整理毛泽东一九四一年的党建理论与实践.docx
《整理毛泽东一九四一年的党建理论与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整理毛泽东一九四一年的党建理论与实践.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
整理毛泽东一九四一年的党建理论与实践
日期：
测试目的：
检测无线侧到有线侧联通质量。
?
接头牢固可靠，电气性能良好，两端应固定牢固
建设单位负责人：
施工单位负责人：
10
其中点在圆上的数量特征是重点，它可用来证明若干个点共圆，方法就是证明这几个点与一个定点、的距离相等。
6
接入室分系统
双方均在接地的金属槽道或钢管中10毛泽东一九四一年的党建理论与实践
毛泽东一九四一年的党建理论与实践
怕困难就不是共产党。
在困境、甚至绝境中崛起并战胜一切困难的法宝就是把党建设好。
这是我们党的力量所在、成功之道，也是我们党一贯的优良传统和特有的品格。
在党成立二十周年的一九四一年。
外敌日寇，对我抗日根据地疯狂实行“三光政策”的大扫荡；内敌国民党顽固派，对我抗日武装进行第二次大开杀戒，制造“皖南事变”。
这一年，我们党困难到什么程度呢？
毛泽东说：
“日本帝国主义企图最后灭亡中国之时，已经尖锐地摆在我们面前了”。
“国民党迫得我们没有路走，我们将要饿死了”。
中国共产党已是一个独立的大政党了
毛泽东从不畏惧强敌和困难。
“皖南事变”不久，毛泽东说：
“中国共产党已非一九二七年那样容易受人欺骗和容易受人摧毁。
中国共产党已是一个屹然独立的大政党了。
”
摧不毁的大政党本身要过得硬。
然而，当时我们党内又是一个什么样的状态呢？
1941年毛泽东在政治局扩大会议上说：
“思想上主观主义的遗毒仍然存在。
”“表现在延安的各种工作中。
”“现在，延安的学风存在主观主义，党风存在宗派主义。
”当年的8月，毛泽东指出：
“我党现在已是一个担负着伟大革命任务的大政党，必须力戒空疏，力戒肤浅，扫除主观主义作风。
”“必须把那些‘下笔千言、离题万里’的作风扫掉，把那些‘夸夸其谈’扫掉，把那些主观主义、形式主义扫掉。
”
不扫掉这些垃圾，党就寸步难行；内存病毒的党，什么大事都干不成。
毛泽东在1941年延安干部大会上说：
“如果不纠正这类缺点，就无法使我们的工作更进一步，就无法使我们在将马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践互相结合的伟大事业中更进一步。
”由此，毛泽东在党的历史上写下了党建篇章中最光辉的一页。
要教育，思想教育是第一等的业务
把思想建设作为党建的首要问题是毛泽东的一大发明创造。
1941年9月毛泽东提出：
“以思想、政治、政策、军事、组织五项为政治局的根本业务。
”而“掌握思想教育是我们第一等的业务。
”
第一，政治局带头。
成立中央研究组，毛泽东任组长，研究马恩列斯著作及方法论，研究六大以来的中央文件。
延安开一个动员大会，中央政治局同志全体出马，大家都出台讲话，集中力量反对主观主义和宗派主义，打倒两个主义。
第二，宣传有力。
自1941年9月16日起《解放日报》扩大为四版，增加反对主观主义和宗派主义的宣传教育内容。
中央各部委工作同志要多给《解放日报》写文章，文字力求生动活泼，尖锐有力，反对党八股。
第三，系统教育。
为了进一步从理论和路线高度系统纠正党内“左”倾错误，毛泽东在这一年下功夫写了两篇重要的文献：
其一，《关于一九三一年九月至一九三五年一月期间中央路线的批判》；其二《关于四中全会以来中央领导路线问题结论草案》。
这两篇文献，系统地批判了王明的“左”倾错误。
要团结，全党团结得像一个人一样
没有团结就没有党的一切。
党的团结，尤其是中央领导层的团结是我们党的命脉所系、是命根子。
举1941年的一个实例。
与王明的交锋。
从《毛泽东年谱》记载来看，这一年毛泽东与王明正面交锋至少五次。
10月7日晚，毛泽东、王稼祥等与王明谈话：
