一年级数学下册第一单元第一到五课时.docx
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一年级数学下册第一单元第一到五课时
课堂教学教案
年月日
教材
第章第节/课（总课时）
课题
十几减9
课型
新授课
课标要求
学习
目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重、
难点
【重点难点】教学重点：
能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：
理解十几减9的退位计算方法。
教学准备
多媒体、课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，
它对小猴子说：
“我买9个”。
你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
全班交流，提出：
还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：
13－9=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：
假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
13个怎样减去9个？
3、小组汇报：
你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
10-9=1 1+3=4
方法二：
13-3=1010-6=4
方法三：
9+（）=13 9+（4）=13
……
5、师：
同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？
为什么呢？
（根据学生的回答进行算法的优化）
6、试一试。
出示：
14-9= 12-9= 17-9=让学生用方法二来计算。
提示：
可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？
指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价，点拨学法。
师：
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？
先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：
十几减9）
学生观察图意
学生互相说图意。
学生提出问题
全班交流
学生摆学具
小组汇报：
你是怎样算的？
学生交流自己的算法
学生思考后回答
学生用自己喜欢的方法计算
学生口答
学生看图说图意
同桌交流
全班交流
学生独立完成计算说说算式的含义
学生独立计算，然后说说计算的方法
学生独立完成
学生独立完成计算并比较算式之间的联系
学生思考后独立回答
作业
设计
板书
设计
十几减9
方法一：
一个一个地减. 13-9=4
方法二：
先减去3,再减去6.
方法三：
9加（4）等于13.
教学
反思
课堂教学教案
年月日
教材
第章第节/课（总课时）
课题
练习一
课型
练习课
课标要求
学习
目标
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重、
难点
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：
熟练十几减9法的计算方法。
教学准备
教学过程
教师活动
学生活动
备注
【教学过程】
一、揭示课题：
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识
1、做练习一第1题。
（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。
（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。
2、做练习一第2题。
让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，
并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数.
3、做练习一的第3题。
学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
4、做练习一第4题。
游戏“跳树桩”：
同桌间合作口算。
抽几道题让学生说说计算的思路。
5、做练习一的第5题。
让学生观察图，说一说图意。
学生独立完成在书上，交流时说说自己是怎么计算的？
6、做练习一的第6题。
让学生独立完成计算并在全班交流答案。
7、做练习一的第7题。
先让学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么。
8、做练习一的第8题。
教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。
9、做练习一的地9题。
指导学生观察图的意思，让学生独立完成后再交流。
10、指导完成思考题。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课你有哪些收获？
十几减9你会算了吗？
学生看图说话，从中提出数学问题。
学生独立计算。
同伴交流算法。
全班交流。
学生独立完成在书上。
比较发现每组题目的特点。
组织交流。
理解每组算式之间的联系。
学生完成合作。
组织交流说说自己的思路。
学生独立完成在书上。
组织全班交流。
学生观察图，说一说图意。
学生独立完成在书上。
组织交流时说说自己是怎么计算的组织全班交流。
学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思
学生看图理解题目意思。
学生独立完成列式计算。
组织全班交流。
学生看图理解题目意思。
学生独立完成列式计算。
组织全班交流。
学生独立思考后自由发言交流。
作业
设计
板书
设计
教学
反思
课堂教学教案
年月日
教材
第章第节/课（总课时）
课题
十几减8、7
课型
新授课
课标要求
学习
目标
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重、
难点
教学重点：
能比较熟练地计算十几减8、7。
教学难点：
理解十几减8、7的计算方法。
教学准备
教学过程
教师活动
学生活动
备注
【教学过程】
一、复习：
出示口算让学生口算。
13-98+818-9
4+78+57+6
二、创设情境，提出问题。
1、师：
新学期开始了，学校鼓号队买来了一些乐器，
看！
（出示挂图）是小号！
师：
有几把？
师：
你是怎么看出来的？
数出来的吗？
师：
真聪明！
刚买回来，音乐组借走了8把。
能提出一个数学问题吗？
（学生提问）
师：
你是怎么列式的？
三、自主探索，领悟算法。
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：
15个怎样减去8个？
2、实物操作。
讲述：
如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
3、小组汇报：
你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
15-5=10 10-3=7
方法二：
10-8=2 2+3=5
方法三：
8+（ ）=15 8+（7）=15
5、算法优化：
