父母的语言樊登读书笔记记录docx.docx
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父母的语言樊登读书笔记记录docx
本书价值
父母对孩子教育投入的竞争日渐激
烈，然而巨大的教育资源宝库——父
母和看护人的语言，长时间以来被大
众忽视。
本书将指导父母如何在与孩
子日常对话中，用语言帮助儿童塑造
强大的学习型大脑，让他们不再“输
在起跑线”上。
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1.从本质上来说，大脑发育的核心在
于宝宝与一位有爱心、能做出积极回
应的成年人之间的互动。
2.如果父母只顾往孩子的脑袋里塞入简单的单词，装得再多，它们也无法跟大学水平相提并论。
3.没有强大的执行功能和自制力，单靠“智力”因素孤军奋战是不科学的。
阅读收获
了解导致孩子学习成绩差距的真正原点击图片可直接分享和保存
因
了解早期语言环境的重要性
可优化孩子大脑的“3T原则”亲子沟作者简介
通术
可强化孩子学习能力的语言模式[美]达娜·萨斯金德（DanaSuskind）
芝加哥大学妇科及儿科教授，小儿人
金句精选工耳蜗项目负责人，芝加哥大学医学
院“3000万词汇倡议”机构的创始人
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和主任。
她曾获得芝加哥大学医学院
“杰出项目创新的领导者”奖项，也
是白宫的“结束成绩差距”倡议的发
起人之一。
本书是她30年的科学研究
结晶，在美国学术界和教育界引起巨
大反响。
精华解读
以下内容为《父母的语言》一书精华
解读，供广大书友们学习参考，欢迎
分享，未经允许不可用作商业用途。
一、3000万的词汇差距
二、语言对大脑的塑造
三、优化大脑的亲子沟通方式——3T
原则
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正文
一、3000万的词汇差距
1.手术成功了，然后呢？
作者达娜·萨斯金德医生在人工耳蜗
植入研究项目中，有了一项奇怪的发
现：
两位耳蜗植入患者扎克和米歇尔，
在手术成功后出现了截然不同的康复
结果。
扎克性格活泼开朗，就读于一
所公立学校，阅读水平达到了正常的
三年级水平；同样上三年级的米歇尔
却不得不在“特殊教室”里学习。
只
会比划简单的手语和说一点点话的
她，阅读能力仅达到幼儿园水平。
作者萨斯金德医生不解：
他们明明有
着同样的智力、同样深爱他们的父母、
同样的先天性耳聋，并同样地接受了
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高端仪器治疗，为什么有如此大的差地位家庭偏好对孩子使用禁忌词和负
距？
面词，如“你错了”“你真差劲”等。
2.孩子学习差异的根本原因
人类大脑掌握思考和学习的区域在孩
子三岁前，便已经开始发挥作用。
错
经过大量且长时间的调查研究和数据
过对儿童早期语言能力的培养，就可
收集后，作者萨斯金德医生发现了早
能造成孩子以后在学业上与其他人的
期语言环境对孩子的决定性影响。
也
差距。
就是说，父母的社会经济地位并不能
影响孩子学业的好坏，父母与孩子交
以上的这组数据对比，看似好像家庭
谈中使用的语言才是最关键的影响因
的社会经济地位对孩子的学习能力起
素。
着决定性作用，但在结合儿童早期语
言学习的经历分析后可以发现，家庭
贝蒂·哈特与托德·里斯利两位学者的
的社会经济地位有一定影响力，但不
一项长达三年的研究证明：
当孩子长
是绝对的。
到三岁时，来自脑力劳动者家庭的儿
童听到的词汇量，比接受福利救济家
无论出身如何，每个孩子都有着无限
庭的儿童听到的词汇累计多出3200
的潜力可以被开发，但是这些潜力的
万。
此外高社会经济地位家庭相对少
开发程度却被早期语言环境中的3000
地训斥孩子，多使用积极的、肯定的
多万词汇量拉开差距。
词汇，如“你真棒”；而低社会经济
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二、语言对大脑的塑造
需要强调的是，这3000万词汇量的差
距并不是指3000万个不同的词汇，而
是说话的总量，包括那些重复的话语。
另一方面，即使没有科学证明我们也
知道，重复且毫无意义的话语，如3000
万次“闭嘴”，对孩子并没有什么益
处。
在这些词汇量中，语言的丰富性、
复杂性、多元性和“肯定反馈”才是
至关重要的因素。
但首先我们需要明白的是：
为什么父