王明依然坚持同大资产阶级、蒋介石搞好关系。
认为中央过去的方针是错误的，太“左”了。
10月8日在中央书记处工作会议上，王明在发言中说：
“《新民主主义论》中，只说工农小资产阶级与民族资产阶级联合的政权，只说要联合中产阶级，没有说要联合大资产阶级；在谈经济政策时，说不要大地主大资产阶级。
这是不对的。
”“今后阶级斗争需要采用新的方式，使党不站在斗争的前线，而使广大群众出面，党居于仲裁地位。
”
毛泽东在发言中说：
“王明同志在武汉时期有许多错误，我们等待了他许久，最近我和王明谈过几次，但还没有谈通。
昨晚，我与稼祥、弼时同他谈话，他提出许多原则问题。
他认为我们过去的方针是错误的，认为我们太‘左’了。
恰恰相反，我们认为他的观点太右了，对大资产阶级让步太多了，只是让步是弄不好的。
”
为此，1941年政治局在通过的《关于增强党性的决定》中规定：
“党更进一步地成为思想上、政治上、组织上完全巩固的布尔什维克的党，要求全党党员和党的各个组成部分都在统一意志、统一行动和统一纪律下面，团结起来，成为有组织的整体。
”“使全党能够团结得像一个人一样。
”
要学习，学习党史的宝贵经验
不重视党史教育、不学习党史的宝贵经验，不是一个成熟的党；淡化、弱化甚至丑化党史，后患无穷。
我们党重视党史教育和学习，由来已久。
在党的历史上，作为整周年来纪念党和号召全党学习党史，始于1941年。
其一，毛泽东1941年在《改造我们的学习》中提出的著名论断是：
一是中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普
遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。
二是马克思列宁主义的普遍真理一经和中国革命的具体实践相结合，就使中国革命的面目为之一新。
其二，1941年6月7日政治局开会专门讨论纪念中国共产党成立二十周年，毛泽东在起草纪念党成立二十周年的党内指示中说：
“在党外要深入地宣传中共二十年来的历史，是为中华民族与中国人民解放事业英勇奋斗的历史。
它最忠实地代表中华民族与中国人民的利益。
”“在党内要使全党都明了中共在中国革命中的重大作用。
”“要加强策略教育与学习党在二十年革命斗争中的丰富经验。
”
其三，1941年6月29日，毛泽东出席中央西北局在中央大礼堂召开的纪念中国共产党成立二十周年大会。
会上张闻天作《纪念我党二十周年我们的任务》的报告。
要创新，能使马克思主义中国化的要奖励
党建的最高境界是创新马克思主义，把马克思主义中国化至关重要。
思想不坚定不行，思想僵化更不行；理论创新，才能创造人间奇迹。
1941年毛泽东说：
“中国的斗争如此伟大丰富，却不出理论家！
”
——这一年毛泽东提出：
要分清创造性的马克思主义和教条式的马克思主义，宣传创造性的马克思主义。
我们要使中国革命丰富的实际马克思主义化。
能使马克思主义中国化的教员，才算好教员，要多给津贴。
——这一年毛泽东提出：
书斋中不能发展理论。
理论正确不正确，要拿到实践中去，实践是真理标准。
——这一年毛泽东提出：
“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。
这一精典界定至今整七十年。
是年冬，毛泽东专门为中央党校题词：
“实事求是”。
时至今日，这一题词也整七十年。
——这一年毛泽东提出：
边区要以经济建设为中心，不要怕资本主义发展。
不要把反对党内资本主义思想的斗争，错误地移到社会经济方面，去反对资本主义的经济成分。
发展经济的原则，主要民营，部分公营。
………
中国共产党不是一个只图私利的小宗派
1941年11月6日毛泽东在《在陕甘宁边区参议会的演说》中指出：
共产党是为民族、为人民谋利益的政党，它本身决无私利可图。
它应该受人民的监督，而决不应该违背人民的意志。
它的党员应该站在民众之中，而决不应该站在民众之上。
共产党并不是一个只图私利的小宗派、小团体。
共产党是真心实意想把国事办好的。
但是我们的毛病还很多。
