校本研修把握教材中数学思想注重教材再加工.docx
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校本研修把握教材中数学思想注重教材再加工
濂水镇初级中学2016年个人校本研修
课题编号：
LSZX-201608
课题名称：
把握教材中的数学思想
注重教材再加工
学科：
数学
负责人：
李群波
研修时间：
2016年4月—2017年4月
南郑县濂水镇初级中学教科研领导小组
类别
页码
备注
课题申报表
3
立项通知书
7
开题报告
8
实施方案
8
过程性资料
（1）
10
濂水中学
校本研修
（2016年）（初中数学）（201608）
濂水镇初级中学校本研修课题申报表
课题名称：
把握教材中的数学思想
注重教材再加工
负责人：
___李群波
2016年4月5日
南郑县濂水中学教科研领导小组制
南郑县濂水中学校本研修课题申报表
姓名
李群波
性别
男
年龄
34
学历
本科
职称
二级教师
学科
数学
邮箱
电话
课题
名称
把握教材中的数学思想，注重教材再加工
负责人
简历
李群波，男，中共党员，大学本科学历，2001年参加工作，一直从事数学教学工作，多年担任毕业班数学教学，擅长实际操作，理论研究。
选
题
缘
由
《数学新课程标准》明确指出“要让每个学生在数学上都有不同的发展”。
在实际教学中我们每个教师都必须认真深入钻研教材才能找到提高课堂教学效果的方法。
可我们大多数教师研究教材依然是就教材而论或者就是抄写教案，按固定格式填空。
这样能达到新课标的要求吗?
如何钻研教材呢？
怎样注重教材引例再加工？
因此我提出课题《把握教材中的数学思想，注重教材再加工》
研
究
设
想
一.问题提出
《数学新课程标准》明确指出“要让每个学生在数学上都有不同的发展”。
在实际教学中我们每个教师都必须认真深入钻研教材才能找到提高课堂教学效果的方法。
可我们大多数教师研究教材依然是就教材而论或者就是抄写教案，按固定格式填空。
这样能达到新课标的要求吗?
如何钻研教材呢？
怎样注重教材再加工？
二、解决问题将采取的方法与行动：
文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法（备课-----听课----评课----反思-----上课）
三、具体步骤：
课题名称
把握教材中的数学思想，注重教材再加工
时间
工作安排
备注
2016年3月
确定研究方向，将研究的大方向侧重深挖
教研讨论
2016年4月
听课评课反思
2016年4月
确定研究题目：
把握教材中的数学思想，注重教材再加工
体会
2016年5月2017至1月
听课评课上课
公开课
2017年3月
针对所听课反思交流
体会
2017年3月
阅读教研论著
体会
2017年4月
听课评课
2017年4月
针对研修提出解决问题教学总结及交流成果
总结报告
教研组意见
年级组意见
负责人签字：
年月日
学校
意见
四、课题研究对象与范围
南郑县濂水中学初中数学教材，七、八、九年级各一个班。
五、课题研究的预期成果形式
1、实验研究报告、论文等；
2、教学设计方案、课件课例等；
3、数学思想方法总结。
六、研究预期成果
优化教学方法，形成有效的教学模式，取得一批高水平的教学科研成果
负责任签字：
（单位盖章）
年月日
负责任签字：
（单位盖章）
年月日
南郑县濂水中学
校本研修小课题立项通知
濂水中学【2016】
李群波同志：
根据南郑县濂水中学校本研修管理办法，你所申报的校本研修课题《把握教材中的数学思想，注重教材再加工》被批准立项。
请你及时开题、制定研究方案、研究计划。
希认真落实研究过程，积极参与课题相关培训，按时、保质完成课题研究任务。
南郑县濂水中学教科研领导小组
二0一六年四月二十五日
《把握教材中的数学思想，注重教材再加工》
开题报告及实施方案
濂水镇初级中学李群波
一、课题提出的意义
《数学新课程标准》明确指出“要让每个学生在数学上都有不同的发展”。
在实际教学中我们每个教师都必须认真深入钻研教材才能找到提高课堂教学效果的方法。
可我们大多数教师研究教材依然是就教材而论或者就是抄写教案，按固定格式填空。
这样能达到新课标的要求吗?