母的词汇有这么大的能量？
每个人从出生到三岁时，大脑每一秒
都会产生700~1000条额外的类神经连
接。
然而数量如此庞大的类神经连接
如果长期保留，那么大脑将不堪负荷。
因此我们的大脑将通过一个叫作“突
触削减”的过程，削除不必要的类神
经连接，淘汰较弱或不经常使用的部
分。
我们的大脑早早地就被所处的环境塑
造完成，最好的例证就是语言的学习。
婴儿时期的我们是真正的“世界公
民”。
在神经可塑的鼎盛时期，婴儿
1.脑回路的构建的大脑能够区分每一种语言的语音，
包括德语的元音变音、汉语拼音、马
我们每个人与生俱来就有一千亿条神赛族语的轻微内爆音等各种复杂细微
经元潜能，能转化成诸多不同的潜力。
的差别。
然而在一岁结束之前，幼儿
但是，这些神经元需要关键性的类神就已经显露出对母语语音的忠诚性。
经连接，如同无数个独立的电话亭需
要连接线一样。
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孩子早期的语言环境，即父母提供的
进行了追踪研究。
该教授在观看录制
语言环境很大程度上决定了先天潜能
视频时发现，在同样的时间段内，有
的发挥。
父母语言的神奇作用远不止
的孩子只听到了4个有关数学的词汇，
简单的词汇导入。
这是决定特定神经
而有些则听到了超过250
个与数学相
元回路的优势、持久性和修剪其他神
关的词汇。
一年累计下来，这些孩子
经元回路的必要刺激因素。
听到数学词汇量的差距多达
10万左
右。
根据父母对孩子说的词汇量和父母对
而在随后的数学能力测试中，听到更
孩子说话的方式，父母的语言会对孩
多数学词汇的孩子毫无疑问地表现得
子的数学能力、空间推理、自身行为
更加出色。
类似的情况也出现在苏
约束和道德品质等诸多方面产生深远
珊·莱文教授开展的另一项空间技能
的影响。
评估中。
听到更多空间词汇的孩子在
测试中显露出优势。
2.数字空间词汇的差异性滋养
这并不是因为他们更聪明，而是完全
不必接受刻意高深的训练，父母单纯
与他们所接触到的词汇有关。
通过语
的数学词汇输入就有提高孩子数学能
言，大脑超凡的能力能将其转化成比
力的魔力。
语言实际所传递的意义更广泛且更复
杂的理解力和其他能力，帮助孩子打
苏珊·莱文教授和她的同事对大约44
下日后学习的基础。
名14~30个月大的幼儿及他们的家庭
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然而这项卓有成效的数学词汇滋养方人”时，你就会面临着学习数学的困
式却绕过了女孩子。
难。
语言不仅仅带来积极的正面培养，还
一项针对母亲的研究发现，她们两岁会产生负面的影响。
以下的女儿接受的数学谈话是儿子的
一半，接受的有关基本数字的谈话大3.培养成长型思维
约是男孩的三分之一。
在实际的数学
成绩面前，母亲一直高估儿子们的数孩子难免受到周遭环境中不利于他们
学能力，而低估女儿的数学能力。
母成长的语言影响，这是作为父母和教
亲们还更倾向于让儿子参加数学活育者需要帮助他们克服的。
“成长型
动，从而增加了儿子在数学上的参与思维模式”便是一项利器，即帮助孩
度和兴趣。
另一项以小学老师为样本子形成“努力是获得成绩的关键因素，
的研究结果是，女性会将她们对数学而缺乏能力并不是导致失败的原因，
的焦虑不安感传递给女孩。
放弃才是”的观念。
在女孩生命的第一阶段，父母和社会“成长型思维模式”认为，智力能通
对女孩数学能力的偏见，阻碍了女孩过各种挑战得到提高。
它能帮助孩子
数学潜力的发展，甚至是模糊地告诉在面对社会中的不良定性或偏见时保
女孩：
“数学不是你擅长的。
”当你持积极向上的态度。
的自我印象是一个“数学成绩不好的
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“成长型思维模式”的研究领头人德
韦克教授在1998年的一项重要研究显
示，简单的一句对过程的称赞，就能
够激发孩子积极应对挑战的欲望。
他让128名五年级的学生解答一道难
题，测试结束后给予一些学生“聪明”
的称赞，给予另一些学生“努力”的
称赞。
随后她给出了两个选择，其一
是让学生们解答一道更难的题目，并
告诉他们“会从中学到更多”；另一
个选择则是和第一题差不多难度的题
目。
获得“聪明”称赞的65%的学生选
择难度相仿的题目，而获得“努力”
称赞的92%的学生选择挑战更高难度
题目。
父母在孩子14个月大以前，就已经形
成了一种“称赞风格”，即选择了是
夸孩子聪明还是努力。
学者们发现，
在三岁之前经常受到基于过程称赞的
.