我们不怕说出自己的毛病，我们一定要改正自己的毛病。
我们要加强党内教育来清除这些毛病。
我们还要经过和党外人士实行民主合作来清除这些毛病。
这样的内外夹攻，才能把我们的毛病治好，才能把国事真正办好起来。
思考70年前毛泽东讲的这段话，联想党过去90年的风雨历程，思索党未来的漫漫长途：
不图私利；不违背人民意志；站在人民之中；接受人民监督；改正和治好自身的毛病；把国事办好。
这不就是我们这个大政党永远摧不毁的真谛和答案吗！
高校青年教师教学能力培养的实践因素探析
1月4日温家宝总理在国家科教领导小组会议上的讲话中提到关于教师的培养问题，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
有好的老师，才能有好的教育质量，教育质量的提高又在于教师教学能力的培养，这充分体现了教师的教学能力在培养人才方面的重要作用。
随着高等教育规模的不断扩大，青年教师已经成为高校教师队伍中的一支生力军，根据教育部的统计，高等学校35岁以下的青年教师人数为520180人，占总人数的48.3%。
青年教师一般都获得了相关学科的博士、硕士学位，处于职业生涯的立业发展阶段，也是精力最旺盛的阶段。
青年教师有他们的自身优势，比如思想活跃，敢于创新，专业知识结构扎实等等，这是高校发展的优势所在。
绝大多数青年教师毕竟刚走出学校或研究机构，没有教学实践经验，很多学校毕业的青年教师从学校到学校，甚至没有参与过工程实践项目、企业经营管理项目和教学实践训练。
刚毕业就直接走上大学讲台，在课堂上很难把学科知识转化为教育知识，教学能力普遍比较弱。
我们现在关注比较多的是学生实践能力的培养和高职类院校教师的工程实践能力的培养，事实上，随着信息化和工业化融合时代的到来，作为培养高层次人才的高等院校，提高教师尤其是青年教师的实践能力（社会实践能力和教学实践能力）尤为重要。
社会实践经验和教学实践经验的缺乏，直接导致青年教师难以真正实现学术独立，在教学上，常常照本宣科，无法将理论知识与实践联系起来，难以让学生接受新知识，更无从谈创新。
因此，积累社会实践经验、提高专业教学实践能力是青年教师教学能力培养的重要途径。
一、提高实践能力对青年教师教学能力培养的必要性
马克思说：
“全部社会生活在本质上是实践的。
”这是对人类社会本质的科学揭示。
实践是人类探索和改造客观世界的社会活动，也是一切人才成长的根本途径。
离开了实践，理论与实际、主观与客观就无法联系并达到和谐统一。
个体的实践活动对能力发展有着积极影响。
实践能力可以理解为实践的能力。
具体而言，就是指主体有目的、自觉地改造客体的能力，其中主体是具有主观能动性的人，客体是主体要认识或改造的对象。
实践能力是在实践活动中形成并再现出来的，也就是说，只能通过实践活动才能真正认识人的实践能力。
能力总是在活动中体现出来，它是控制活动顺利进行的心理特征。
随着我国高等教育改革的日益深化，培养具有综合实践能力和创新能力的人才已成为高等教育人才培养的重中之重。
从保证教学质量和人才培养目标的高度，社会对高校教师的职业技能将提出更高的要求，各高校尤其是工科院校，应该认清形势，抓住机遇，积极采取措施，加强青年教师对实践教学的认识并积极参与社会实践，切实提高其实践动手能力，为培养具有综合实践能力的创新性人才夯实基础。
社会实践是青年教师知识和技能外化为教学能力的前提条件。
教学实践是青年教师知识和技能内化为教学能力的必要条件。
青年教师需要在社会实践中获得思想陶冶和能力拓展，更需要在教学实践中得到教学指导和智慧火花的碰撞，还需要本人对教育思想和教学实践及时进行反思和完善。
二、青年教师教学能力的培养必须以社会实践为载体
俗语云“打铁必须本身硬”，要想培养出适应性强、知识面广、动手能力强的应用型、创新型人才，建立一支“双师型”的教师队伍就至关重要。
只有教师有过硬的实践技能，才能更好地培养学生的实践能力。
《全国工程教育专业认证工作手册》通用标准关于师资队伍的要求中，明确规定要有适当比例具有工程经历的专职教师，有一定数量的企业或行业专家作为兼职教师。