如何钻研教材呢？
怎样注重教材再加工？
二、解决问题将采取的方法与行动：
文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法（备课-----听课----评课----反思-----上课）
三、具体步骤：
方案名称
把握教材中的数学思想注重教材再加工
时间
工作安排
备注
2013年3月
确定研究方向，将研究的大方向侧重深挖
教研讨论
2013年4月
听课评课反思
2013年5月
确定研究题目：
深入挖掘教材注重教材中的数学思想
体会
2013年6月至8月
听课评课上课
公开课
2013年9月
针对所听课反思交流
体会
2013年10月
阅读教研论著
体会
2013年11月
听课评课
2013年12月
针对研修提出解决问题教学总结及交流成果
总结报告
四、课题研究对象与范围
南郑县濂水中学初中数学教材，七、八、九年级各一个班。
五、课题研究的预期成果形式
1、实验研究报告、论文等；
2、教学设计方案、课件课例等；
3、数学思想方法总结。
六、研究预期成果
优化教学方法，形成有效的教学模式，取得一批高水平的教学科研成果
个人校本研修计划
南郑县濂水镇初级中学李群波
“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。
为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。
它表明：
这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。
它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。
因而，在新课程理念的引领下，我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。
我个人的校本研修计划如下：
一、指导思想
通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标
1、规范数学课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。
、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在课堂教学研究中
三、研修要求：
以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在如何提高课堂教学的艺术性；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。
四、具体措施：
1、注重日常教学常规的扎实与提升。
认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。
2、坚持写好教育教学随笔。
认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。
3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。
相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，把个人的校本研修工作做好！
理论学习1
初中数学新课标的学习心得体会
南郑县濂水镇初级中学李群波
课程标准（2011年版）》提出：
“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。
学习《课标》，我学到了很多数学课堂上教师要注意的许多理论知识。
数学课堂教学中最需要做好以下几件事：
1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
2.引发数学思考。
有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。
3.树立新的课程观，用好教材，活用教材。
新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。
教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。
在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。
教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。
4.使学生掌握恰当的数学学习方法。
在教学中，件事应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。
方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。
这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。
学习数学的的重要方式是：
认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流（观察、实验、推测、计算），教师要注重启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给教师讲授以反馈、分享、调控、反思。
对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
通过本次的学习，我学到了很多关于数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。
对《把握教材中的数学思想，注重教材再加工》思索和建议
南郑县濂水镇初级中学李群波
针对具体课堂教学过程的研修与反思对《把握教材中的数学思想注重教材再加工》提出以下几点思索与建议：
１．钻研、梳理、加工、拓展教材。
教材内容多是文字的、静止的、平面的、结论性的，而课堂教学应是有声有色、立体的、充满生命活力的创造活动。
要提高教学的有效程度，教师必须对教材进行再加工、再整理、再创造，使它成为更有意义的言语材料，更符合学生的认知规律，便于学生实现知识的同化，激活学生的思维。
在实际教学中要注意
