小学信息技术说课稿《窗口基本操作》3.docx

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小学信息技术说课稿《窗口基本操作》3

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　　窗口变变变--窗口的基本操作

　　一、说教材

　　《窗口变变变》是湖北省中小学教材审定委员会审定通过的小学信息技术教材三年级第六课内容，是在学生掌握了鼠标使用的基础上进行的学习。

　　窗口操作是操作电脑最经常使用的操作方法，是引导学生认识电脑，提高动手能力的重要基础知识。

窗口的综合运用，贯穿着以后整个的信息技术知识教学，也为以后学习其它内容起辅垫作用。

本课的内容操作性非常强，如：

窗口的激活、移动、改变大小、最小化、最大化、关闭等操作都需要学生实践、探索后才能得出结论。

这样，有利于提高学生观察分析问题、解决问题的能力，培养学生动手动脑的好习惯。

　　二、说教学目标

　　《中小学信息技术课程指导纲要》指出，小学信息技术的主要任务是：

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。

结合这一要求，从学生的特点出发，我制定如下教学目标：

　　1、知识与技能：

了解windows窗口的基本组成、理解”窗口”的概念；学会窗口的操作方法；掌握单个窗口和多个窗口的操作。

　　2、过程与方法：

让学生通过操作实践，探索解决问题；采用任务驱动、小组协作、讨论交流等多种模式，使学生掌握窗口的操作。

　　3、情感、态度、价值观：

让学生自我激励，体验成功，发现学习的乐趣；在活动过程中培养学生的团队合作精神，体检成功的喜悦；鼓励学生勇于实践，树立在实践中得出真理的科学态度。

　　三、教学重／难点

　　本节课的重点是使学生掌握单个窗口和多个窗口操作的各种方法，难点是如何使学生在掌握教材的基础上进一步探索窗口操作的技巧。

　　四、说教学准备

　　多媒体网络教室、笔、小卡片、动画片段、每小组四本书籍、幻灯片、评价表

　　五、说教法／学法

　　现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，以训练为主线的教学原则。

根据中小学信息技术课程纲要精神，知识及技能的传授应以完成典型”任务”为主，因此本课采用情境激趣、启发引导、任务驱动、评价激励等多种教学方法相结合，努力做到面向全体，又能发展个性。

在学法上采用了自主探究、合作学习、自我评价等多种方法，使学生在实践中学得知识，在探索中得到发展，为终身学习打下基础。

　　六、说教学过程

　　创设情境，引入新课

　　兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然便能主动参与到教学过程中来。

课的开始，教师设计这样的场景，播放动画片段，当学生聚精会神的观看时，教师偷偷的将动画片最小化，这时就有学生议论”电脑出问题了?

”“是电脑出问题了吗?

”教师再将动画片还原、改变大小以及最大化，并引出问题，让学生产生学习欲望。

在此引出课题《窗口变变变》。

接着，教师打开”浏览器”和”我的电脑”两个窗口，引导学生观察、分析两个窗口，。

找出它们相同之处，并及时的记录到小卡片中。

然后，教师选择学生上讲台实践操作演示，指出两个窗口的相同之处。

通过学生之间的互动、交流以及教师的引导，让学生们意识到两个窗口相同处的作用是一样的，为下面多个窗口的操作打下基础。

最后，教师以图片的形式展示窗口大家族各成员的名字，学生总结按钮名字。

创造这样环节的意图是要培养学生的信息辨别力，提高学生的学习效率，提高学生的信息素养，这正是我们信息技术所力求的目标。

　　设计任务，学习新知

　　在本课教学过程中，开始通过播放动画片段，调动学生学习的积极性，引出本节课的学习内容。

然后学生通过对”浏览器”和”我的电脑”两个窗口的分析、讨论、演示、交流，找出它们的相同之处，从而学习窗口的组成。

然后在这基础上设立一些高层次但学生感兴趣的任务，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

根据教学内容我制定了以下四个任务：

　　任务一：

提出解决方案

　　每小组同时打开桌子上的四本书籍。

教师提出问题：

”当我们在书桌上打开多本书后，上面的书会挡住下面的书。

而我们的眼睛只能盯着其中一本书，有什么办法能看清楚被挡住的书?

