幼儿园表演游戏与指导.docx
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幼儿园表演游戏与指导
幼儿园表演游戏的组织与指导
一、故事表演游戏的组织与指导
表演游戏即幼儿扮演儿童文学作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品的游戏。
由于表演游戏是通过表演来创造性地再现文学作品，所以也是一种创造性游戏。
表演游戏的特点：
㈠表演游戏是幼儿的一种戏剧艺术活动。
表演游戏与幼儿文艺表演不相同,它不是以演给别人看为目的的,而是幼儿自己的一种游戏,即使没有人看,幼儿也会饶有兴趣地进行表演。
表演游戏和角色游戏一样,都是幼儿扮演角色的游戏,以表演角色的活动为满足。
不同的是在表演游戏中,幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节容也是反映文艺作品的情节容。
而角色游戏中,幼儿扮演的角色是生活中的各种人物,反映的是幼儿生活印象。
游戏的角节容可以由幼儿自由选择创造。
2.表演游戏重游戏性轻表演性。
幼儿自娱自乐，好玩而已，并不是在为观众表演。
故事表演游戏允许儿童根据作品提供的想象线索，通过角色扮演开展游戏活动。
在表演过程中，教师可用旁白或串联情节的方式来帮助幼儿推动游戏进程，不再要求儿童记忆复述故事，重点集中在理解作品容，体验角色心理，并用适当的语言、动作、表情再现人物形象及情节发展。
因此故事表演游戏突出了游戏和活动的特点，在语言教育的同时，尊重幼儿大胆的想象和创新，尊重幼儿喜爱娱乐和活动的特点。
故事表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的组织方式
（一）整体表演型
即要求幼儿在理解文学作品的基础上，按照故事的情节发展连贯完整地表演动作，表演的成分比较多。
在表演活动时，儿童一对一地扮演角色，即故事中的人体角色由一名儿童表演，群体角色则不作严格限制，可由若干儿童同时担任。
例如《拔萝卜》、《小兔乖乖》在表演过程中，教师在旁领诵故事，串联情节，扮演角色的儿童则在角色台词需要时参与对话或对白，其余儿童可随教师附诵故事。
组织指导应注意：
1、教师讲1—2遍故事后，帮助幼儿分析作品中人物形象的特征。
2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征，讨论需要什么道具，用什么东西来代替（充分发挥讨论在表演游戏中的作用）。
3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故事，而是由教师串联情节，导引故事。
4、提供的道具要简单，且易于操作，可以虚代实，不要装饰性过强或过实的道具。
（为什么？
）
①幼儿注意力集中在道具上,忽略了角色动作和情感体验。
②游戏以物代物象征性作用的需要。
（二）分段表演型
即将整个故事切割成若干段落,讲一段故事,进行一段表演.这种类型的表演游戏可以由多人扮演同一角色,例如中班《三只蝴蝶》中红蝴蝶、白蝴蝶、黄蝴蝶、红花、白花、黄花、太阳公公、雨都可以根据需要，让若干幼儿扮演，解决了角色少、观众多的矛盾，每个幼儿都扮演一定的角色，没有台上台下的感觉，幼儿能够比较轻松地进入角色。
组织指导应注意：
1、故事虽然被分割成几个段落进行，教师仍要注意引导幼儿讨论，体验角色的心理发展变化。
2、如果若干幼儿表演同一角色，可提示幼儿一起商量角色的动作，同时鼓励幼儿做出与同伴不一样的同作，尤其是每一段结尾的造型动作。
3、参加表演的人较多，教师的指导有难度，教师一方面不要控制干预太多，又一方面又要防止失控乱糟糟的局面。
4、道具同样要求简单、方便，能帮助儿童进入角色。
（三）区域活动型（表演区）
即在活动区（或者表演区、或者语言区、或者角色表演区）开展的故事表演游戏。
特点是自主性强，游戏成分多。
