作文范文之形声词都的作文.docx
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作文范文之形声词都的作文
形声词都的作文
【篇一：
作文】
叙事文具体写法
在会写记叙文之前我们首先要学会怎么去记叙好一件简单的事情
一、要交代清楚事情发生的地点、时间；要把事情的经过、因果写明白。
一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。
然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。
时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。
如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情经过写具体，并做到重点突出。
在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。
为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
三、记叙的条理要清晰。
一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落层次。
适当地分段，可以使文章眉目清楚。
要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前，仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。
在写记叙文的时候，我们要有条理性，先要想好先写什么，后写什么，安排好记叙的顺序，不然就会头绪杂乱，条理不清。
那么我们要怎么写才能让文章条理清楚呢
一、运用顺叙。
顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。
这样写，可以将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。
运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的。
顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。
在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物发展规律为顺序的。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时间。
现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展的过程。
因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。
二、运用倒叙。
倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。
需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。
这些地方处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。
三、运用插叙。
插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述。
需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。
这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的条理非常清楚。
如何审题
审题是作文的关键性步骤。
近年来，小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活，在文体上多以写人记事的记叙文为主，在形式上，以命题、半命题和自拟题作文多见。
文题后常有一段提示语。
提示语能够帮助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生写作内容。
在立意、选材上有一定的引导作用。
提示中的每一句话都有深刻的内涵，透露出大量的信息，需要考生仔细审读、推敲。
准确审读提示语至关重要！
一、命题作文
命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。
“题眼”就是题目中的关键词。
“题限”，即题目限制的记叙范围。
例：
我的好朋友
提示：
风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。
请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。
写一篇450字以上的记叙文。
审题解读：
题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。
文章要以第一人称“我”来叙述。
“用一两件事”写出好朋友的“特点”。
二、半命题作文
半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。
写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。
然后细读提示中对空白处的要求和限制。
再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。
补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
例：
____给予____
提示：
人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪；也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活?
?
请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。
审题解读：
这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。
“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。
“提示”中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。
“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。
“他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活给予“我”，“我”是接受者；另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活
”，“我”是实施者。
后面的省略号则涵盖了更多的内容。
无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。
三、给范围自拟题作文
此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。
命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。
这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。
审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。
学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。
以2009年和平区六年级升级考试作文试题为例：
在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末?
?
我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。
那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。
请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。
审题解读：
这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。
提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。
“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末?
?
”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。
“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。
”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。
第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。
”一方面提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。
另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。
第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。
通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。
如何立意
小升初作文怎么写，怎么才能构思一篇好作文。
孩子在忙碌的同时，家长也开始为孩子忙碌着，或在图书大厦买作文书，或要孩子背诵一篇好文章按题目套文，其实这样的方法是有一定风险的。
撞中了叫运气，反之则倒霉。
那么在小升初的作文中，孩子们到底该从哪些方面去着手准备呢？
一、素材的多角度立意
我们以一个发生在同学们身边的事件为例。
今年春天，我和爸爸来到高尔夫球场，第一次学打高尔夫球。
看教练做很简单，我按照教练的要求去做，却发现和想象的不同，要么杆碰不上球，要么球出去就偏离了方向，经历了一次次失败，我终于成功了。
就这一事例，我们可从如下角度立意：
一、最大的敌人是自己，战胜自己就会走向成功；
二、一招一式，看似简单，做起来难，失之毫厘，谬以千里；三、成功需要方法；四、运动带来快乐?
?