（1）课本中的部分引例要结合学生实际情况进行变化。
（2）根据课本引例理出学生运用了哪些生活经验或常识，渗透的主要数学思想方法，以及要注意运用符合学生的认知水平方式引导学生获取知识。
（3）根据学生已有的学的知识引导学生明确用什么认识问题的基本方法来猜测新问题的结论与验证结论
２．创设情境，激发学生的兴趣和情感。
备课中教师要善于设计情境，激发学生学习的兴趣和情感，特别重视新课新知的引入。
上课伊始可提出问题，或多媒体播放音像，或呈现实物，或再现场景等。
还要以教师的情感点燃学生的情感。
教师要满腔热情全身心地投入教学，以自己的兴奋情绪去激励学生，以自己的主动性唤醒学生，鼓舞学生，使学生产生情感共鸣，并和教师进行积极的情感沟通和交流，把教学带入乐思乐学、愉快和谐的境地。
在实际教学中应注意一下几个问题：
（1）为服务本节教学目标，突出教学重点
（2）设计问题情境时应该有利于快速得到课题（3）设计问题情境时要大众化、贴近学生生活
３．设计有意义的问题。
有意义的问题能引发学生的思考，或把教学引向深入，没有问题，教学就无法进行。
问题设计要注意适当的深度、难度、跨度、密度、梯度、角度。
问得太浅太易跨度太小，学生不用思考就能回答，缺少磁力等于白问；问得太深太难跨度太大，超越学生的“最近发展区”，学生深思后仍无法回答，容易挫伤学生思维的积极性。
设计的问题要能把教学引向深入，如从旧知的复习提问中引入新知等等，使课堂流畅，结构合理，各环节转换自如，师生、生生互动和谐，信息交流通畅，教与学处于良好的交融状态之中。
４．教材研究过程中注意教具、学具和信息技术课件等课程资源合理使用。
要注意教具学具，教学的手段、形式，的综合考虑，同时要善于开发、利用其他课程资源，如校内校外课程资源、条件性课程资源、素材性课程资源等，以求最佳的教学效果。
农村学校常使用小黑板，小黑板上的文字、图案，甚至文字的排列、颜色都要精心设计，以便引起学生的无意注意。
有条件的要充分利用多媒体信息系统、网络系统等课程资源授课。
但应注意处理好媒体与必要的板演。
５．教案学案一体化，认真把握好学情。
要从重视教师“教”的构思，转向重视学生“学”的引导。
在教学过程中常有这样的情况，有自己想得美美的，花大力气写好了教案，可在教学过程中，学生却反映平平，个别时候还上得很糟糕。
究其因，是对教材钻研有余，而对学情把握不足。
“学法即教法”，只有把握不同的教学内容和学生的认知特点研究和选择恰当的教学方法，才能激发学生兴趣，收到最佳教学效果。
教师的职责不仅在于“教”，更在于引导学生“学”；学生不仅要学会，更要“会学”。
我们研究教材学教案时不妨认真回答以下一些问题：
学生是否已具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？
学生是否已掌握或部分掌握教学目标中要求学会的知识和技能？
未掌握的是哪些？
掌握程度如何？
哪些知识学生自己能学会？
哪些需教师点拨引导？
总之，一定要突出引导学生的学习过程设计，根据学生“学”的特点，设计“教”的方式。
６．研究教材对教材再加工进行教学的设计时要大胆创新，不迷信教参和教案集。
教师阅读教参与教案集，可以开扩眼界，拓宽思路，从中得到启发。
但是“教无定法，贵在得法”。
教师的教学风格有异，班级学生参差，教学设施不同，决定了教师必然要有不同的教学设计。
我们在教学设计时，要体现创新精神，不能因循守旧。
７．研究教材对教材再加工要重视写好“教学后记”。
教学是一项“没有最好、只有更好”的工作，“智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得”。
水平再高的教师上的课也并非无懈可击；再蹩脚的课也并非一无是处，不论是谁，上的课都会有成功之处，也有失败之笔。
“前车覆，后车鉴”，我们应十分重视写好“教后记”，把课上出现的一些偶发事件的处理、闪现教育智慧的教学环节的巧妙衔接等及时记录下来，作为研究教学的第一手资料。
“经验＋反思＝成长”为许多成功实践验证，这也是当前提倡的教师行动研究——“反思教学”策略之一。
总之在开展教材再加工的过程中一定要注意结合实际做好有利于有利于学生对基础知识的掌握，有利于学生数学思维的培养，有利于体现数学来源于生活并为生活服务，有利于课标的落实。
以上仅是自己在校本研修过程中的思考与建议如有不妥之处敬请专家批评指正。
《如何深入挖掘教材注重教材引例再加工进行备课》思索
南郑县濂水镇初级中学李群波
在教育大力提倡素质教育下，再加上新课程改革以及电子信息技术的大力发展，传统的备课方式已远不能适应实践的需要。
与时俱进，深挖教材对备课进行创造性改革是保证课堂教学质量、效率，全面实现课改目标以及促进学生素质教育实现的关键
一、初中数学备课中存在的共性问题
备课是上课的准备，是上好课的前提。
出于全面提高质量的要求，各校都十分重视抓备课，初中数学教师备课质量也在逐步提高。
但目前教师备课中仍存在一些不尽人意和值得反思的地方。
１．一味追求形式，忽视备课实质。
现实状况中，教师备课就是抄写教案，按固定格式填空，填满即止。
２．千篇一律，缺乏创意。
事实上，不少的教案是克隆的、千人一面、千篇一律，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。
３．单纯依赖教案、备课缺少活水。
不少教师备课只认教参，他们依据教参确定教学目标，定位教学重难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步
二.思考：
在实际教学中针对教材引发我一下几点思考：
（1）课本中的部分引例有没有必要结合学生实际情况进行变化？
（2）如何根据课本引例理出学生运用了哪些生活经验或常识，渗透的主要数学思想方法，以及如何恰当引导学生获取知识？
（3）根据学生已有的学的知识如何引导学生明确用什么认识问题的基本方法来猜测新问题的结论与验证结论？
（4）如何落实运用学生生活经验与所学知识来解答问题，并要明确以学科基础知识为主的基本方法来解答问题？
三.研修方向：
通过听课-------评课--------反思--------上课确定如何深入挖掘教材注重教材引例再加工
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