1、幼儿在区域中自主进行的故事表演游戏的一般规律：
（1）目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐步增加。
幼儿表演游戏中的角色行为可以分为目的性角色行为与嬉戏性角色行为。
目的性角色行为是指幼儿按自己的兴趣扮演角色，嬉戏打闹，他们玩的容可能与故事容有关也可能无关。
一般来讲，随着游戏过程的展开和时间的延续，幼儿的目的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐步增多。
也就是说，在表演游戏的最初阶段，幼儿关注故事情节及情节的表现，因而目的性角色行为较多；随着游戏时间的延续，幼儿感兴趣的东西逐渐增多，出现越来越多的与故事容不甚相关的行为，或者幼儿不满足于原来的故事情节，自己注意发挥和改编，（例如：
狼一遍遍撞房子，小动物们热衷于追打狐狸等），这就是嬉戏性角色行为。
要使幼儿的嬉戏性角色行为再度向目的性角色行为发展，并使其在原有水平上有所提高，需要教师适时的介入和指导。
（2）以一般性表现为主，生动性表现在游戏过程中没有明显增加。
幼儿的目的性角色行为分为三种：
被动性表现：
幼儿需要他人的提示，告知才能扮演角色。
一般性表现：
幼儿表演时说话语气平淡，表情单调。
生动性表现：
幼儿能够逼真形象地扮演角色，他们能用夸但适宜的语气、语调、动作、表情等去表现角色。
幼儿表演游戏中以一般性表现为主，说明幼儿自身很难完成从一般性表现到生动性表现的提升。
（3）同伴交往是表演游戏的重要组成部分
同伴交往是幼儿表演游戏的有机组成部分，它既可以帮助幼儿进一步理解故事容，又是幼儿合作表现故事容的必要手段，对于表演游戏的开展具有支持作用。
表演游戏中的同伴交往容可以分为五类：
A、角色：
幼儿围绕角色认定和分配所进行的沟通。
B、规则：
幼儿围绕游戏的开始，出场顺序、动作和对白顺序等进行的沟通。
C、情节：
幼儿围绕故事序列、细节、容进行的沟通。
D、材料：
幼儿围绕材料的使用，材料分配进行沟通。
E、动作对白：
幼儿围绕故事中出现的动作，对话等进行的沟通。
嬉戏性角色行为，一般性表现，同伴交往等虽然不是表演游戏的理想状态，但却有着其自身不容忽视的价值，它们是幼儿表演游戏自然发展过程中不可缺少的重要因素。
嬉戏性角色行为是幼儿在表演游戏多样性探究阶段出现的行为，它为以后游戏容或情节的丰富提供素材；一般性表现行为既是幼儿交往合作的初步成果，也是幼儿把加别人的（角色的）言语、动作、转变为自己的言语、动作的最初形态，它为生动性表现奠定基础；同伴交往则有助于幼儿理解故事和合作游戏。
幼儿已有的经验不但是表演游戏顺利进行的保证，而且决定着表演游戏的发展方向。
2、组织指导：
（1）帮助幼儿理解文学作品，丰富生活经验。
（2）根据作品中的主要活动情境来设置场景，布置游戏区。
（3）在游戏表演区放置一定数量的玩具和材料，有利于幼儿进一步拓展游戏表演的容。
（4）角色的扮演基本上由儿童根据自己的意愿选择。
（5）指导游戏，可以采用外部干预、部干预两种方法。
外部干预即教师在区域外及时向幼儿提供合理性建议，控制过分的行为。
（教师要注意把握时机）
部干预即教师扮演游戏中的一个主要角色，引导儿童的游戏进程。
（看视频，根据您的理解，谈谈表演游戏的教育作用）
二、表演游戏的教育作用
㈠表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆,养成具有对周围事物的正确的态度和良好的行为习惯
幼儿通过听故事、童话,不仅可以理解和记忆作品的主题,而且善于模仿作品中人们的思想、对话和动作。
当他们站在角色的立场上去表演角色时,就能够在不知不觉中记住各个角色的特征,并把角色具有的良好行为习惯及思考和解决问题方法应用到实际生活中。
㈡表演游戏可以促进幼儿想象力的发展
角色游戏进行的过程,也是幼儿进行想象的过程。
幼儿所扮演的角色是假的,他们所用的道具也是假的,但他们却要当作真的来对待。