这样，一个素材，可以根据命题的不同，确定立意，设置情节，确定描写重点。
但无论从哪个角度立意，打球的动作细节是不能丢的。
二、练习写好文章的细节
学生练习作文的过程中，很多孩子注意了情节的起伏，语言的流畅，但总感觉文章空泛，这是为什么呢？
忽视了细节描写。
怎样写好细节，简单地说，细节描写要还原生活，去发现场景细节、服饰细节、语言细节、动作细节、心理细节等，按照生活本来的面目去描摹。
一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
如何将“陌生叔叔帮我把车修好”写细，我们首先要还原生活场景，在头脑中勾勒出雪中修车图，再从这一图画中去寻找描写的细节。
这是一位同学的作文片断：
“叔叔迅速地摘下手套，用右手拿着链条，左手帮着把链条搬过去，链条一点点地扣上去了，一节一节地扣住了后轮的齿轮。
‘咣当’一声，链条滑了出来，这一次努力前功尽弃。
我的心咯噔一下，万一叔叔告诉我修不好，我该怎么办呀！
可事情并非如我想象，只见叔叔向拢起的双手呵了呵气，又蹲下了身子。
他为了不让链条弹开，用右手把链条往前面齿轮上套住，然后右手拉住链条往后齿轮上移，左手护住链条不让它再滑出来。
后来，他看到位置有些偏，就用左手把它移正再装，洁白的雪花落在了他冻得通红的满是油污的手上，我知道他的手一定很冷，很冷，可他的心一定很热，很热。
终于，链条一节一节地和齿轮扣住了。
他猛一转脚踏板，车子居然又完好地转动起来。
”文章中最直观的细节是叔叔修车的动作细节，摘、拿、套、拉、护、移、转等动词的使用，写出了叔叔雪中修车的不容易，突出了人物精神。
其次应当是外貌细节和心理细节的描写衬托了人物美好的心灵。
每个人观察生活的角度和经历不同，再现的生活场景也就不同，但无论采用怎样的方法，我们达到这样一种境地为最好——做到写人则如见其人，写景则如临其境。
三、整理生活中的素材
努力回忆六年来的校园生活，家庭生活中记忆尤为深刻的小事，哪怕是一次单手磕鸡蛋的经历都不要放过。
因为孩子有对生活的观察、积累，有真实的体验、感受，他的表述一定会具体而生动，他所表达的情感一定是真实的。
翻翻过去的作文、周记，从多个角度，搜集这样的素材，将细节完整地记录下来，进行分类整理。
【篇二：
四年级上阅读点拨（恰当运用拟声词）】
恰当运用拟声词
阅读方法点拨
一、辨别多音字。
1、从多音字的词性方面来判断读音。
2、从多音字的词义方面来判断读音。
二、辨别多义字。
一定要在语境中理解多义字。
如“一”字具有多种意义，“一人”中的“一”指数目；“一视同仁”中的“一”则是相同、一样的意思；“一路平安”中的“一”是“整个、全”的意思；“一失足成千古恨”中的“一”则是一旦、一经的意思。
写作方法点拨
写作时，我们要注意运用拟声词。
运用这些词语，会让我们的作文更加生动、形象，产生逼真的效果，从而增强作文的感染力。
方法一：
描写风、雨、雷、闪电等自然现象时要用拟声词。
不同的拟声词能够产生不同的效果。
如“轰隆隆”表示雷声很大，而“淅沥沥”则表示雨下得小而轻，如果是大雨则用“哗啦啦”。
读者根据你选用的拟声词，就能够想象出你描写的景象。
例：
大雨哗啦啦地下着。
小雨淅沥沥地下着。
方法二：
描写人或者动物的叫声时，也可以使用拟声词。
不同的拟声词还会带来不同的情感，恰当地运用拟声词，会让读者感觉非常逼真。
例：
小鸟们又“叽叽喳喳”地在天空中快乐地飞翔了。
从“叽叽喳喳”这一拟声词中，我们能够体会小鸟快乐的心情。
如果是“叫喳喳”，我们便会感到小鸟烦躁不安的心情。
现在你知道了吧，拟声词既可以表示声音的大小和缓急，还可以表达不同的情感呢！
【篇三：
作文基础知识】
作文基础知识
怎样安排文章的段落
