初中地理《海陆的变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理《海陆的变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思
《海陆的变迁》教学设计
一、内容分析
从地球上存在海陆变迁的事实入手，上升到全球尺度，进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动的。
内在逻辑严密，涉及内容广且理论性强，但其中蕴涵着丰富的非智力教育因素，特别是对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和科学精神的培养，具有很高的价值。
二、设计理念
新课程标准对本节教学内容要求简单，学生只要了解基本内容事实和观点即可；课本材料丰富，图文并茂，但因其理论性强，学生缺乏生活体验，如果照本宣科，他们会感到索然无味，失去兴趣，收不到好的学习效果。
因此，设计出能够吸引学生注意力，激发学生探究欲望，有利于学生思维发展的教学组织形式，对顺利实现教学目标至关重要。
以此理念为出发点，在教学设计时，我认为要把握好以下两个方面：
依据课程目标，把握好教学内容的广度和深度，教学内容安排注意逻辑顺序，体现科学的方法，侧重对学生进行科学观念教育和科学精神培养。
初一学生还要借助形象思维来发展理性思维，好奇、好胜心切，于是，我充分利用多媒体强大功能，结合图片与视频进行感官与视觉的刺激，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。
三、教学目标
1.知识与技能
运用实例说明海陆的变迁，认识到海陆处在不断运动和变化之中。
了解大陆漂移的基本观点，知道大陆漂移学说提出的依据。
2.过程与方法
在层层探究、步步求证的学习过程中，初步掌握探究的思路和方法。
3.情感、态度和价值
树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
培养科学兴趣和科学探究精神。
四、教学重点
在认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移、的过程中，培养科学兴趣、科学方法和科学探究精神以及辩证唯物主义的思想观点。
五、教学难点
理解世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
六、教学手段：
计算机辅助教学
七、教学过程
阶段目标
教师活动
学生活动
入口
（导入）
教师语言点题，接着利用‘沧海桑田’视频故事导入新课
沧
海
桑
田
觉
察
大屏幕上呈现沧海桑田成语解释。
问题：
成语中蕴涵了什么地理现象？
可见，海陆变迁古人就有所察觉和认识，果真如此吗？
让我们来寻找例证吧。
阅读并回答。
例
证
屏幕上呈现世界地形图，隐含四个实例的图片和文字说明以及相关问题，请学生点击。
附：
实例1：
喜马拉雅山上发现海洋生物化石
问题：
此现象说明什么问题？
实例2：
我国东部海域发现古河床遗迹
问题：
反映该海域过去是什么状况？
实例3：
台湾海峡发现人类活动遗迹
问题：
台湾海峡曾经是什么状况？
实例4：
荷兰围海造田
问题：
在过去的百年中，荷兰的土地为什么在不断扩大？
总结：
地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因，人类的活动只是局部的，小规模的，并且要顺应自然过程，遵循自然规律。
小组轮流在地形图上找到相应地点，单击鼠标，屏幕上弹出相关图片和文字说明，阅读并回答相应问题。
树立人地协调观。
拓
展
大屏幕上呈现下列材料：
喜马拉雅山还在升高
大西洋、红海还在扩大
问题：
这些材料说明什么现象？
小组讨论后回答。
树立海陆一直在变化和运动中的辩证唯物观。
世
界
地
图
上
得
到
的
启
示
两
种
争
论
指着地球仪问（不要求回答）。
地球表面海陆轮廓怎样形成的？
七大洲、四大洋的分布固定不变吗？
展示“活动论”和“固定论”的争论漫画，你赞成哪种观点？
说说理由。
小组交流后发言。
一
个
故
事
偶
然
发
现
多媒体呈现图片：
躺在病床上的魏格纳凝望墙上的世界地图，脑中升起问题：
奇怪！
大西洋两岸大陆轮廓的凹凸为什么竟如此吻合？
让南美大陆东岸与非洲大陆西岸闪现，问：
根据这个发现，你有什么推测？
观看，思考。
自由发言。
思
考
假
设
魏格纳的思考：
非洲大陆与南美大陆以前会不会是连在一起的？
只是后来受到某种力的作用才破裂分离。
大陆会不会漂移？
魏格纳进一步思考研究，提出大陆漂移假说。
展示大陆漂移假说的图文资料，并讲解其基本观点。
接下来该做什么？
可以从哪些方面着手？
观察大陆漂移的三幅不同年代的海陆分布图，并思考大西洋的形成和太平洋的变化，发表意见
找
证
据
游戏：
把一张图文并茂的书页撕碎。
在屏幕上呈现课本35页活动1的图文资料，启发学生理解：
证据1：
拼合大陆几种古老地层的相似性。
证据2：
海牛、鸵鸟在非洲和南美洲的分布。
学生拼合并解释方法。
做合理解释。
谈
收
获
布置任务：
自读阅读材料《偶然的发现 伟大的假说》，然后谈谈你的收获
阅读。
小组讨论后交流。
知识小结
布置任务：
谈参观的收获。
总结小组获奖情况，找出获胜小组。
小组讨论后陈述。
八、教学反思
本节课的主要内容是知道“海陆变迁原因”“大陆漂移假说”基本要点，了解两者的关系。
在实施教学的过程中，有一些优点，但也存在着许多不足之处。