这种以假当真的活动,只有依靠想象才能进行。
同时,表演中对话、动作、情节等的增减或者语词的替换,也需要幼儿充分发挥自己的想象力。
㈢表演游戏可以促进幼儿语言发展
表演游戏对幼儿的语言发展有突出的作用。
文艺作品中生动、优美的语言,特别能吸引幼儿,幼儿在表演过程中,要熟记作品中的语言,掌握正确的语音,富有创造性地表现符合角色性格特征的语调和表情,在都有利于提高幼儿的语言表达能力。
㈣表演游戏可促进幼儿集体观念的形成,同时,还有利于他们自信心和独立性的培养
表演游戏能使幼儿具有共同的体验,协调一致的行动,它有助于培养幼儿的集体观念。
在表演过程中,可促进幼儿克服羞怯、胆小,增强幼儿的自信心。
表演游戏本身就是一种艺术活动,它有助于发展幼儿的表演才能,给幼儿以美的享受,对培养心灵美的一代新人有积极作用。
表演游戏除了由幼儿扮演角色表演外,还有利用形象的玩具来代替文艺作品中的角色,由幼儿操作代替角色的动作,用幼儿自己的语言声调来表现角色的桌面表演,以及利用木偶、皮影进行表演的木偶戏、皮影戏等。
三、表演游戏的指导
㈠选择适当的童话、故事
为表演游戏选用的童话、故事应符合下列要求：
⒈健康活泼的思想容结合本班的教育任务,选择思想健康、有教育意义、容活泼,并符合幼儿生活经验的作品。
⒉表演性童话、故事要易于为幼儿掌握和表演,有一定的戏剧成分,有适当的表演动作。
有集中的场景,易于布置。
道具要简单,可以利用现成的桌椅、积木、胶粒拚图及实物等。
如《小兔乖乖》中表演的动作明显,场景中的房子可用桌椅与积木搭成,扮演大灰狼、兔妈妈和小白兔的小朋友带上相应的头饰即可。
⒊起伏的情节故事情节有起伏,情节发展的节奏要快,变化明显,并按一条主线发展,重点突出,枝蔓不多,这样才能引人入胜,并易于表演。
如在《小兔乖乖》中,兔妈妈去拔萝卜,大灰狼来骗小白兔,兔妈妈回来了,把大灰狼赶跑了,有起伏的情节,变化明显。
⒋角色的对话易于用动作来表演在《小兔乖乖》中,兔妈妈对小白兔的交待,大灰狼和小兔的对话,都生动有趣,容易用动作表演出来。
符合上述要求,易于做表演游戏的童话、故事是很多的,比如《拔萝卜》《萝卜回来了》、《三只羊》、《在火车上》、《送大婶回家》等都是表演游戏常用的童话、故事。
㈡帮助幼儿理解作品的容、情节和人物形象特点
教师通过有感情地讲述故事,用不同语调表现不同角色的说话声音,并以手势相伴,使作品中的形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前；教师反复向幼儿讲述故事,及时提问,就能帮助幼儿迅速领会作品的容和情节,激起他们游戏的愿望。
㈢为幼儿参加表演游戏提供物质准备。
教师可根据幼儿平时喜爱听的、又适合表演的故事,来吸引幼儿参加表演游戏的准备工作,如吸引幼儿一起准备玩具、头饰、服饰、布景及道具；鼓励他们想办法,大胆出主意；大班幼儿还可以参加道具的制作等。
幼儿参加了游戏的准备工作,便容易激起他们游戏的兴趣。
幼儿的表演游戏是灵活自由的,不受场所、时间与道具的限制。
准备的道具不必追求齐全、逼真,稍有象征性即可。
幼儿在表演游戏中最为关心的是自己能以角色的身份谈话、做动作,道具的不足往往可用动作去表现。
㈣使幼儿自然、生动地表演
幼儿在表演游戏中,往往以参加表演为满足,不以有无观众为表演条件。
教师应当利用这种游戏,吸引更多的幼儿参加游戏,使他们自然地、出自心愿地表演,以使自己受到锻炼。
但教师要注意和幼儿一起商量分配角色。
游戏的主角需要有一定语言表达能力、表演能力以及组织能力,可先让能力强的幼儿担任,以后应轮流担任主角。
也可以有意让某个幼儿担任某一角色,以使他得到锻炼。
但都要以商量、建议的口吻提出,不要违背幼儿的意愿。
小班幼儿缺乏主见,教师可采用指定角色的办法,但也应该尊重他们的自愿选择。
对个别幼儿经常占主角的行为,教师要动员他们更换角色。
㈤始终关心和支持幼儿的游戏
教师应对表演游戏有极大的兴趣,启发和鼓励幼儿开展游戏。