这充分体现了工科院校青年教师实践能力培养的必要性。
可以预见，我国高等工程教育改革的一个重要的内容就是“双师型”教师的培养。
20世纪，著名思想家奥尔特加指出：
大学需要与科学长期、永久的接触，否则就会萎缩退化；而且需要与公共生活、历史事实以及整个现实环境保持接触。
大学必须对其所处的整个现实环境开放，必须投身于真实的生活，必须整个地融入外部环境。
这说明大学不仅需要科研还需要扩大社会接触，才能保持持久的生命力。
作为缺乏社会实践经验的青年教师，只有通过参加不同层次的实践和科研活动才可以了解掌握工程实践的各个环节，掌握对于一个实际工程来说具体的施工顺序是怎样的，施工中会遇到哪些实际问题，该如何解决问题等等，商学院的老师如果没有在企业工作的经验，那么如何去指导学习了解企业的实际经营活动和程序？
作为一个实践的导师，只有参与社会实践，提升对其相关领域的社会实践经验，才能在教学过程中，把学科知识转化为教育知识，将本专业领域的知识要点结合社会实践以若干简单易懂的形式表达，使学生能够接受。
目前，高等院校还没有形成以完整的工程实践能力和综合创造能力培养为目标的教育体系。
对上岗教师的要求也仅仅需要通过教师法、心理学、高等教育法
等相关理论课的考试，对于教师的社会实践没有作相关要求；同时，职称评聘和考核也没有对教师的社会实践作相关要求，这就造成了青年教师教学投入的主体动力不足，重科研轻教学，缺乏工程素质。
目前，有不少学者提出了一些提高青年教师实践教学能力的方法和途径，由于受一些教育体制和教育环境的影响，实施起来比较困难。
但是，笔者认为，随着温家宝总理《教育大计，教师为本》的讲话“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。
”，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布和实施，以及《全国工程教育专业认证》工作的开展和“卓越工程师培养计划”的实施，师资队伍的建设和改革是必然的，其中关于教师尤其是青年教师的社会实践能力肯定会有所要求的。
青年教师作为学校未来发展的中坚力量，培养和建设一支适应当前社会工程教育改革和发展需要的高素质的青年教师队伍是学校发展的优势。
社会实践是青年教师提高业务能力和自身素质的需要和载体，也是学校教学的重要环节之一。
三、青年教师教学能力的培养必须以教学实践为主体
在我国，非师范类的研究生毕业之后可直接担任高等学校的教师，这就从体制上决定了高校教师大都没有经过系统的职业培训，其教学技能缺乏实践就是必然的了。
教师的教学能力实质上指教师进行课堂教学所应具备的一些能力，包括教学设计能力、知识组织和传授能力、教学活动组织能力、课堂管理能力、语言表达能力、人际交往能力、教学研究能力，以及教学反思、监控和改进能力等。
目前，对于新引进的青年教师主要通过岗前培训的形式完成从学生到教师的角色转变，但是这种培训形式存在一些问题，具体表现是：
第一，教师培训内容的偏颇，现有教师培训多以相关教育法规、教育理论、教育技术、外语能力为主，有关教学论、课程论、教学方法、教学效果评价等直接与教学活动有关的知识和问题讨论欠缺。
第二，培训工作机制不完善，多数学校的教师培训由学校人事部门负责，教师培训与教学研究、教学改革、课堂教学结合不够。
第三，少有职业化的培训教师，培训教师对青年教师教学技能和课程开发等方面实际需求了解不深入。
教学理论脱离实践在教学领域是大家所熟知的“悖谬”现象。
它指的是教学理论和教学实践不能很好的结合在一起，教学理论不能指导教学实践，教学实践不能上升到教学理论，二者之间存在着一定的距离。
高校一般围绕三方面展开青年教师教学实践工作：
教学理论学习、教学方法与技术训练、教学设计与教学实践。
国家精品课程评审指标中关于教学内容方面，明确要求要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
目前，高校对教学理论强调的比较多，对教学实践的重视还不够。