首先，在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较系统的传授给学生；其次，课外的教学资源插入非常得当，能够激发学生的兴趣以及能更好的掌握所学知识。
如，紧扣教学内容，通过学生感兴趣的“海陆变迁”视频动画进行导入，调动学习氛围，激发学习欲望；再次，学生回答问题时能较好的进行引导和及时做出评价，师生间的交流适当。
如，在学生运用所学观点解释地理现象时，学生一时无法做出解释或答偏了，
能够引导学生慢慢得出正确的解释。
最后，采用了较多图片，培养了学生的读图析图能力，这是地理教学中学生能力目标培养的一大重点。
本节课的知识点的讲授、问题的提出以及解决都是通过读图来完成的。
不足之处在于本节课的活动环节较多，如读图分析、解释地理现象、小组讨论等。
学生讨论时间过长、表演时间过短，时间的把握不够准确。
《海陆变迁》学情及学法分析
一、地理学习情况：
经过近两个月的地理学习，学生已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一定的地理知识，但由于地理内容有的问题很抽象，离学生的生活距离较远，因此，在教学中需要充分利用图片、视频等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看地图、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。
二、学生情况
我校大部分学生在小学属于双差生，他们不能很好的跟随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯不是很好，大多数学生比较懒惰，不情愿的完成教师布置的学习任务，学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习。
学生家长不重视学习，个别学生存在学好学孬无所谓的思想。
因此以后要做好以下几方面的工作：
1、对待每位学生一视同仁，全面服务班级中的每位学生，既不能根据学生成绩的好坏而远近。
2、从严要求每一位学生，对一些学生决不放任自流。
3、找更多的学生谈话，切实走进到他们的内心世界，了解他们在学习中存在的问题，以便对症下药，予以解决。
4、全面地进行有效教学，让他们吸收更多的知识。
5、更好地激发他们学习地理的兴趣，增加他们学习地理的积极性。
三、学法指导
现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。
学生是学习的主人，要让学生在活动中感受、理解知识产生发展的过程。
根据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。
本节课的学习方法为：
自主读图探究和合作学习。
附问卷表
教后学生学情问卷调查
姓名__________
下面这个问卷是为了了解中学生的学习效果方面情况，请大家按实际情况填写，从各选项中选择一个，填在每个题目后面的括号里。
1、听完这节课，你的总的学习评价（ ）
A.好 B.一般 C.差
2、你现在的学习困难是（ ）
A.知识性的 B.能力性的 C.不清楚
3、你认为本节课的难点是什么（ ）
A.黄土高原的形成 B.黄土高原的位置 C.不清楚
4、你对老师的建议是：
时间
4月16日
指教者
邵庆响
课题
海陆变迁
年级
六年级
小组人数
六
合作内容
探究海陆变迁的原因
合作时间从第 分到第 分，共 分
座位设计：
合作前的准备：
次数
人数
项目
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
合计
%
积极合作因素
监督或观察
操作或记录
主持或服从
倾听或思考
表述自己观点
小计
消极合作因素
发呆或走神
做小动作
抵触或不参与
小计
《海陆变迁》效果分析量表
要求：
1、小组长填好表格，交于老师最后评价！
2、要如实填写，尽量细致。
《海陆变迁》教材分析
一、教材分析:
"海陆的变迁"一节是六年级《地理》上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。
让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中的，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。
学情分析：
学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。
但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
二、教材分析指导思想
设计理念新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图，分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。
教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。
《海陆变迁》练习
【达标训练】
一、选择题（下列各题四个选项中，只有一项符合题意）
2005年10月8日11点50分36秒，在南亚次大陆（北纬34.4，东经73.6）发生7.6级地震。
10日已确定的死亡人数为3.8万人。
这起地震威力相当于128颗广岛原子弹，造成的地表破裂带约可达100公里。
读材料，完成1～2题：