小班幼儿不会做表演游戏,需要教师先做示表演,然后教会几个幼儿表演,再教会其他的幼儿。
当幼儿学会一二个表演游戏后,可以让幼儿自己表演其它的一些故事。
教师对游戏过程予以指导和帮助。
中、大班幼儿可自愿地、自由地玩表演游戏,教师要支持和关心他们的表演。
必要时,教师以游戏者的身份提醒他们,并帮助他们及时解决困难。
游戏结束后,提醒或帮助幼儿收拾道具,整理场所。
三只蝴蝶
花园里有三只蝴蝶。
一只蝴蝶是红的，一只蝴蝶是黄的，一只蝴蝶是白的。
他们天天在花园里一块儿游玩，非常快乐。
有一天，他们正在草地上捉迷藏，突然下起大雨来。
他们一起飞到红花那里，齐声向红花请求说：
红花姐姐，红花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到你的叶子底下避避雨吧！
”
红花说：
“红蝴蝶的颜色像我，请进来；黄蝴蝶，白蝴蝶，别进来！
”
三只蝴蝶齐声说：
“我们三个是好朋友，相亲相爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走。
”
雨下得更大了，三只蝴蝶一起飞到黄花那里，齐声向黄花请求说：
“黄花姐姐，黄花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶子底下避避雨吧！
”
黄花说：
“黄蝴蝶的颜色像我，请进来；红蝴蝶，白蝴蝶，别进来！
”
三只蝴蝶齐声说：
“我们三个是好朋友，相亲相爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走。
”
三只蝴蝶一起飞到白花那里，齐声向白花请求说：
“白花姐姐，白花姐姐，大雨把我们的翅膀打湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们飞到你的叶子底下避避雨吧！
”
白花说：
“白蝴蝶的颜色像我，请进来；红蝴蝶，黄蝴蝶，别进来！
”
三只蝴蝶齐声说：
“我们三个是好朋友，相亲相爱不分开，要来一块儿来，要走一块儿走。
”
三只蝴蝶在大雨里飞来飞去，找不着避雨的地方，真是着急呀！
可是他们谁也不愿意离开自己的朋友。
这时候，太阳公公从云缝里看见了，连忙把天空的乌云赶走，吩咐雨别再下了。
天晴了，太阳公公把三只蝴蝶的翅膀晒干了。
三只蝴蝶迎着太阳，一块儿在花园里快乐地跳舞游戏。
《小蝌蚪找妈妈》
暖和的春天来了。
池塘里的冰融化了。
青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。
她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。
春风轻轻地吹过，太照着。
池塘里的水越来越暖和了。
青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。
有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。
小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。
小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。
“我们的妈妈在哪里呢？
”
他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈：
“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？
请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？
”
鸭妈妈回答说：
“看见过。
你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。
你们自己去找吧。
”
“您，鸭妈妈！