”让每组同学共同研究解决这个问题，提出尽可能多的解决方案。

这样有利于提高学生观察分析问题、解决问题的能力，培养学生动手动脑的好习惯。

最后，小组之间进行交流，得到了很多的办法，如：

将书关掉、将书移开、将书卷起来、将书收到抽屉中等。

通过这个实践活动，再让学生尝试在计算机中解决窗口被挡住的问题。

　　任务二：

探索解决多窗口问题

　　让学生通过刚才的实践活动来对比同时打开多个窗口后，上面窗口挡住下面窗口的问题，通过学生自己的尝试来解决这个问题。

教师同时打开我的电脑、我的文档、网上邻居、回收站、IE浏览器五个窗口，一张遮住一张，排成梯子形，提出问题：

”我们怎样才能看到另一个窗口呢？

”让学生小组交流，实际操作自己想到的办法。

现代教育理论认为：

知识不是一种告诉，而是一种自我尝试和自我建构。

在学生打开多个窗口的过程中，会出现初始窗口处于最大化状态，那如何模仿教师排成梯子形，这需要学生自己发现、探索，最后让学生在实践中感受到初步的成功所带来的欢乐。

在解决多窗口问题过程中，教师不急于指导学生怎么操作，而让学生通过实践，自己探索后得出结论。

学生将自己想到的方法在小组交流，最后小组总结出正确的操作方法，在以小组的方式上台演示想到的方法。

教师及时加以总结、板书。

通过解决多窗口问题，引出窗口的多样操作：

窗口的激活、移动、最小化、改变大小、关闭等操作。

最后，小组竞赛，出示幻灯片提出要求，如：

将我的电脑、我的文档窗口最小化；将Ⅲ浏览器、我的电脑窗口缩小到一定程度；同时显示我的电脑、我的文档、IE浏览器窗口，先完成的小组获胜。

利用竞赛的方式，即提高了学生的学习兴趣，又让学生在不知不觉中练习了本节课中的操作知识、掌握了操作技巧。

　　任务三：

回顾和复习

　　这个环节，我设计了”窗口的组成”和”窗口的操作”对应关系的一种连线题，如：

”关闭”按钮--单击它，可关闭程序，结束窗口操作；”最大化”按钮--单击它，窗口会占满整个屏幕等，是学生充分尝试和探索窗口操作后的一种回顾和复习，一让学生有充足的时间去巩固所学的理论知识。

　　任务四：

探索发现

　　各种窗口内部也是可以变化的。

教师首先展示图片，提示将图中这些小”√”都去掉时，”我的电脑”窗口会变成什么样子，让学生去试一试。

让学生去探索窗口内部的工具栏、任务栏的出现与隐藏设置，引导学生通过改变菜单栏的其他设置来学习更多的计算机知识。

最后，小组成员之间进行交流，将自己的发现展示给其他同学。

　　评价小结

　　传统课后小结，一般由教师总结本节课的学习内容。

在这节课中我让学生自主小结、相互小结，在学生小结过程当中，采用师生互评、生生互评、自我评价相结合并采用填写评价表的方式。

让学生在评价当中既回顾了本节课的学习内容，又获得了学习所带来的乐趣。

　　七、设计理念

　　本节课是以窗口为载体，进行软件窗口的一般性内容的教学，窗口有关的详细内容不是本节的教学任务，因此，窗口打开后，里面各个对象是什么并不需要进行介绍和认识。

在教学过程中我设计了许多鼠标试探和操作观察试验，目的是让学生在实践中发现和归纳规律。

因此，引导学生注意观察、分析界面形象，总结经验，进行探究性学习是本节的重要活动。

本节课设计核心在于”变”上，变的同时有何界面现象，这些现象与操作有何关系，这些都需要学生去观察和发现。

在本课设计中我特别注重引导和培养学生自主认识信息环境，提高信息素养和发现、观察的能力。

我将教学任务设计成若干个小任务，讲清任务要点后安排学生进行分组探索练习。

这节课是以学生唱主角，我则”沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。

了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助。

我非常”放心”地让学生自主探究、合作学习。

并让学生对自己的行为作出评价。

既梳理了所学知识，又是一次很好的自我反省、自我教育。

在探究中学生会遇到许多次的失败，但他们最终明白：

只有不气馁，勇往直前，才能收获成功，体验到胜利的喜悦。

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