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
6、试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3题。
先计算，再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4、做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”：
同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法。
师：
想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？
先互相说一说，再告诉大家。
（根据学生回答，板书：
十几减8、7）
学生独立完成口算交流。
学生观察图。
口答
学生提问。
学生独立思考列式，口答。
学生先独立思考，再四人一组互相讨论：
15个怎样减去8个？
学生实物操作。
交流汇报自己是怎么计算的。
学生观察方法并理解方法的不同。
学生自己选择喜欢的方法。
学生用自己喜欢的方法独立完成计算。
小组内交流自己的算法和答案。
全班交流。
学生看图，说图意。
学生独立完成在书上，再集体交流算法。
学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
学生先计算，再比较
学生独立完成在书上。
学生合作完成游戏。
比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
学生独立思考后交流。
组织全班交流。
作业
设计
课堂作业
13—8=14—7=
12—8=16—7=
板书
设计
十几减8、7
15 - 8 =7
方法一：
15–5=10 10- 3=7
方法二：
10–8=2 2+5=7
方法三：
8+（7）=15
教学
反思
课堂教学教案
年月日
教材
第章第节/课（总课时）
课题
练习二
（1）
课型
练习课
课标要求
学习
目标
1、通过练习，巩固十几减8、7的计算方法，逐步掌握“算减想加”的计算方法。
2、通过计算过程中规律的发现，使学生养成观察思考的习惯。
3、熟练运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重、
难点
“算减想加”的逐步掌握。
教学准备
挂图，口算卡片。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习：
口算下列各题
17-816-816-715-7
14-914-815-812-8
11-712-717-915-7
请学生说说在计算十几减9、8、7时是怎么思考的
二、巩固练习，加深认识。
做练习二第1题。
先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。
三、计算发现，总结规律。
做练习二第2题。
学生独立完成在书上，观察算式的变化，说说有什么发现？
集体交流时再说说计算方法。
二、同桌游戏，合作活动。
做练习二的第3题。
（1）谈话：
我们小朋友在课堂上积极动脑，真像勤劳的小蚂蚁，你们瞧！
（2）以同桌为单位帮助小蚂蚁开展竞赛，看谁先算完。
（3）小结：
计算中用方法，才是又聪明又勤劳的小蚂蚁。
三、结合图意，解决问题。
做练习第5题
（1）先指导学生读题，理解题目意思。
（2学生独立列式计算，集体交流时说说是怎样想的？
四、补充练习。
1、计算下列各题：
9+2-7=6+7-9=9+3-8=
4+7-9=8+（）=147+（）=12
3+8-7=7+（）=149+（）=12
2、小明家养的鸭和鸡共有13只。
（1）鸡有6只，鸭有多少只？
□○□=□
（2）鸭有7只，鸡有多少只？
□○□=□
3．妈妈买了16个苹果，吃了7个，还剩（）个。
□○□=□
五、全课总结：
小朋友今天你学到了什么？
有哪些收获？
还有什么疑问？
学生独立完成口算。
组织全班交流，让学生说一说自己是怎么计算的。
学生独立完成在书上。
学生说说加减法之间的联系。
组织全班交流。
学生独立完成在书上。
学生比一比，说一说自己有什么发现。
组织全班交流。
学生听清楚要求。
以同桌为单位帮助小蚂蚁开展竞赛。
组织全班交流。
学生读题，理解题目意思。
独立思考怎么列出算式
同桌交流后全班交流，说说自己是怎么想的。
学生独立完成计算后校对。
学生独体理解题目意思。
独立列式计算。
同桌交流后全班交流
学生独立思考后交流。
作业
设计
板书
设计
教学
反思
课堂教学教案
年月日
教材
第章第节/课（总课时）
课题
练习二
（2）
课型
练习课
课标要求
学习
目标
1．通过练习，使学生能熟练地进行十几减9、8、7的计算。
2．让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
3．加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。
教学重、
难点
重点：
通过练习，使学生能熟练地进行十几减9、8、7的计算。
难点：
让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。
教学准备
口算卡片、挂图
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习
1、口算卡片，学生抢答。
12－910－917－98＋4
11－915－918－99＋3
7＋716－913－919－9
二、基础练习，完成练习二6
1、学生弄清题意，然后独立完成，最后进行练习反馈。
2、学生独立完成计算。
3、比较每一组的题目，看看自己有什么发现。
4、组织交流自己的发现。
师：
根据这个发现，小朋友们可以想加法算减法。
二、基础练习
1、完成练习二第7、8题。
让学生独立完成练习计算。
组织集体校对答案。
2．大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。
师：
森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?
（出示情境图）
师：
它们在森林里要来比比谁先回到家。
师：
你们愿意帮助它们回到自己的家吗?
师：
很好。
现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?
3、做练习第5题和第10题。
先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，
为什么要这样做？
三、补充练习：
1
．列式计算。
原来有（）个桃，吃掉（）个，还剩（）个。
□－□＝□
2、一共有（）个圆片，反面向上的有（）个，正面向上的有（）个。
□－□＝□
四、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课你又有哪些新收获？
你能说出十几减8、7的计算方法。
学生独立完成。
选几个题目说一说自己是怎么计算的。
学生独立完成计算。
比较每一组的题目，看看自己有什么发现。
组织交流自己的发现。
学生加强对加减法之间的联系的理解。
学生独立完成练习计算。
校对答案。
学生独立完成，比赛谁先到家。
导学生读题，理解题目意思。
学生独立列式计算
集体交流。
说说用什么方法做的，为什么要这样做。
学生独立解答后。
追问：
你是怎么想的？
为什么这样列式？
第二小题为什么要用减法？
你是怎么想的？
谁来说一说？
学生自由发言。
作业
设计
必做题：
完成《补充习题》第6页的2、3、4
板书
设计
升级会员 