”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。
一条大鱼游过来了。
小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈：
“妈妈！
妈妈！
”
大鱼笑着说：
“我不是你们的妈妈。
我是小鱼的妈妈。
你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。
”
“您啦！
鱼妈妈！
”小蝌蚪再向前游去。
一只大乌龟游过来了。
小蝌蚪看见大乌龟有四条腿：
心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊：
“妈妈！
妈妈！
”
大乌龟笑着说：
“我不是你们的妈妈。
我是小乌龟的妈妈。
你们的妈妈肚皮是白的，到前面去找吧。
”
“您啦！
乌龟妈妈！
”小蝌蚪再向前游去。
一只大白鹅“吭吭”地叫着，游了过来。
小蝌蝌看见大白鹅的白肚皮，高兴地想：
这回可真的找到妈妈了。
追了上去，连声大喊：
“妈妈！
妈妈！
”
大白鹅笑着说：
“小蝌蝌，你们认错了。
我不是你们的妈妈，我是小鹅的妈妈。
你们的妈妈穿着绿衣服，唱起哥来‘各各各’的，你们到前面去找吧。
”
“您啦！
鹅妈妈！
”小蝌蚪再向前游去。
小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘边，看见一只青蛙坐在圆荷叶上“各各各”地唱歌，他们赶快游过去，小声地问：
“请问您：
您看见了我们的妈妈吗？
她头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，有四条腿，白白的肚皮，穿着绿衣服，唱起来‘各各各’的………”
青蛙听了“各各”地笑起来，她说“唉！
傻孩子，我就是你们的妈吗呀”
小蝌蚪听了，一齐摇摇尾巴说：
“奇怪！
奇怪！
我们的样子为什么跟您不一样呢？
”
青蛙妈妈笑着说：
“你们还小呢。
过几天你们会长出两条后腿来；再过几天，你们又会长出两条前腿来，四条腿长齐了，脱掉了绿衣服，就跟妈妈一样了，就可以跟妈妈跳到岸上去捉虫吃了。
”
小蝌蚪听了，高兴得在水里翻起跟头来：
“啊！
我们找到妈妈了！
我们找到妈妈了！
好妈妈，好妈妈，您快到我们这儿来吧！
您快到我们这儿来吧！
”
青蛙妈妈扑通一声跳进水里，和她的孩子蝌蚪一块儿游玩去了。
大班表演游戏：
老鼠的婚礼
活动由来
在我园开展戏剧表演活动的过程中，小、中班的表演容都是由教师选好文本，然后带领幼儿进行表演。
到了大班，我们尝试让幼儿自己生成表演容，充分发挥他们的自主性。
在学过诗歌《老鼠嫁女》之后，孩子们被诗歌诙谐幽默的情节所吸引，在区域游戏时他们自发地玩起了老鼠出嫁的游戏，由此引发了“老鼠的婚礼”这个表演游戏。
在整个过程中，幼儿自己确定文本容，自己解决道具的缺乏，自己创编他们认为很美好的结局，充分感受戏剧表演的乐趣。
活动准备
1．学习诗歌《老鼠嫁女》。
2．熟悉故事《老鼠嫁女》的容。
3．小剧场投放了孩子们自制的太阳、乌云、风、墙、老鼠、猫等头饰。
活动目标
1．能够与同伴合作创编、表演简单的故事情节。
2．能大胆地表现自我，充分感受创造、表现与合作的乐趣。
3．尝试用动作辅助角色更好地完成表演游戏。
活动过程
1．幼儿自己创编表演容。
根据故事容，孩子们很快地分配好角色并开始游戏，但在“应该谁去找新郎”的问题上产生了分歧。
腾腾（鼠爸爸）：
孩子，你长大了该结婚了。
子雯（鼠妈妈）：
该出嫁了。
腾腾：
你想嫁谁呢?
我给你找去。
月月（鼠女儿）：
应该我自己去找。
腾腾：
就应该我给你找。
月月：
不行，应该让女儿同意……
妞妞（太阳）：
不是，就应该是鼠爸爸给你找。
月月：
不行，不行，应该女儿自己找，女儿不同意怎么嫁。
妞妞：
书上就是鼠爸爸找，不信你看。
（说着从书架上拿起书翻到《老鼠嫁女》那一页）
月月：
那也不行，我是女儿，女儿不同意怎么嫁?