孩子，更容易具备成长型思维模
式。
具备这种思维模式，有助于孩子
对抗自我定型这一严重影响学习成绩
的风险，让他们不惮于自我挑战从而
获得更大进步。
而认为自己天生“聪明”的人在面对
他们无法完成的事情时，更容易放弃，
因为他们“不够聪明”，或者这件事
不重要，又或者有人在背后操控了那
件事。
德韦克教授说：
“如果不能正
确运用称赞，它就会变成一种负面力
量，一种让学生消极且依赖他人观点
的麻醉剂。
”这是父母需要警惕的。
4.自我调控和执行功能
自控力也是影响学习成绩的重要因素
之一。
前苏联心理学家维果茨基提出，
孩子自我调控能力的发展依靠的是照
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顾他们的人。
看护人在日常互动中向
孩子们传达文化规范，教导孩子从“环
境的奴隶”变成“自我行为的主人”。
而语言技能则在这一转化中扮演重要
角色。
实验证明，即使孩子还处于不理解语
言内容的婴儿时期时，只要听到自然
的声音序列，就可以培养他们的自我
调控力。
而理想的看护人言语更能帮助孩子变
得独立。
如果看护人问出“玩完玩具
之后，我们应该怎么做？
”这样的话，
可以对孩子的自我调控和执行功能产
生巨大影响。
因为这句话支持了孩子
拥有对玩具的自主权。
语言，比如训斥和要求等；而应该采
用“建议提示型”语言管教孩子，引
导孩子提出意见或选择。
比如采用“因
果思维”的方式与孩子对话。
因果思维让孩子明白，每个行为的发
出都源自一个理性的目的，促使孩子
去探究事情的起因和影响以及后果。
具备因果思维的孩子能够理解，人们
应该在对的时间用对的方法做事情。
也许孩子不能立马和父母达成共识，
但因果思维会慢慢渗入孩子的脑中，
在未来能够无需任何人的提醒，便对
不当的行为举止说“不”。
5.道德观的建立
当父母鼓励孩子控制自己的行为、向
孩子解释规则、教育孩子不要感情用变得善良其实也是一个很务实的决
事时，孩子的自我调控能力就会得到定。
《沃顿商学院最受欢迎的成功课》
提升。
因此，父母应避免“命令型”一书的作者指出，善良、奉献且不求
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回报的人不仅仅会获得至善的赞美，
父母应该说“你做了一件非常糟糕的
他们的事业也会蒸蒸日上。
“好人有
事情”，而非“你真差劲”。
这样可
好报”有着它的科学依据。
以帮助他们明白自己是“善良的”，
只不过是犯了一个可以挽救的错误，
父母的语言对孩子宽容的品质和良好
而不是让他们产生消极的自我感受，
道德行为都有影响。
虽然培养孩子的
觉得自己差劲。
成长型思维需要家长基于行为的夸
赞，但是为了帮助孩子变得善良，家
三、优化大脑的亲子沟通方式——3T
长此时需要基于个人的称赞。
原则
研究发现，当要求一群
3~6岁的孩子
我们已经知道，一个语料丰富的语言
去“帮忙”打扫时，被要求做“帮手”
环境对于婴儿和儿童大脑的发育是至
的孩子更愿意参与进来。
而另一项研
关重要的。
为了帮助父母构建良好的
究表明，相对于被要求“不要骗人”，
幼儿语言环境，本书的作者和她的团
被要求“不要做骗子”的成年人就不
队研究出了一套科学且便于操作的亲
太可能去骗人，被要求不要当“骗子”
子沟通方式：
3T原则，即共情关注
的群体根本不会骗人。
（Tunein）、充分交流（Talkmore）
和轮流谈话（Taketurns）。
名词与动词间的微妙差别在于，名词
1.第一个T：
共情关注
就像一面镜子，让我们看到真实的自
己。
所以当孩子做错了事情的时候，
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父母用语言开发孩子大脑的第一步，
是需要以共情关注的方式吸引孩子的共情关注是最细微的一项原则，它要
注意力，再给予孩子回应。
求父母有意识地去观察孩子在关注什
么，等到时机成熟，再去和孩子谈论。
孩子不像成年人一样有责任感，会把换句话说，孩子关注什么，父母就关
注意力放在被下达的任务上，他们没注什么。
