大学生活规划论文大学生业余生活论文.docx

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大学生活规划论文大学生业余生活论文

大学生活规划论文大学生业余生活论文：

大学生业余生活调查报告

　　对于大学生业余生活的社会舆论众说纷纭：

一种观点认为大学生拥有自己的个性空间，享有健康、丰富的生活。

社会兼职、社团活动、寝室夜话无不构成了大学生业余生活的美丽篇章；另一种观点则抱怨大学业余生活的无聊和单调，教室--餐厅--寝室，几乎每天都是三点一线的生活。

然而象牙塔里的生活究竟如何？

对此，我们不能一概而论，应该说每所大学的风格各不相同，营造的氛围各有千秋。

由此可以断定，校园的业余生活与学校本身有着密不可分的联系。

为此，笔者于2007年11月在苏州科技学院进行了一项关于大学生业余生活的抽样调查。

调查的主要目的是为了了解大学生真正的业余生活状况，通过对调查结果的分析，指出学校领导、老师在丰富大学生业余生活中应扮演的角色及发挥的功能作用，总结出目前学生业余生活工作中存在的不足和缺陷，拟在为进一步营造良好的校园文化氛围，丰富大学生的业余生活提供一些数据和参考意见。

　　二、方法

　　1、调查对象

　　本次调查以苏州科技学院石湖校区所有在校本科生为总体，采用多阶段随机抽样调查方法选取调查对象。

具体做法是：

先以苏州科技学院所有本科学生宿舍为抽样框，随机抽取5所学生宿舍（男生宿舍2所，女生宿舍3所）；在每所抽中的宿舍中，随机抽取3个所要调查的楼层；由于男生宿舍每层的宿舍数目比女生多，所以决定把男生宿舍中所抽取的调查楼层中的所有偶数宿舍为调查对象，女生宿舍所抽取的调查楼层中的所有宿舍为调查对象，并且每个宿舍随机抽取一名学生填答问卷。

这样，共抽取了5所宿舍中的15个楼层，120间宿舍构成了本次调查的样本。

　　2、资料搜集方法

　　本次调查采取问卷法收集资料。

问卷由10个问题构成（其中包含一道开放式问题），主要询问了大学生业余生活时间量、活动内容、选择标准、分享对象等业余生活的一般情况以及对学校设施满意度、是否影响学习等方面的问题。

此次调查实际发放问卷120份回收118份，有效问卷为113份，回收率为98.3%，有效率为94.2%.实际的调查样本的构成情况见表1。

　　3、资料整理与分析

　　全部问卷资料由调查员检查核实后进行编码，然后输入计算机，由笔者利用SPSS（11.5版本）分析软件进行统计分析。

分析类型主要为单变量的描述统计和双变量的交互分类统计。

　　三、结果分析

　　1、大学生业余时间拥有资源

　　总体来说，大学生业余时间是比较充裕的，在这方面年级差异和性别相异表现并不是很突出，绝大多数同学都认为自己的业余时间量比较多，只有30.1%的同学觉得自己的业余时间不够多或很少（参见图1）。

从理论上来讲，有充分的自由支配的时间，为什么大学生还是觉得生活很无趣，常常听到从大学生嘴里发出"郁闷"的埋怨。

事实上，在我们的调查中也发现，一些大学生对他们自己心目中的理想的业余生活时会有这样类似的话语--"希望业余生活能够丰富些，不要象现在这么无聊，不要整天无所事事。

"大学生业余时间充分，但却感到无所适从，这样的矛盾笔者拟从参加社团方面作出相应的解释。

　　在学生参与社团的调查指标结果来看，学生普遍参与社团的热情不高，没有参加或只参加一个社团的达到73.4%，参加两个以上社团的就只占了26.7%。

而且从调查中我们也可以发现，参加社团数目与年级呈现出负相关的趋势（P=0.000,通过显著性水平），相关系数为0.167。

年级越高，参加社团的可能性就越小，因此从表2我们可以看出大一学生参加社团的比重明显高于其它年级。

之所以出现这样的情况，除参与者自身的因素外，社团本身的魅力因素也是相当重要的原因。

社团组织活动的能力不足，规范不严，管理欠佳，导致社团组织的散漫，缺乏动力，缺少活力，参与者没有得到预期的期望，没有获得实质性的收获。

因此越来越多的人远离了社团。

但是，笔者认为，学校社团理应是在学生业余生活中最具活力和最能展现学生魅力的舞台，目前的调查情况却与之大相径庭。

这不得不让我们觉得学校社团组织必须做出相应的调整和改善，重新发挥其本该发挥的作用。

　4、大学生业余生活的享用度

　　大学生业余生活的享用度主要从大学生业余生活与学习的关系方面来说明。

大学生是否会因为学习的原因而选择放弃业余生活？

或者说大学生觉得进行业余活动是否会影响到学习？

这是笔者想要弄清楚的问题之一。

经过调查分析得出，只有3.5%的学生认为会影响学习，55.8%的同学认为不会影响学习，还有40.7%的同学持"有时会受到影响"的观点。

（如表4）。

这些说明，业余生活在一些程度上会影响到我们的学习。

所以，在填答"你心目中的理想的大学业余生活"一栏中，有相当一部分人写到"充实并不过分，不会因为业余生活而影响学习"。

　　笔者进一步分析，在选择有影响的人群中，男生的比重高出女生，分别占6.1%和1.6%；在选择有时会受到影响的人群中，男生比重也比女生高，分别占49.9%和34.4%。