段落是体现文章层次的外部形式，人们又叫它自然段，是作者在文章中设置的，以首句空两格的形式形成的相对独立的结构单位。
作者设置自然段，既是为了更好地表达文章的思想内容，也是为了让文章的结构合理层次清楚，全文在读者的心目中留下明晰的印象。
那么文章的段落应该怎样设置呢？
一、段落要单一。
一个段落只表达一个意思，段中的每一句话都要为表达这个段的中心意思服务。
如《海滨小城》一文：
“小城的街道也美。
除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱吱的响，好像踩在沙滩上一样。
人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶也没有。
”写细沙铺成的大路、一片落叶也没有的街道都是为了突出“小城街道也美”这个中心思想的。
文章这样的段意单一，结构严谨。
二、内容要完整。
每个段落只表达一个意思，但这个意思必须表现完整，表现透彻，不能把别的内容扯进来，也不许把本段的内容扯出去。
如课文《高大的皂荚树》：
“夏天，暴烈的太阳当头照。
有了皂荚树的遮挡，烈日就只能投下星星点点的光斑。
我们活动在操场上，觉得格外凉爽。
”课文分自然段写皂荚树在春、夏、秋、冬不同季节的不同生长特点。
这段只写夏天皂荚树的特点，既不写其他季节的情况，也不把夏天的情况再留到其他段落去写，能给读者留下很讲条理的印象。
防止过长，也要防止过于零碎。
过长，则内容繁杂，是读者感到沉闷和难以抓住要点；过短，则把段落分得七零八碎，也不便把一个意思表达清楚、完整，反而会使层次模糊不清，影响文章的表达效果。
修改作文四字诀
只要写作文就得修改，修改先要看出问题，至于如何修改，当然要看具体作文而言。
一般来说，可根据“增、删、改、调”四个字进行修改。
“增”就是增加。
包括两个方面，一是内容的增加；二是词句的增加。
在一篇作文中，有利于表现中心思想的内容，要尽可能写得丰满一些。
如果你写的作文在紧要关头几笔带过了，修改时就要充实内容。
有些句子因少了几个词，读起来不通，修改时就要加上几个词。
例如：
“我走进校门，空荡荡、静悄悄的，”这个句子，如果加上“校园”两字，变成“我走进校门，校园空荡荡、静悄悄的，”就具体明确了。
“删”，就是删减。
把多余的字、词、句删去，把啰嗦的语句改得简洁明白。
如“一轮明月出现在头上的白云间”，“头上的”三个字是多余的。
只有将多余的字、词、句去掉，才能像花圃里拔掉杂草一样，使鲜花更加突出、醒目。
“改”就是改掉。
把不合理、不顺口的语句划掉，换上合理、顺口的语句。
比如，“这个儿童乐园真有吸引力，我真想立即变小，常常来玩。
”这个句子很别扭，如果把“我真想立即变小”改成“我多么希望自己是一个儿童”，就通顺明白了。
“调”就是调动。
文章的结构布局不合理，就要把段落调动一下。
如果在一
个句子里词的次序不对，也要调动。
比如，“在树梢上，小鸟在唱歌”，应该调整为“小鸟在树梢上唱歌“，就顺口了。
“作文要提高，修改不可少。
“愿同学们都能把修改作为作文的重要的一环来抓！
段落的总分结构
我们先看《翠鸟》中的第一段话：
“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
”
这一段一共写了四句话。
第一句总是叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。
第二、三、四句是围绕总叙的意思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常鲜艳”。
一段话中，第一句话或最后一句话总述的反映这一段话的主要内容，其它几句话则围绕这一句话作出具体描写，这就是总分结构段。
总分结构段有三种构段方式：
1、总分式
2、分总式
