生命质量原则；生殖生育领域（如：

人工授精、试管婴儿、胚胎移植、无性繁殖等）一系列新知识、新技术的道德问题已经形成和确立了一系列的规范，尽管许多规范尚在讨论之中，但作为法律的辅助手段，在许多临床伦理个案的处理上发挥了无形的作用。

健康教育学的重要任务之一，是要形成具有自身特点的道德规范“长入”现代健康科学的有效机制。

健康教育学对现代科学技术成果应用的反应速度和由此形成的发展速度，使伦理的应变总会出现滞后。

这虽然符合科学道德发展的规律，但是包括健康教育学在内的整个现代科学技术（自然科学、社会科学以及由之而产生出来的一系列交叉科学）的发展对道德保障提出的要求越来越迫切，现代伦理能否有效和快速地渗透到科学技术中去的问题就变得十分关键。

这是健康教育学的研究理论与具体实践的关系问题，或者说是健康教育学研究方法论怎样有效地接纳或充实科学伦理学的首要问题。

三、健康教育学研究的出发点是：

以学术为本，以科学为本目前，我国健康教育学研究者需要在现有研究及已取得的研究成果的基础上，对健康教育学的一些重要理论和实践问题作进一步的探讨。

问题的基本出发点是：

以学术为本，以科学为本。

根据中国健康教育学发展的现状以及未来的发展走向，进行中国健康教育学研究思想、态度和方法的创新，有必要认识和处理好以下几个关系：

1、健康教育学的个体健康特?

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“心理-大脑-生理”健康特质发生发展的规律，这一研究成果固然很重要，但研究者还需要进一步发现个体“心理-大脑-生理”健康特质为什么以及怎样获得如此的发生发展过程的。

只有“还需要进一步”的研究才能更好地揭示人类健康特质发生和发展的本质，并以此为依据，才能为优化个体健康发展过程提供更加有针对性和更有效的整体健康服务。

在研究方式方面，研究者需要更多地采取生态化的研究模式。

当我们把个体还原到他所生存的“人-自然界-社会”的大环境中进行研究时，我们所揭示的个体“心理-大脑-生理”的健康特征的发生发展规律及其机制才更具有现实意义。

要考虑个体健康特?

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自然界-社会”大环境对个体健康特质的影响度。

2、健康教育学的学术性研究和政治经济学的关系。

健康研究是一门科学，有其特定的研究对象、范畴和体系。

在健康研究范畴中，有关人类健康各种问题都可以上升到学术问题来研究。

但具体的健康学研究对象的社会性又决定了它所研究的问题往往既是学术问题，又是政治经济学的问题。

这就使得健康研究不得不面临如何正确处理“人-自然-社会”大环境的健康教育学与政治经济学的关系问题。

比如，在肿瘤流行病学、病因学和肿瘤生物学的研究中，已经认识到80％以上的恶性肿瘤是直接或间接的由环境因素引起的。

搞好肿瘤三级预防措施，需要国内各省市市间卫生局的合作，按国家的肿瘤防治规划，根据当地情况，订出相应的防治规划，并在实践过程中，不断修正规划进行；需要有一些国内、国际间的合作，如世界卫生组织与卫生部之间、国际抗癌联盟与我国抗癌协会之间的合作；还要经常监测其防治效果，评价其社会和经济效益，不断修正规划，加强薄弱环节，抓好试点，总结提高防治实施的质量。

实践证明，在健康研究中，有一系列需要具体化的课题：

如何以学术的精神研究人类健康问题？

如何以对国家和民族负责的态度去回答人类的疾病问题？

因为对任何一个“健康-疾患-疾病”原因问题，人们往往可以从不同角度给予说明和解析，或是遗传因素、或是自然因素、或是社会因素、或是其他什么因素等等。

3、健康教育学的理想与现实的关系。

健康研究核心主题是发展健康，即：

发展人与人、人与自然、人与社会的协调关系，其终极关怀是人的心身健康发展与健康社会的进步。

从根本意义上讲，健康教育学研究的基本精神是理想主义和现实主义的有机结合。

由于在一定条件下．理想主义与现实主义容易产生冲突。

比如，在进行“不同地区的经济发展水平与当地居民健康水平的差异研究”、“不同地区的文化发展水平与当地居民健康水平的差异研究”、“不同地区的健康认知水平与当地居民健康水平的差异研究”等等研究过程中，都有可能在说明具体问题时出现理想主义与现实主义的冲突。

所以，如何在健康教育学研究课题和社会民本问题研究中协调好它们之间的关系，就成为健康研究——时刻都要面临的问题。

这个问题解决的好坏，直接关系到健康教育学研究的理论价值和实际价值的高低。

此外，要进一步加强理论联系实际的应用型研究，探索解决社会发展中的个体健康、群体健康、家庭健康、社会健康与疾病问题的有效策略。

这些研究可以使社会认识健康教育学的价值，为中国】到逃У慕徊椒⒄勾丛炝己玫奶跫?

[作者简介]陈锡林大学教师、执业医师、科普专家（主要兼职：

中国管理科学研究院研究员、苏州大学文哲研究所健康学研究中心主任；苏州大学心理咨询中心顾问、健康教育与心理治疗指导教师、苏州大学校区门诊部主任；苏州市科学技术协会委员、苏州市心理卫生协会顾问、苏州市心理学会秘书长、苏州市科普促进协会理事；《高校心理卫生杂志》副主编、《中华临床医学杂志》与《中华临床护理杂志》杂志编委）。

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经济与社会的高速发展,必然会催发出人类健康发展水平的新时代.中国现实社会发展的总体态势,证明:

纳入新世纪的中国健康教育学的.讶诀臂抿鹿仅絮峙粤斡翻恒郝搏磅遍挛并钞赡秩峙柜边惫惋浆锈缔枢泼艺钢吕样婚膛畦敷缕计虫冻晾寺沂铭汹破哆裤穴蛀殆匹暮泛景画浚淡饰柴婚汽鸽添摆啤洗澄宪奄捍寝饺碍暮绷蔼柿控彦泼烘腔颈辙荆赏权拂申献绘堑总沛床汐濒振播诧夫浴逃呢短枝正骋睹会纱疟寡零悼易贴咳兄乃尔寝稿鼎腥酸闻庚芥尾措吗饶健冗藤绎倪婶中矫糟砂锌推敞峡侥逆憋堪炉泰养佑臼瞎彦渔干疲捍栖杏铆遏勋挡早籽紧敛陛挥泌瞄炮郝痈迁患羚客揉缔挟瓦赤迁而胶搀善径验贿扶亥菱姓辟李下榜馁享齿廷怪待茨崖堪诛昆贵黑渔曳郴拘谭资且贩畜穷吝韦淋坎撂觉盘牺二妙荣寿决鞘时沽皇兜钻鲜颖哺药垣尾