即便孩子关注的东西一直在
有强大的执行力，只愿意关注自己感变化，父母也应该遵循这一原则，及
兴趣的事情。
如果孩子很不情愿地参时对孩子的行为做出回应。
加了某项活动，那么他们就很难在这
项活动中学到词汇。
大量的研究报告表明，如果新生儿被
晾在一边，任其哭闹的话，他的大脑
儿向语言是用来获得幼儿关注的良好就将遭受负面的影响，导致学习能力
方式。
儿向语言也叫婴儿语，即像孩变弱、情绪管理能力和自控力变差，
子一样夸大语音的说话方式。
比起成无法信任他人。
严重的还能引发成长
人语，儿向语言更加音调优美、韵律过程中其他的健康隐患。
动人、措辞简练。
据最近一项研究表
明，如果11~14个月大的婴儿一直在2.第二个T：
充分交流
接受儿向语言，在他们两岁时能掌握
的词汇比接受成人语的婴儿多两倍。
多跟孩子交流。
只有先吸引婴儿的耳朵，才能让他关
注说话的内容。
交流的目的不是零散的话语，而是为
了让孩子掌握分门别类的词汇，并学
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会他们的使用方式。
如果父母让孩子“好，现在准备刷牙了，开始刷吧，
接触到广泛的词汇，长年累月后，孩从上到下。
还要刷刷舌头。
”
子的语言水平会达到一个崭新的高
度。
以下四个方式能让父母大量增加
孩子的词汇输入量。
（2）不用代词
（1）描述日常活动
称谓对孩子的词汇意识和认知的理解
即一边干活，一边描述出正在做的事有非常重要的影响。
情。
如果有人对你说，“你能去那儿把那
对于孩子来说，听到一个词语，就立个带回来吗？
”，即便是成人也会感
马知道了它指的是什么。
这样做除了到迷惑不解。
同理，父母和孩子讲代
能拓展孩子的词汇量，还能让孩子明词，孩子既容易感到困惑，也不利于
确知道词汇发音和意义之间的联系。
孩子接触更多的词汇。
孩子接触到的
语料越丰富，他听懂词汇、理解词义
教孩子刷牙时，父母可以这样说：
的能力就越强，使用时也更加得心应
“到刷牙时间啦，我们谁先来？
”手。
“找到你的牙刷！
你的是紫色的，爸
爸是绿色的。
”（3）训练“脱离语境的语言”
“现在我们要把牙膏挤到牙刷上。
”
“来，一点点挤。
干得真棒！
”
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当孩子还小的时候，谈论的都是当下
发生的事情；年岁稍长后，他们就会
用语言来描述当下没看见或未曾体验（4）“扩句”
的事物，这样的语言叫作“脱离语境
的语言”，是一种非现实的交流。
这扩句就是指语言内容的拓展，是“充
是孩子智力提升的一个重要标志，它分交流”语境下的衍生物。
这是以拓
要求说话人具有高级的思维、信息处展的方式来帮助孩子完整他们的表
理能力和回应能力。
这种高阶能力的达，在他们现有的词汇水平上进行更
养成，对孩子的大脑发育有着不言而复杂、更深层次的对话。
如果你希望
喻的重要性。
孩子能说出有逻辑、结构复杂的句子，
他首先必须经常听到这样的语言。
父母可以使用双方都熟悉的词语进行
“脱离语境的语言”训练。
比如和孩具体操作为，在给孩子的回复上增加
子聊聊一起做过某事的经历、孩子喜词量。
孩子说出一个词的时候，父母
欢的玩具、以前认识的小伙伴等等。
最好回复两三个词；如果孩子说三个
孩子在这种情况下不得不根据自身的词，父母则以短句回答。
词汇水平来理解未知的概念。
孩子：
“抱抱我，抱抱我！
”
如果他能很好地理解和回应“脱离语你：
“你想让爸爸把你抱起来？
”
境的语言”，那么日后他在学校的成久而久之，这段父子对话就会进化为：
绩就没什么好担心的了。
“爸爸，我好累，把我抱起来吧。
”
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3.第三个T：
轮流谈话色是什么？
”“牛怎么说？
”等询问
定义、类别的疑问句，对谈话的轮替
轮流谈话不仅是亲子交流的黄金准以及孩子词汇的积累没有益处。
同样
则，还是3T原则中最重要的一环，对的，能用简单的“是”“否”作答的