1.根据板块构造理论，本次地震是由哪两大板块碰撞挤压造成的？
（）
A.亚欧板块和印度洋板块B.亚欧板块和非洲板块
C.太平洋板块与印度洋板块D.太平洋板块与亚欧板块
2.本次地震处于哪一个火山、地震带上？
（）
A.环太平洋火山、地震带上B.地中海～喜马拉雅火山、地震带上
C.环印度洋火山、地震带上D.环非洲裂谷带
读图，完成3～4题：
3.图中甲、乙、丙分别代表大洲或大洋排序正确的是（）
A.北美洲、太平洋、非洲
B.南美洲、大西洋、非洲
C.南美洲、太平洋、非洲
D.非洲、大西洋、南美洲
4.只有在相同的环境下才有相同的生物种类，海牛生活在热带浅海环境中，鸵鸟生活在陆地上，且不会飞。
然而它们却分布在大洋两岸不同的大陆上，原因是（）
A.两大陆上的人们进行国际贸易的结果
B.两大陆之间海洋干涸或大洋海水变浅时，它们从一个大陆迁移到另一个大陆
C.在地质时期，两大陆曾是紧密相联的整体
D.两大陆之间的距离在不断缩小，在偶然的机会中，它们在两大陆之间来回活动
德国科学家魏格纳认为：
我们生活的大陆就像漂浮在海面上的木块一样，在不停的漂移，只不过它漂移的速度太慢，不易被人们觉察到，但是经过若干年后，大陆分布就会有很大变化，读不同时期大陆分布示意图，回答9～10题：
5.按时期先后，大陆漂移的正确次序是（）
A.abcdB.bcda
C.cdabD.cdba
二、综合题
24.读下面相关的资料和信息，回答问题：
资料一
资料二煤炭形成的重要条件：
湿热的气候和茂密的森林。
资料三
（1）资料一，说明南极洲上矿资源丰富；
（2）由资料二、三可知，就南极目前的环境，可能形成这种矿产吗？
；
（3）请分析南极洲在巨大的冰层下埋藏着这种丰富矿产的原因：
。
《海陆变迁》课后反思
本节课充分体现了新课程标准的基本理念，构建了开放式的地理课堂，通过师生互动、生生互动拓宽了学生的学习空间，满足了学生的多样化需求。
在教学设计上教学内容比较紧凑，各环节的衔接较自然，使知识能够比较系统的传授给学生；其次，课外的教学资源插入非常得当，能够激发学生的兴趣以及能更好的掌握所学知识。
如，紧扣教学内容，通过学生感兴趣的“沧海桑田”视频动画进行导入，调动学习氛围，激发学习欲望；再次，学生回答问题时能较好的进行引导和及时做出评价，师生间的交流适当。
如，在学生运用所学观点解释地理现象时，学生一时无法做出解释或答偏了，能够引导学生慢慢得出正确的解释。
最后，采用了较多图片，培养了学生的读图析图能力，这是地理教学中学生能力目标培养的一大重点。
本节课的知识点的讲授、问题的提出以及解决都是通过读图来完成的。
改变了学生的学习方式，学生从中明白了道理也学会了分析一个地区景观与气候的方式、方法。
根据学生的发展程度，循序渐进地安排活动，活动设计由易到难，有过渡性。
评价方面体现得非常到位，课堂中对学生问题回答的评价起到了画龙点睛的作用，以此调动了学生的积极性，鼓励了学生的自信心。
课堂中创设了一系列的问题情境，教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。
总之，这堂课能很好地体现新课程标准，当然也有需要探讨的地方。
如：
活动环节较多，如读图分析、解释地理现象、小组讨论等。
学生讨论时间过长、表演时间过短，时间的把握不够准确。
《海陆变迁》课标及学情分析
一、课标分析
1、“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，分析了地球海陆面貌形成的原因。
通过学习本节海陆的变迁等实例，初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。
2、世界海陆分布的原因探究一直是科学家们研究的热点问题。
就初中生的心理而言，本节内容可激发他们的好奇心和兴趣，对学生有一定的吸引力。
本节重在让学生了解地球表面是在不断变化的，树立运动变化的辩证唯物主义观点。
二、学情分析
1、地理学习情况：
经过近半学期的地理学习，学生已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一定的地理知识，但由于地理内容有的问题很抽象，离学生的生活距离较远，因此，在教学中需要充分利用图片、视频等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看地图、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。
2、学生情况
我所教学科大部分学生在小学属于双差生，他们不能很好的跟随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯不是很好，大多数学生比较懒惰，不情愿的完成教师布置的学习任务，学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习。
学生家长不重视学习，个别学生存在学好学孬无所谓的思想。
因此以后要做好三、以下几方面的工作：
1、对待每位学生一视同仁，全面服务班级中的每位学生，既不能根据学生成绩的好坏而远近。
2、从严要求每一位学生，对一些学生决不放任自流。
3、找更多的学生谈话，切实走进到他们的内心世界，了解他们在学习中存在的问题，以便对症下药，予以解决。
4、更好地激发他们学习地理的兴趣，增加他们学习地理的积极性。
总之，这堂课能很好地体现新课程标准，当然也有需要探讨的地方。
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