3、总分总式
下面分别举例说明。
例一：
《春雨》中的一段
热啊！
热啊！
最难熬的时候到了。
知了在树上“知——了”“知——了”地叫着，声音低沉缓慢，有气无力。
老人们坐在树荫下，紧锁眉头，不停地摇着扇子，汗不断往下流。
狗伏在树荫下，伸着舌头呼哧喘气。
柳树、杨树一动也不动，没精打采。
禾苗在田地里无力地呻吟：
“渴呀！
渴呀！
”爱唱爱跳的小河失去了潺潺声，河床上有些地方露出了洁白光滑的鹅卵石。
这段话先写天气很热，然后从知了“有气无力”地叫，老人“紧锁眉头”，狗“伸着舌头”喘气，树木“无精打采”，禾苗“无力地呻吟”，河失去“潺潺声”等几个方面具体写出天气的炎热，这就是总分结构式。
例二：
《松鼠》中的一段
松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服，松鼠真是一种有用的小动物。
这一段话是先分说，后总说。
先分别说明松鼠的用途：
“肉可以吃”、“毛可以制笔”、“皮可以做衣”、然后总说，“松鼠真是一种有用的小动物”。
这句是分总结构式。
例三：
《云》中的一段
天空中有许多千变万化的云彩，时而像羽毛，轻轻地飘浮在天空中；时而像羊群，缓缓的移动着；时而像大海，翻起汹涌的波涛。
啊！
这朵像巍峨的大山；那朵像葱郁的树林；挨着树林，在那一片茫茫的草地上，一只威武的老虎，正发出一声声震撼山谷的虎啸；天边上的一朵像一只温顺的小花猫，似乎在观赏着。
真是千姿百态！
这段话先说天空中的云彩变化很多，然后写云彩具体变化的形状，像羽毛，像羊群，像大海，像大山，像树林，像老虎，像小花猫，最后再用一句话，“真是千姿百态”来总结，这就是总分总的结构形式。
用总分关系写好一段话，首先要想好这段话要表达什么样的意思，再用一句话概括出来，放在这一段的开头或结尾，然后具体说明。
巧设悬念妙开头
有好些同学写一次活动的开头，经常都是这样写的：
今天上午，我参加了登山活动，并且获得了较好的名次。
《记一次登山活动》我们镇上新开了一家商店——超市，今天，我约了几个同学一起去逛了下“超市”《逛“超市”》
今天语文课上，汤老师给我们做了一个叫“烧纸船”的实验。
那真是有趣极了。
《烧纸船》
这种开头就像是一杯淡淡的白开水，无法引起读者的阅读兴趣，吸引读者读下去。
久而久之，我们养成写这种开头的习惯后，就会丧失丰富的想象力和创造力。
其实，我们完全可以巧设悬念妙开头，把一个不寻常的场面或结局，一开始就亮在读者面前，给读者造成一种“悬念”——这是怎么回事？
为什么会这样？
无形之中引起读者继续读下去。
比如上面这几个开头可以这样写：
好险啊！
这件事虽然已经过去好几天了，现在想起来还是有些害怕。
《记一次登山活动》
今年8月28日上午9点，王坛镇中心大街的一角传来阵阵锣鼓声。
小孩、青年、老人三个一群，四个一伙，争先恐后地朝发声处涌去。
我和几个小伙伴也紧紧地跟在人流身后走了过去。
《逛“超市”》
“叮铃铃”，上课铃声响了，语文汤老师拿着一只大泡沫箱快速走进教室。
泡沫箱里面是什么东西呢？
汤老师要干什么呢？
疑团在我的心中越结越大……《烧纸船》
每个人都有好奇心理，巧设悬念妙开头就能使描写活动的作文一开始抓住了读者的心，从而促使他读下去。
记叙文——插叙法
插叙，就是在叙述过程中，暂时中断叙述的线索，根据内容和主题的需要，插入一些有关的情节，然后，接着原来的线索，继续进行叙述。
在《一分试验田》里，作者对于碰总积肥的事情作了生动的叙述：
为了积肥，彭总响了很多办法。
他到处收集人粪尿，还下水塘去挖塘泥。
一天早晨，有人跑来告诉我，彭总下水塘捞鱼去了。
我赶忙跑过去，只见彭总卷起裤腿，两脚沾满了泥，身上也弄脏了，正踩着塘边上的浓霜，提着一筐塘泥走上岸来。
我跺着脚大喊：
“咳！
这么冷，小心您的脚?
?