教学实践是科学和艺术的有机结合与统一。
教学理论与教学实践相结合，以教学理论为指导，以教学实践为主体，在实践中教学才能体会教学能力的艺术性和创造性。
青年教师大都承担一定的教学任务，在日常教学工作中提高教学实践能力的最好办法是积极参与实践教学。
四、社会实践与教学实践相结合的青年教师教学能力培养模式
高校青年教师教学能力的培养是一个长期、动态和复杂的过程。
它需要涉及到社会环境、学校制度、学生个性、青年教师本身等相关因素的影响和制约。
实践因素对于青年教师教学能力的培养具有重要的作用，只有实践型的导师才能培养具有实践能力和创新能力的学生。
作为提高教学能力的载体，社会实践能够帮助青年教师及时掌握新材料、新设备、新技术及在工程中的具体应用，基于此调整自己的教学内容，向学生传达最新的知识和技能，完成教师对教学能力的提高。
社会实践的形式可以是：
企业挂职、校企合作横向或纵向课题、青年教师实习基地、企业博士后等。
作为提高教学能力的主体，教学实践能够帮助青年教师完成从教学理论到教学能力的转化，是教学理论的拓展和体现。
教学实践的形式可以是：
微格教学、现场教学观摩、教学经验交流、青年教师教学竞赛、导师制、指导大学生竞赛等。
综上所述：
高等教育的主要任务是培养具有综合实践能力和创新能力的人才，要实现这个任务的关键是提高高校教师尤其是青年教师的教学能力，而实践能力（社会实践能力、教学实践能力）又是提高青年教师教学能力的关键因素。
高校青年教师不是先天的教育家，教育者必先受教育。
当然，要提高青年教师的实践能力必然要对目前教师的评聘制度进行改革，需要国家出台相应的高校教师考核、评聘和培训办法改革的扶持政策，鼓励青年教师到企业去挂职和积极参加教学实践活动。
实践科学发展观总结汇报
本文作者：
一帆原创投稿
科学发展观是统领经济社会发展全局的指导思想，也是纪检监察工作必须遵循的指导思想。
作为一名纪检监察干部，面对新形势新要求，在具体工作实践中更好地践行科学发展观，做到参有新策，谋有高度，干有落实，最重要的就是要做一个“学习型”、“修养型”、“实干型”的干部。
一、勤奋刻苦，做“学习型”干部
党的干部标准最重要的一条是德才兼备。
记得诸葛亮在家训中说，“非学无以广才，非学无以明识，非学无以立德。
”这其中都道出了一个真谛：
德能正其身，才能胜其任，言能达其意，书能成其文，干能成其事，绩能服其人。
人要达到这一境界，除了本身具有的天赋外，唯一的途径就是学习与实践。
当今时代，科技日新月异，知识更新加快，可以说，现在不熟悉、不懂得的东西很多，需要学习和掌握的知识太多，昨天的理论未必能解释今天的现实，今天的经验也未必能解决明天的问题。
如果不学习，或者不愿意学习，或者不深入学习，或者学习与实践脱节，必然会出现本领恐慌、才能恐慌、知识恐慌，更谈不上一个干部必须具备的“张口能讲，提笔能写，遇事能办”的基本素质。
那么，如何成为“学习型”干部呢?
我认为就是“真学、善思、会用”。
一是真学，就是静下心来，抓住一切机会，通过各种形式和渠道，挤时间学，抢时间学。
要从历史中学、从他人中学、从实践中学，从中吸取精神营养，努力使自己成为做好本职工作的行家里手。
二是善思，践行科学发展观，一个最现实的问题，就是提高用科学发展观总结思考问题的能力，对一个问题善于从现象到本质、从个性到共性、从静态到动态的思考，从而达到掌握现象，领会实质，而不是一知半解、浅尝辄止。
我觉得一个干部要注重并善于总结。
一个阶段的工作取得什么成效，有什么收获，有什么教训，需要总结;一件事情办理的速度和质量如何，需要总结;对一个问题的处理，其思维方式和工作方法是否对头，需要总结。
三是会用，读书是学习，使用也是学习，而且是重要的学习。
只有实践，才能将学到的理论和方法用于指导具体工作，用学到的知识和技能提高自己内在素质。
二、加强自律，做“修养型”干部
做一个“修养型”的干部，主要是品格、处世、廉洁、情趣等方面的修养。
一是品格上的修养。
品格修养主要在于知足、平和。