男女生之间有如此的悬殊，充分说明了自控能力在性别上的差异。

业余生活过多，肯定会影响到正常的学习。

在这方面，笔者觉得男生会更多地沉迷与业余生活当中，尤其是他们感兴趣的业余活动，从而忽视了学习，影响了课业。

既然自己不能有效控制业余活动的程度，那么外界的有效监督和适当控制便显得尤其重要。

所以，笔者提倡，老师同学应该多多注意那些策划沉迷于课余生活（如网络游戏）的同学，及时帮助他们抵制业余生活中的诱惑。

　　四、小结与讨论

　　本研究通过对抽样调查资料的统计分析，从业余生活的时间拥有资源、业余生活的内容安排、业余生活的开展形式以及业余生活的享用程度四个方面描述了大学生业余生活的现状，指出了现在大学校园里业余生活的变态现象。

现总结如下：

　　在业余活动时间的拥有量上，虽然拥有很多时间，但却得不到有效的利用。

　　在业余活动的内容安排上，业余生活的选择范围比较窄，即使有活动的机会，但是活动的质量不高，效果不明显，满意度偏低。

　　在业余生活的形式开展上，多以小群体的形式出现，不利于班级的团结和同学之间友谊的建立，影响了人际关系的发展。

　　在业余生活的享用度上，不能恰当把握"度"的问题，从而影响了正常的课业学习。

业余活动的选择、安排、享用完全都是从各个个体的兴趣爱好、意愿与否的角度为出发点。

单纯的从这个角度着想，学校、老师、学生干部与学生的业余生活毫无关联。

但是，从以上所概括出来的几点非正常现象来看，他们对大学生业余生活的丰富和完善有着不可替代的作用。

而笔者通过这样的调查研究，旨在强调学校、老师、学生干部理应要扮演好自己的角色，在丰富和整合大学生业余生活方面发挥他们应有的职能。

　　参考文献：

　　《现代社会调查方法》（第二版），风笑天著，华中科技大学出版社，2004年

　　2、大学生业余生活的内容

　　通过笔者调查发现，在苏州科技学院，大学生的业余生活大都集中在上网娱乐、体育运动、翻阅杂志报刊、打工做兼职等一些方面。

其中，选择以上网娱乐填充自己业余生活的约占调查总人数的29.2%。

除选择"其他"的业余活动外，选择体育运动所占的比例最少，约为17.7%。

这与女生的参与率极低很有关系。

调查发现，选择体育运动的20人当中有19人是都男生。

众所周知，男生是篮球和足球的爱好者。

这一点，我们可以在校园里得到证实：

下午时候，经常可以看到男生打篮球和踢足球活跃的身影。

在体育发面的选择表现出来的明显差异（见图2），似乎让人觉得体育运动成为了男生的专利，女生成为体育运动的边缘群体。

笔者认为，这是极为不合理的。

造成这一现象的原因，从学校的方面来讲，学校提供的硬件设施不健全，严重抑制了学生的健身需求，影响了学生的健身热情。

就目前学校的所提供的条件来看，只能勉强满足一部分男生的需求。

统计调查显示，大学生对学校设施满意度总体上是表示不满意的，占总调查人数的42.9%，比较满意的占16.1%，非常满意的仅占1.8%。

（见下页图3）。

笔者又进一步比较了男生和女生对设施满意度的调查后发现，女生比男生表示"不满意"的程度深，高出18.1个百分比。

这充分说明了学校不能充分保证女生体育锻炼的需求。

但是值得深思的是在"很不满意"这一指标上，男生比女生要高出24.5个百分比。

如果抛开男生在填答问卷时的个人感情因素来看，这只能说明，学校在硬件建设方面仍然存在很大的不足。

即便是已经提供了男生活动的场地，但是仍然有抱怨的声音，保证提供设施的质量尤其显得重要。

　　3、大学生业余活动的形式

　　从调查的整体情况来看，男女生之间的差别不显著。

他们的业余生活主要以小群体的形式展开，或者与好朋友为伍、或者以同学为伴。

调查结果显示，有83.2%的同学选择与好朋友、男（女）朋友或几个同学一起分享。

其中，选择与好朋友分享的占47.8%（见表3），占的比重最大。

这一结果同时也与被调查者在回答他们心目中的"理想中的业余生活"的结果相吻合。

在回答了此项问题的67人中，有23人（约占34.3%）涉及到了"结交朋友或增强友谊"。

无庸质疑，以小群体的形式开展活动有助于大学生之间友谊的建立和维护。

但是，笔者疑问，这种为数甚少（2-4人）的小群体内部频繁的互动，是否不利于一个群体的内部成员与其他群体成员之间的互动，或者说减少了群体内部成员与外界接触的机会。

如果这个假设成立的话，那么就可以很容易解释为什么在大学校园里会出现许多人际关系紧张的案例。

因为，大部分大学生都热衷于与自己身边的亲密朋友、同学打交道，不愿积极地走出自己已经建立的小群体。

长此以往，会降低一个人与陌生人打交道的主动性和积极性，也会造成群体之间的隔阂加深。

如果将这样的情形放置在一个班级内部考虑，班级中的每个同学都在属于自己的小群体范围内活动，每个人都会从自己小群体的利益出发，无疑这会大大降低班级的凝聚力。

笔者认为，要避免这样的情况发生，班级老师、学生干部应该充分发挥整合的作用。

例如，以班级为单位开展一些团队活动，增强群体与群体之间的互动，减少小群体的单独活动的机会，使同学融入班级这个大群体中来，建立班级的归属感，增强班级的凝聚力。