就应该让女儿去找。
（多数孩子还是听从妞妞的意见）
月月：
要不咱们先让鼠女儿找，玩一遍后再让鼠爸爸找行吗?
（多数孩子还是不同意，于是大家都不说话。
孩子们沉默了一段时间，谁也不听谁的，都坚持自己的意见。
）
这时教师打破僵局：
月月的提议也是一个解决的办法，你们是不是可以试一试?
可以先按照月月的意见由鼠女儿自己找新郎玩一次，再按照腾腾提出的鼠爸爸帮忙找新郎玩一次，看看哪个方案好。
孩子们一致同意了这个建议，于是游戏按两个版本分别进行。
2．用我们的身体参与表演。
在游戏过程中，虽然已经准备了一些道具，但孩子们还是觉得不够丰富，这时教师引导幼儿利用肢体代替。
于是孩子们自己分析每个角色，对“需要什么样的道具，可以用什么代替”展开了讨论。
（1）怎样把轿子抬稳。
对于如何表现抬花轿，孩子们首先想到了两个人抬，可试了几次都站不稳，于是他们请老师帮忙。
教师示了自己小时玩抬花轿的方法：
两个人手腕抓手腕做成花轿，另一个人骑上，手臂搂住抬轿人的脖子。
幼儿尝试后感觉“这样稳了很多”，于是他们采取了这种抬花轿的方法。
（2）用身体动作弥补道具的不足，使表演更生动。
在尝试动作的过程中，幼儿摸索出很多用身体生动表演的方法，通过协调的肢体语言获得了艺术体验。
妞妞：
我们从蹲到站慢慢起来就像太阳了。
紫萱：
婷婷你把两腿又开，我从你后边钻过去就像打洞的老鼠了。
（扮演老鼠的紫萱从扮演围墙的婷婷胯下钻出，孩子们边笑边说：
“还真像老鼠打洞。
”）
：
我快点转着身体上场就是龙卷风了。
敏安：
我懒懒地趴在地上就是猫。
（3）组建小乐队，为老鼠女儿出嫁伴奏。
涛涛：
没有乐队怎么办呀?
妞妞：
上哪里去找音乐呢?
安安：
找磁带使录音机。
鹏鹏：
太麻烦了，不好找。
教师：
你们再想想，一定有办法。
鹏鹏：
有了，咱这有乐器，咱们自己组成乐队就行了。
于是，几个孩子分别拿起了鼓、铃鼓、双响筒、撞钟，还按照诗歌节奏练习了一遍，就这样前边抬着新娘，后边乐队伴奏，老鼠女儿出嫁了。
3．创编游戏结局。
《老鼠嫁女》的故事结尾是猫新郎把老鼠新娘吃了，可孩子们不喜欢这个结尾。
于是他们展开想像的翅膀，给老鼠新娘设计了一个非常幸福的新婚喜筵。
子雯：
猫没有吃老鼠，而是把新娘子请到饭店吃了一顿大餐。
月月：
然后他们就去海边旅游了。
在他俩的带动下，其他幼儿也兴奋地编起来，在玩到猫新郎和老鼠新娘从海边回家了时，孩子们还意犹未尽地往下续编。
乐乐：
后来老鼠新娘生了一个老鼠宝宝，然后猫和老鼠要出去找食物了，就打请太阳、乌云、大风、围墙和打洞的老鼠帮着照顾宝宝。
月月（赶紧坐到椅子上，挺起肚子）：
我是新娘，我就直接生出来小老鼠吧，谁演小老鼠?
妞妞：
我来吧。
就这样，孩子们又高兴地玩了起来。
活动反思
这次活动是孩子们自发的戏剧表演游戏活动，充分体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的“幼儿喜欢在游戏中再现和表演他们感兴趣的人物、情节和活动场面，表演时根据自己的经验和想像不断求新与创造”。
在幼儿自发的表演游戏中，在教师的“放”与“适时引导”下，幼儿的主体性得到充分的发挥，他们在游戏中获得了充分的愉悦感，感受到了创造、表现与合作的乐趣。
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