得之坦然，失之淡然，争其必然，顺其自然。
我常常告戒自己，知足者自安，止浮躁之心;知足者自乐，止敷衍之心;知足者自重，止茫然之心。
要始终以平常、平和、平静的心态去看待、去思考、去领悟;始终把心思、精力投入到学习和工作中，去寻找乐趣、去拓展空间、去丰富自我、去体现价值。
二是处世上的修养。
善于处世，意味着和谐共事、和谐共赢。
注重集体与个人的协调统一，做到胸怀宽阔、互相信任、与人为善、并有合作精神。
没有宽阔胸怀的人很难与同志相处，如果每个人都有了宽阔的胸怀，单位里就有了共同的心声，就有了和谐向上的基础。
没有信任就没有团结，不信任别人的人就不会团结人，别人也不会信任你。
团结是一个人与多人的关系，不能只讲自己，不想别人，不能总是自己站在高处，而贬低别人。
如果一个人与多个人搞不好团结，矛盾的主要方和主要责任肯定在自己。
同时要有合作精神，在做好分内工作的同时，主动伸出手，帮助周围的同志做些力所能及的工作。
三是廉洁上的修养。
俗话说：
打铁还得自身硬，廉洁自律是作为纪检监察干部尤其要首先做好的。
面对囊中羞涩要昂首做人，面对物欲诱惑要等闲视之，面对美色陷阱要不越雷池半步。
不怕别人告状的人，他胸怀坦荡，心中无愧;惧怕别人告状的人，他授人以柄，心怀鬼胎。
四是情趣上的修养。
情趣看起来像是生活小节，但小节不“小”，小节中有品德、有形象、有人格。
小节是一个人品德修养的“试金石”，小节影响大德，小节折射形象，小节决定命运。
做到情趣修养，就要按照人们常说的“克制住欲望、顶得住诱惑、耐得住寂寞、经得住考验”的警言去努力践行，守住欲望关、爱好关、亲情关、社交关。
人都是讲感情的，但亲情再深也应有度，决不能超越法律、道德的界限。
否则，表面上看为亲人谋取了一时之利，最终则害了自己也害了家人。
朋友之间是相互影响的，与益者交，终身受益;与损者交，受害无穷。
永远记住这样一个道理：
交往，可以互利，但不可相互利用;可以相帮，但不能超出原则范围;可以取悦，但不能虚荣讨彩。
三、扎实进取，做“实干型”干部
小平同志曾经说过，世界上的事情是干出来的，不干，半点马克思主义都没有。
对一个地方来说，经济发展是写不出来的，和谐社会是画不出来的，民生改善是喊不出来的，只有求真务实、真抓实干，才能创造出实实在在的业绩，才能从根本上改变旧面貌。
对于一个干部来说，不干事，无异于丢掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成长和发展的支柱。
干事体现了一种责任，干成事体现了一种能力，评价一个干部行不行，除了德的表现外，主要看他肯不肯干
事，能不能干成事。
那么，“实干”从何而来呢?
首先，既要敬业又要精业。
无论是好岗位，还是一般岗位，无论是大舞台，还是小舞台，作为一名干部，都要立足岗位干好事，利用舞台唱好戏。
只要干一行爱一行，爱一行就干好一行，任何岗位都可以使你大显身手，任何舞台都能够让你展示风采。
精业，就是精通业务，熟悉本职，对业务能熟练自如，融汇贯通;对本职能独当一面，驾驭轻松。
在纪检监察系统工作，我理解精业的内涵应该是，即文字能力要强、服务水平要优、办事效率要高、综合协调要好。
在具体工作中必须做到“不以事小而不为，不以事杂而乱为，不以事急而盲为，不以事难而怕为”。
其次，既要充满激情又要保持理性。
不想当将军的士兵不是好士兵。
同样，对事业没有成功渴望的干部也不能算是优秀的干部。
有了对工作的激情，才会催生创业的兴趣，激发创业的炽热情感。
同时，要对自己的发展和个人价值的实现程度进行综合判断，合理确定自己的发展方向，保持理性。
做到“不以一时之得意而自夸其能，也不以一时之失意而自堕其志”。
再次，既要认真负责又要开拓创新。
毛主席说过：
世界上什么都不怕，怕就怕“认真”二字。
作为一名干部，不管什么工作，不管事情大小，都要认真对待、一丝不苟;承担每一项任务、处理每一件事务，都要兢兢业业，扎扎实实，保证工作的质量和实效。
同时，要敢于创新、善于创新，做事缺乏创新，最多只能把一件事做对，而不能把一件事做好。
升级会员 