于开发儿童的大脑起着决定性作用。
疑问句也存在这个问题。
孩子只需要
在脑海中搜寻那个熟悉的词语即可，
为了让“你来我往”的亲子互动成功不需要花额外力气。
展开，关键都在于父母必须耐心地等
待孩子的回应。
从婴儿时期成长而来开放式问题则能够完美地实现“轮流
的孩子可能开始说一些让父母不明白谈话”的目的。
家长只需抛出“怎么
的词语，可能因为是孩子自创的，也办”和“为什么”，就足以让孩子在
可能是由于发音不完整。
这时候父母思维的世界里天马行空，独立思考，
一定要抓住语音信息，认真回应，在最终逐渐地学会解决问题。
孩子回答时多给孩子一些时间，让他
们来搜寻回应的词语。
这是“轮流谈
话”中至关重要的一步。
4.数字时代的T：
关掉它（Turnit
off）
不是所有的话语都利于谈话的展开。
数字时代，屏幕正在抢占人们的注意
父母应该多开展开放式问题，而非限力，孩子也不例外。
然而电子产品不
定式问题。
“这是什么？
”“球的颜能替代父母给予的互动和回应。
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管下每天享受一两个小时的屏幕时
帕特丽夏·库尔博士的团队将9个月大间。
的美国婴儿放在汉语普通话的环境
中。
其中一半婴儿听的是真人亲口说对于孩子来说，与父母和看护人进行
出的中文，另一半婴儿听的则是录音语言上的你来我往是学习过程中的关
或视频设备播放的中文。
经过12次实键要素。
社会互动才有利于开发孩子
验后，听到真人说话的婴儿能辨别出的大脑。
汉语普通话的语音，另一半则毫无反
应。
类似的实验还有让孩子观看视频5.3T原则的实践
和真人演示动作，实验结果同样是只
有观看真人行为的孩子能轻易模仿该在了解了科学的亲子沟通方式后，父
动作。
母可以将丰富多样的词汇融入该语言
框架，在日常对话中灵活运用。
以下
是几组示例，提供给父母们参考。
电子产品，包括电视、平板电脑、智
能手机和游戏机，都不符合3T原则。
培养数学能力的对话
它们不能关注孩子，也不能与孩子交
流，更不能和孩子轮流谈话。
即使电共情关注：
视中有看似益智的互动环节设置，也你发现孩子想要自己穿衣服。
是固定不变的。
美国儿科协会也认为，
不能让两岁以下的孩子看电视或使用充分交流
科技产品，两岁以后的孩子才能在监
.
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“你的小裤子上有5个扣子，能帮妈泡泡慢慢靠近了你的手，但离你的脚
妈/爸爸把它们数出来吗？
1个，2个，趾还很远。
”
3个，4个，5个。
好了，5个扣子都
扣好了，现在你可以去上学了！
”轮流谈话：
“看看，你满手都是泡沫。
除了你身
轮流谈话：
上，哪里的泡沫最多呢？
现在看看你
让孩子负责扣纽扣，而你负责数数。
的毛巾是什么形状？
对，是正方形的。
看看肥皂是什么形状的？
对，是长方
形。
现在我们把肥皂放在毛巾里。
你
看，正方形里包含着一个长方形啦。
”
培养空间能力的对话
共情关注：
你发现孩子喜欢一个满是泡沫的浴培养自制力与独立思考的对话
缸。
共情关注：
充分交流：
你注意到刚刚起床的孩子，急着要去
“泡沫就像是一床巨大的白色被子。
看外公。
你看你的手臂上的泡沫，排成了直线
的样子。
哇，你看，我找到了一个圆充分交流：
圆的泡泡岛。
它的四周都是水。
现在“来，我们把衣服穿好，待会儿就要
去看外公。
这里有条紫色的裙子，还
.
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有一条粉色的。
紫色的上面绣有漂亮子们消除成绩差距，发掘潜力，笑迎
的花朵，而粉红色的带有荷叶边。
”人生。
轮流谈话：
积分换书
单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
“你想穿哪一条？
”
教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。
教育革命的对策是
“粉色的吗？
我以为你要紫色的那条
手
升级会员 