”
彭总的脚在西北战场上冻伤过。
那是打过一场打仗，一个战士困极了，倒在雪地里就睡着了。
彭总把大衣脱下来盖在战士身上，没想到自己也倒在雪地里睡过去了。
这些年来，每逢气候突然变化，他的脚就肿胀酸痛。
天这么冷，他下水去挖塘泥，怎么受得了！
我赶上去夺过他手里的筐，劝他说：
“快洗洗脚，把鞋穿上吧，老总！
”彭总一个劲儿的挥手：
“你不懂，你不懂！
干活儿不会冻脚，停下来才会冻坏哩。
”说着又跑去捡工具。
我看见他那双赤脚站着直打颤，连忙脱了鞋袜下了水塘。
一会儿，大家也来了，帮彭总把塘泥运上岸。
彭总累的满头大汗，望着一大堆塘泥说：
池塘挖深了，肥料也有了，今天一天就能晒个半干，把它上到咱们的一分试验田里，肥得很哩。
”
当作者看到彭总站在水里挖泥塘时，为什么跺着脚急得大喊：
“小心你的脚”
呢？
作者用一段插叙说明了彭总的脚在西北战场上冻伤的经过，插叙的内容，提示了彭总这位久经沙场的战将爱兵如爱子的崇高品德，跟上下文联系起来看，又提示了这位开国元勋在年迈体衰时仍然保持着劳动人民的本色。
记事时用到插叙，可以使内容表现得更充实，避免平铺直叙。
可使情节更充分，人物形象更丰满，可以使文章的主题更鲜明深刻。
运用插叙时，要注意这样几个问题：
1、插叙的内容一定跟文章的主要情节或中心思想有关，不能到处乱插；
2、插叙的内容要简短自然，要跟原文的意思连贯起来，不能喧宾夺主；
3、插叙完后，一定要回到原本事件的记叙上，要使文章的衔接自然。
如果抽掉插叙部分，上下文照样能够连贯起来；
4、插叙部分的起止一定要交待清楚，承接要自然。
布局谋篇的方法——中间部分分层写
同学们学习作文章法，是从“三段式”结构开始的。
在这个基础上，把中间部分记叙得再细致一些，把这一件事再分开小层，一小段一小段地写，这就是应该掌握的中间部分分层写。
同三段式相比，这种写法突出特点是中间部分描述得更细了。
由于分层写，出现了这样的效果：
条理交代的更分明了；内容记叙的更具体了；重点小段加强了，详略得当了。
中间部分到底分几个小层写，那要看需要而定。
这样，结构更灵活了。
这正是高年级同学普遍喜欢这章法的主要原因。
课文中，这种结构实例太多了。
例如《称象》一课：
开头：
有一天，曹操官员们和儿子曹冲看大象。
1大家边看边议论，这头象能有多重呢？
○2官员们说了一些称象中间部分：
○
3照年仅七岁的曹冲说的办法做，果然称出了大象的的办法，曹操听了直摇头。
○
重量。
《称象》一课，结构上用的是三段式的延伸——中间部分分层写。
第一段是开头，二、三、四小段是中间部分，第五小段是结尾。
让文章发出声音来
文章是凭借文字写在纸上的东西，怎么可能发出声音呢？
不信，请听：
1它还会丰富多腔地叫唤，长短各不相同，粗细各异，变化多端。
在不叫的○
时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
（《猫》）
2战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一○
起，像千军万马混战了起来。
（《听潮》）
1用“咕噜咕噜”摹拟猫不叫时肚子里发出的声你是不是听出声音来了？
例○
音，不信，你不妨将耳朵贴在猫的腹部上听一听，是不是觉得这样写最贴切传神
2写得更是形色宛然，变化百出，作者通过自己独特的感触与联想，不过了。
例○
写出了潮声的神韵，突出了潮声的浩大雄奇，让看不见、摸不着、嗅不到的声音变得实体可感，栩栩如生。
那么，怎样让文章发出声音来呢？
这里介绍几种方法：
1就是通过“咕噜咕噜”拟声词，传神地写出了一、借助象声词摹声。
例如○
猫不叫时肚子发出奇特的声音。
拟声词有许多，如：
叮咚（泉水声）、啾啾（鸟声）、咔嚓（相机照相声，树枝断裂声）、轰隆隆（炮声或雷声）、哗哗（流水声），叭！
叭（鞭炮声）?
?
这就要求我们同学平时要注意积攒象声词，丰富声音库存，
写作时才能“召之即来，挥之即去”。
二、启动联想，感悟声音。
这种方法更适于描摹比较复杂的声音，唐代大诗人白居易就用“大珠小珠落玉盘”来描述琵琶曲的奇妙。
《听潮》一文，作者这样写落潮时：
“海在我们脚下低吟着，诗人一般”，“仿佛是朦胧的月光和玫瑰的花香那样温柔”；这样写涨潮时：
“它喘着气，转侧着，打着哈欠”；又这样写高潮时：
“战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。
”作者开启自己的联想之门，运用比喻、拟人、排比等多种修辞方法，写出了自己对不同时间潮声的独特感触，俨然在向我们展示一幅幅
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